Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global. Una Propuesta de Evaluación en el Ámbito Formal

No se trata de una muestra, sino de todo el alumnado que cumple esa condición, 178579 estudiantes en total. Se ha aplicado un diseño de análisis de datos no experimental y transversal, para el análisis de datos, donde no se manipulan deliberadamente las variables, y los datos vienen referidos a un único espacio temporal. Ello proporciona una panorámica del estado de la EDCG en la región española de Andalucía que ofrece información sobre los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos ante temáticas de Igualdad, Derechos Humanos, Migraciones, Ecología, Objetivos de Desarrollo, Ayuda Humanitaria y más. Vincular la EDCG al enfoque educativo basado en competencias, implementado en escuelas e institutos, aporta ventajas tanto al campo de la cooperación como al ámbito educativo. A lo largo de su extensa trayectoria, la EDCG ha desarrollado abundantes e innovadores materiales didácticos que son aplicables a la adquisición de las Competencias Sociales y Cívicas, y que pueden aprovecharse como recursos por los centros educativos. Asimismo, la educación basada en competencias, metodología ya habitual y generalizada en la práctica docente, guía y facilita la integración de la EDCG al ámbito formal; un objetivo de las instituciones europeas desde hace décadas.La Cooperación Internacional precisa de una evaluación de Educación para el Desarrollo que sirva de orientación para comprender, valorar y tomar decisiones que mejoren la eficacia y el impacto de sus actuaciones. Este estudio se centra en demostrar cómo una herramienta que se emplea en el ámbito educativo formal, puede utilizarse para la evaluación de la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global (EDCG). El aprendizaje basado en competencias es una técnica educativa que se puede aplicar en muchos campos y ambientes de aprendizaje, es flexible y ajustable a objetivos precisos, y su evaluación permite valorar, de manera concreta, los resultados relativos a la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes de la población beneficiaria. A través de un análisis descriptivo, se ha comparado EDCG con la Competencia Social y Ciudadana, hallando una fuerte relación entre ambas; en los contenidos, en la metodología de enseñanza-aprendizaje, y en sus planteamientos evaluativos. Esto implica que el Diagnóstico de la Competencia Social y Ciudadana sirve como indicador de logros alcanzados, proporciona información relevante y útil para valorar el estado de la EDCG en el ámbito formal. Pero además de ser una importantísima fuente de acceso a datos reales, también sirve como un modelo para la evaluación de la EDCG. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, única en España en evaluar la Competencia Social y Ciudadana de manera exhaustiva, suministró, entre otros datos, las puntuaciones obtenidas en cada uno de los ítems. La base de datos, corresponde a los segmentos de población que deben realizar la prueba según la Ley de Educación vigente en el curso 2010-2011, alumnos de 10 y 14 años. Incluye 2470 centros de primaria y 1607 centros de secundaria

Evaluation guide for global citizenship education; proposal based on the evaluative methodology of key competences

La evaluación es una fase necesaria en todo proyecto de Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global (EDCG), permite mejorar futuras actuaciones educativas y progresar en los resultados de aprendizaje. En estudios previos se ha observado que la metodología de evaluación de Competencias Clave (CC) empleada en el sistema educativo, puede servir como ejemplo de evaluación a la EDCG. Todo ello se justifica por las coincidencias que presentan las dos; tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje Competencial como el de EDCG fomentan el aprendizaje permanente y la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para aplicarlos a la vida real de forma creativa, crítica y reflexiva. Los enfoques metodológicos de ambas se caracterizan por la transversalidad, dinamismo y participación del alumno en su propio proceso de aprendizaje. En consecuencia es imprescindible que este sector de la Cooperación conozca dicha metodología para que pueda aprovechar los recursos evaluativos de las CC. En base a esta necesidad, el objetivo planteado en este estudio es ofrecer una revisión de los requerimientos esenciales en la evaluación de CC que muestre, junto a ejemplos utilizados en evaluaciones oficiales, cómo aplicar estos procedimientos en beneficio de las necesidades evaluativas de la EDCG. Con ello se obtiene un instrumento práctico, una guía, que permite saber cómo valorar los resultados obtenidos en actuaciones de EDCG del ámbito formal.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Education for development and Social Marketing: analysis of the campaign of sensitizaction and training of “InteRed” in Santa Teresa Academy of Málaga

La Educación para el desarrollo y la ciudadanía global demanda nuevas formas de comunicación efectivas e influyentes, adaptadas a los nuevos tiempos. El marketing social incluye componentes de sensibilización y educativos para cambiar un comportamiento particular en la sociedad. Ambas materias se unen para hacer posible cambios sociales en un mundo altamente interconectado. El presente trabajo analiza el impacto de las campañas de sensibilización (celebración del Día de la Solidaridad) y formación en Educación para el Desarrollo, realizadas por InteRed en el colegio Teresianas de Málaga. En el primer caso se encuestaron a 59 adultos y en el segundo más de 200 niños/as de primaria. Las encuestas fueron diseñadas por profesionales del sector. Los resultados fueron satisfactorios en ambas campañas, sensibilizando al público asistente en el primer caso y desarrollando una actitud crítica-participativa en el segundo, encontrándonos con posibles prácticas de mejoras.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

La prueba de evaluación de diagnóstico de la competencia social y ciudadana. El caso de Andalucía

Este trabajo forma parte de un proyecto de investigación más amplio que tiene entre sus objetivos prioritarios evaluar el impacto de la Educación para el Desarrollo (ED) en el ámbito educativo formal. Dicha investigación se centra en evaluar la ED sirviéndose de la evaluación de la Competencia Básica Social y Ciudadana (CBSC), comprobando que los contenidos de la ED coinciden en gran parte con los contenidos de la CBSC, presentes en el ámbito educativo formal, y además se encuentran en la prueba de evaluación de diagnóstico que se lleva a cabo en Andalucía para dicha competencia. Nos proponemos en este trabajo, comprobar que dicha prueba de evaluación de diagnóstico (PED) sigue los criterios de expertos en la evaluación de competencias, en concreto en la evaluación de la CBSC.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Cursos sobre objetivos de desarrollo sostenible y adquisición de competencias de sostenibilidad en los grados universitarios españoles

PósterDesde los estratos superiores de gobierno de las Universidades se han apoyado, aprobado y publicado los compromisos para la implantación de Competencias en Sostenibilidad en el ámbito universitario, actor clave en la consecución de los logros que persigue la Agenda 2030. En este contexto, en el que se establece la necesidad de integrar en mayor medida estas Competencias para ser desarrolladas en el futuro profesional de los estudiantes Universitarios, y a fin de encontrar nuevas vías de progreso, se ha hecho un mapeo y revisión actualizada de contenidos y usos de los cursos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), dirigidos al alumnado universitario, como medio empleado para la integración de dicha capacitación en la enseñanza universitaria española. Como resultado se ha encontrando que dichos mecanismos aún necesitan mayor impulso en la puesta en práctica para lograr una realización notoriamente visible y generalizada, o bien tienen un carácter marcadamente sectorial o incompleto. La descripción y análisis de la situación de este análisis permite poner en valor actuaciones llevadas a cabo actualmente, así como realizar propuestas de mejora y brindar alternativas para la implementación de acciones en espacios con un claro déficit en este aspecto.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Incubación de empresas, actividad emprendedora y generación de conocimiento en el marco de la relación empresa-universidad-gobierno

En la actualidad, el conocimiento y la innovación son factores clave en los procesos de mejora económica y progresión social. Por tal motivo, las lógicas productivas y de articulación social requieren estar orientadas a generar y difundir información y conocimiento. Desde esta perspectiva, los aspectos intangibles de producción basados en el “saber hacer” son la piedra angular de la dinámica económica y social. Esta era, definida como la economía o la sociedad del conocimiento, se identifica como la estructura o sistema que orienta sus actividades productivas, organizacionales, sociales e institucionales para producir, acumular y transmitir conocimiento, basado en el impulso a la innovación, el espíritu emprendedor y el dinamismo económico. Uno de los ámbitos sustanciales al construir comunidades del aber se localiza en la configuración de vínculos entre universidades, industrias y gobiernos, acto trascendental para potenciar el emprendimiento y generar un ambiente innovador. Una manera de materializar este nuevo contexto productivo es mediante las incubadoras de empresas: estructuras capaces de fortalecer las habilidades del emprendedor, al tiempo que crean y transmiten conocimiento para generar nuevas tecnologías, la creación de empleos y el crecimiento económico, tanto en el ámbito local como nacional. La presente obra contiene diversos resultados de investigación que, desde distintos ángulos teóricos y empíricos, permiten analizar cómo emprender e incubar empresas, la gestión del conocimiento en organizaciones y las condiciones regionales de innovación, ofreciendo contribuciones interesantes en temas medulares que ayudan a entender mejor lo que se define como una economía o sociedad del conocimiento.Universidad Autónoma del Estado de Méxic

Spread of a SARS-CoV-2 variant through Europe in the summer of 2020

[EN] Following its emergence in late 2019, the spread of SARS-CoV-21,2 has been tracked by phylogenetic analysis of viral genome sequences in unprecedented detail3,4,5. Although the virus spread globally in early 2020 before borders closed, intercontinental travel has since been greatly reduced. However, travel within Europe resumed in the summer of 2020. Here we report on a SARS-CoV-2 variant, 20E (EU1), that was identified in Spain in early summer 2020 and subsequently spread across Europe. We find no evidence that this variant has increased transmissibility, but instead demonstrate how rising incidence in Spain, resumption of travel, and lack of effective screening and containment may explain the variant’s success. Despite travel restrictions, we estimate that 20E (EU1) was introduced hundreds of times to European countries by summertime travellers, which is likely to have undermined local efforts to minimize infection with SARS-CoV-2. Our results illustrate how a variant can rapidly become dominant even in the absence of a substantial transmission advantage in favourable epidemiological settings. Genomic surveillance is critical for understanding how travel can affect transmission of SARS-CoV-2, and thus for informing future containment strategies as travel resumes.S

Regulatory sites for splicing in human basal ganglia are enriched for disease-relevant information

Genome-wide association studies have generated an increasing number of common genetic variants associated with neurological and psychiatric disease risk. An improved understanding of the genetic control of gene expression in human brain is vital considering this is the likely modus operandum for many causal variants. However, human brain sampling complexities limit the explanatory power of brain-related expression quantitative trait loci (eQTL) and allele-specific expression (ASE) signals. We address this, using paired genomic and transcriptomic data from putamen and substantia nigra from 117 human brains, interrogating regulation at different RNA processing stages and uncovering novel transcripts. We identify disease-relevant regulatory loci, find that splicing eQTLs are enriched for regulatory information of neuron-specific genes, that ASEs provide cell-specific regulatory information with evidence for cellular specificity, and that incomplete annotation of the brain transcriptome limits interpretation of risk loci for neuropsychiatric disease. This resource of regulatory data is accessible through our web server, http://braineacv2.inf.um.es/

Identification of novel risk loci, causal insights, and heritable risk for Parkinson's disease: a meta-analysis of genome-wide association studies

Background Genome-wide association studies (GWAS) in Parkinson's disease have increased the scope of biological knowledge about the disease over the past decade. We aimed to use the largest aggregate of GWAS data to identify novel risk loci and gain further insight into the causes of Parkinson's disease. Methods We did a meta-analysis of 17 datasets from Parkinson's disease GWAS available from European ancestry samples to nominate novel loci for disease risk. These datasets incorporated all available data. We then used these data to estimate heritable risk and develop predictive models of this heritability. We also used large gene expression and methylation resources to examine possible functional consequences as well as tissue, cell type, and biological pathway enrichments for the identified risk factors. Additionally, we examined shared genetic risk between Parkinson's disease and other phenotypes of interest via genetic correlations followed by Mendelian randomisation. Findings Between Oct 1, 2017, and Aug 9, 2018, we analysed 7·8 million single nucleotide polymorphisms in 37 688 cases, 18 618 UK Biobank proxy-cases (ie, individuals who do not have Parkinson's disease but have a first degree relative that does), and 1·4 million controls. We identified 90 independent genome-wide significant risk signals across 78 genomic regions, including 38 novel independent risk signals in 37 loci. These 90 variants explained 16–36% of the heritable risk of Parkinson's disease depending on prevalence. Integrating methylation and expression data within a Mendelian randomisation framework identified putatively associated genes at 70 risk signals underlying GWAS loci for follow-up functional studies. Tissue-specific expression enrichment analyses suggested Parkinson's disease loci were heavily brain-enriched, with specific neuronal cell types being implicated from single cell data. We found significant genetic correlations with brain volumes (false discovery rate-adjusted p=0·0035 for intracranial volume, p=0·024 for putamen volume), smoking status (p=0·024), and educational attainment (p=0·038). Mendelian randomisation between cognitive performance and Parkinson's disease risk showed a robust association (p=8·00 × 10−7). Interpretation These data provide the most comprehensive survey of genetic risk within Parkinson's disease to date, to the best of our knowledge, by revealing many additional Parkinson's disease risk loci, providing a biological context for these risk factors, and showing that a considerable genetic component of this disease remains unidentified. These associations derived from European ancestry datasets will need to be followed-up with more diverse data. Funding The National Institute on Aging at the National Institutes of Health (USA), The Michael J Fox Foundation, and The Parkinson's Foundation (see appendix for full list of funding sources)

Identification of candidate Parkinson disease genes by integrating genome-wide association study, expression, and epigenetic data sets

Importance Substantial genome-wide association study (GWAS) work in Parkinson disease (PD) has led to the discovery of an increasing number of loci shown reliably to be associated with increased risk of disease. Improved understanding of the underlying genes and mechanisms at these loci will be key to understanding the pathogenesis of PD. Objective To investigate what genes and genomic processes underlie the risk of sporadic PD. Design and Setting This genetic association study used the bioinformatic tools Coloc and transcriptome-wide association study (TWAS) to integrate PD case-control GWAS data published in 2017 with expression data (from Braineac, the Genotype-Tissue Expression [GTEx], and CommonMind) and methylation data (derived from UK Parkinson brain samples) to uncover putative gene expression and splicing mechanisms associated with PD GWAS signals. Candidate genes were further characterized using cell-type specificity, weighted gene coexpression networks, and weighted protein-protein interaction networks. Main Outcomes and Measures It was hypothesized a priori that some genes underlying PD loci would alter PD risk through changes to expression, splicing, or methylation. Candidate genes are presented whose change in expression, splicing, or methylation are associated with risk of PD as well as the functional pathways and cell types in which these genes have an important role. Results Gene-level analysis of expression revealed 5 genes (WDR6 [OMIM 606031], CD38 [OMIM 107270], GPNMB [OMIM 604368], RAB29 [OMIM 603949], and TMEM163 [OMIM 618978]) that replicated using both Coloc and TWAS analyses in both the GTEx and Braineac expression data sets. A further 6 genes (ZRANB3 [OMIM 615655], PCGF3 [OMIM 617543], NEK1 [OMIM 604588], NUPL2 [NCBI 11097], GALC [OMIM 606890], and CTSB [OMIM 116810]) showed evidence of disease-associated splicing effects. Cell-type specificity analysis revealed that gene expression was overall more prevalent in glial cell types compared with neurons. The weighted gene coexpression performed on the GTEx data set showed that NUPL2 is a key gene in 3 modules implicated in catabolic processes associated with protein ubiquitination and in the ubiquitin-dependent protein catabolic process in the nucleus accumbens, caudate, and putamen. TMEM163 and ZRANB3 were both important in modules in the frontal cortex and caudate, respectively, indicating regulation of signaling and cell communication. Protein interactor analysis and simulations using random networks demonstrated that the candidate genes interact significantly more with known mendelian PD and parkinsonism proteins than would be expected by chance. Conclusions and Relevance Together, these results suggest that several candidate genes and pathways are associated with the findings observed in PD GWAS studies