Independent Teacher Education Programs: Apocryphal Claims, Illusory Evidence

Advocacy groups and self-proclaimed social entrepreneurs are working aggressively to deregulate the preparation of teachers and to expand independent, alternative routes into teaching. This policy brief surveys historical and contemporary trends in teacher preparation, and explores what is known about the quality of five of the most prominent independent teacher education programs in the U.S., including their impact on teacher quality and student learning. The author's analysis demonstrates that claims regarding the success of such programs are not substantiated by peer-reviewed research and program evaluations

Uma agenda de pesquisa para a formação docente

Este artigo examina os textos que fizeram parte do relatório final do painel da American Educational Research Association(AERA) sobre formação docente e que analisaram a investigação acadêmica de temas específicos referentes à formação inicial de professores nos Estados Unidos e sugere uma agenda de pesquisa para a área a fim de superar algumas das principais limitações na pesquisa existentes e ampliar linhas de trabalho promissoras. Também discute as condições necessárias para apoiar a implementação dessa agenda de pesquisa. Ele começa examinando a missão desse painel e a direção geral de suas recomendações. Depois de analisar algumas limitações nesse trabalho, oferece uma agenda de pesquisa por meio da qual os membros do painel acreditam abranger planos de pesquisa, metodologias e tópicos que são promissores para aumentar a qualidade da pesquisa na área

Processos de escrita e autoria sobre a ação docente enquanto prática formativa

Este artigo apresenta os processos de escrita e autoria enquanto prática formativa. O objetivo é analisar os significados e sentidos atribuídos pelos professores ao trabalho de escrita e autoria sobre sua ação docente. Para isso, analisa a correspondência eletrônica que foi trocada entre professores da Educação Básica e professores-pesquisadores da Universidade envolvidos em um projeto de pesquisa-ação colaborativa. A análise evidencia a escrita como ato solitário e fruto de um trabalho reflexivo caracterizado como árduo, semelhante à gestação e ao trabalho de parto. Embora descrito como penoso, o processo de escrita e autoria sobre a atividade docente é entendido como estratégia eficaz para o processo de formação continuada e como potência para a aprendizagem da docência

The Public Health Impact of Coccidioidomycosis in Arizona and California

The numbers of reported cases of coccidioidomycosis in Arizona and California have risen dramatically over the past decade, with a 97.8% and 91.1% increase in incidence rates from 2001 to 2006 in the two states, respectively. Of those cases with reported race/ethnicity information, Black/African Americans in Arizona and Hispanics and African/Americans in California experienced a disproportionately higher frequency of disease compared to other racial/ethnic groups. Lack of early diagnosis continues to be a problem, particularly in suspect community-acquired pneumonia, underscoring the need for more rapid and sensitive tests. Similarly, the inability of currently available therapeutics to reduce the duration and morbidity of this disease underscores the need for improved therapeutics and a preventive vaccine

Narrativas na Formação do Professor de Matemática: o caso da professora Atíria

Neste artigo exploraremos as potencialidades das narrativas na Educação Matemática como um modo de relatar, representar e refletir uma experiência. Particularmente, procuraremos desvelar como a construção de narrativas escritas, por uma professora em formação continuada, constituiu-se em um importante processo de desenvolvimento profissional da mesma, durante a proposição e implementação de uma metodologia investigativa de ensino de Matemática, em uma sala de aula considerada desafiadora na escola pública. Os resultados evidenciam que, com as trocas entre os pares pesquisadores, a professora inseriu novas reflexões (na ação e sobre a ação) em sua experiência pedagógica, registrando-as para ações futuras com o uso das investigações matemáticas, despertando-lhe possibilidades de outras aprendizagens, através da perspectiva de novas propostas de sequências didáticas significativas para os alunos e que sejam factíveis para as salas de aula reais e complexas que encontramos na escola pública de hoje. Consideramos que o uso de narrativas proporcionou-lhe uma formação continuada que levou em conta as questões culturais escolares mais amplas, seus saberes docentes e experiências anteriores, superando as concepções de formação clássica

Revista de educación

Se analiza la bibliografía sobre la socialización de los profesores, con atención especial a la socialización durante la experiencia de prácticas de enseñanza. Se rechaza la idea de que esta socialización es un proceso donde el neófito es una entidad pasiva sometida a la influencia institucional. Al contrario, se presenta como un proceso dialéctico que supone una interacción continua entre los individuos y las instituciones en las que son socializados. Se aportan pruebas extraídas de estudios sobre socialización médica y de estudios recientes sobre socialización de profesores en formación. Trata también las consecuencias que pueden derivarse de esta hipótesis dialéctica sobre la socialización de los profesores para sus formadores y para investigaciones futuras sobre socialización.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]