Tasks and impact of school social work in Switzerland as perceived by teachers, principals and school social workers – a multilevel analysis

To investigate whether the perceptions of school-based professionals regarding the tasks and impact of school social work (SSW) converge or diverge, this study collected survey data among 638 teachers, 41 school social workers, 62 principals, and 23 special education teachers distributed over 92 Swiss schools. After constructing several scales measuring the tasks and the impact of SSW via principal factor analyses, ANOVA’s were carried out to compare the mean perceptions of the included professionals. To prove for related perceptions between teachers and school social workers multilevel analyses were performed by including additional exploratory variables such as school context and personal factors. Most results indicate considerable concordance between the professions included in the study regarding the tasks rated as important as well as with respect to the outcomes of school social work. While all professions agreed that social problem solving, i.e. the intervention approach, is the most important approach of school social work, some discordance was found with respect to preventive tasks such as project work. Overall, teachers and principals tended to underestimate the effects of school social work implying some potential to destabilize their collaboration with the school social workers. While the multi-level analyses revealed a high variability between schools due to local factors, the perceptions of the teachers and the school social workers located at the same schools proved to be independent over most investigated dimensions

Emotionale und kognitive Verarbeitung von Unterrichtsstörungen. Eine Studie mit angehenden Lehrpersonen der Sekundarstufe

In dieser Studie wurde analysiert, wie Lehrpersonen störendes Verhalten von Schülerinnen und Schülern emotional und kognitiv verarbeiten. 179 Studierenden wurde ein Video mit einer Unterrichtsstörung präsentiert – einer Hälfte mit und der anderen Hälfte ohne Perspektive des störenden Schülers. Danach gaben die Versuchspersonen an, inwiefern sie das Störverhalten als stabil bzw. als variabel attribuierten und welche Emotionsregulationsstrategie (Cognitive Change, Attentional Deployment, Suppression, Venting) sie in dieser Situation anwenden würden. Die Ergebnisse zeigen, dass die Attribution mit der Emotionsregulation zusammenhängt und dass diese durch den Perspektivenwechsel günstig beeinflusst werden kann.&nbsp

Sprachliche Austauschaktivitäten und deren Auswirkungen auf interkulturelle Kompetenzen und Sprachlernmotivation: Executive Summary

Rapport de l’Institut pour l’enseignement et l’apprentissage (HEP Lucerne) financé par le Centre scientifique de compétence sur le plurilinguismeReport of the Institute of Teaching and Learning (University of Teacher Education Lucerne) funded by the Research Centre on MultilingualismBericht des Instituts für Lehren und Lernen (PH Luzern) finanziert aus Mitteln des Wissenschaftlichen Kompetenzzentrums für MehrsprachigkeitRapporto dell’Istituto per l’Insegnamento e l’Apprendimento (Alta Scuola Pedagogica di Lucerna) finanziato dal Centro scientifico di competenza per il plurilinguism

Deutungsmuster des Klimawandels in Aussagen von Lehrpersonen und Konsequenzen für die Klima-Kommunikation im Unterricht

Ausgehend von der These, dass die Lehrersprache ein wesentlicher Faktor bei der Sinnkonstruk- tion durch Lernende ist, wurde in einer explorativen Pilotstudie untersucht, wie Lehrpersonen den Klimawandel kommunizieren. Ziel war die Entdeckung von Deutungsrahmen in den Lehreraussagen, um daraus überindividuelle Deutungsmuster zu generieren. Methodologisch wurde eine Kombination aus qualitativen und quantitativen Methoden gewählt. Als Datenquelle dienten Interviews mit acht Lehrpersonen der Sekundarstufe I. Es konnten drei distinkte Deutungsmuster ermittelt werden, von denen zwei die Interpretation des Klimawandels bei den Rezipienten so beeinflussen können, dass die Handlungsbereitschaft gefördertwird, während sich das dritte Deutungsmuster hemmend auf die Motivation zu handeln auswirken kann.Teacher language is an essential factor in the construction of meaning by learners. An explorative pilot study investigated how teachers communicate climate change. The aim was to discover frames of interpretation in teacher statements in order to generate supra-individual patterns of interpretation by using a combination of qualitative and quantitative methods. Interviews with eight secondary school teachers served as data source. Three patterns of interpretation could be identified, two of which can influence the interpretation of climate change among recipients in such a way that they can promote willingness to act, while the third pattern can inhibit motivation to act.La capacidad comunicativa del profesor es un factor esencial en la construcción del significado por parte de los alumnos. Mediante un estudio piloto de carácter exploratorio se ha investigado la forma en la que los docentes explican el cambio climático. El objetivo es descubrir la existencia de elementos en las explicaciones de los profesores que permitan generar patrones de interpretación supra- individuales utilizando una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos. Los datos se obtuvieron a partir de la realización de una entrevista a ocho profesores de secundaria. Con ellas se pueden identificar tres tipos de patrones: dos que pueden influir en los estudiantes para su concienciación y actuación sobre el cambio climático y un tercer patrón que puede inhibir la motivación para actuar.Peer Reviewe

How Climate Change is Portrayed in Academic Journals for Teaching Practice

Die Veränderungen des globalen Klimas werden in Wissenschaft und Gesellschaft breit diskutiert. Es stellt sich daher die Frage, ob und wie der Klimawandel in Zeitschriften für die Unterrichtspraxis rezipiert wird. In diesem Beitrag wird im Rahmen einer explorativen deskriptiven Analyse die Rezeption des Klimawandels in diesen Zeitschriften nachgezeichnet. Gegenstand der Untersuchung sind die Artikel, die im Zeitraum von 2006 bis 2016 in elf deutschsprachigen fachdidaktisch orientierten Zeitschriften für die Unterrichtsfächer Geographie, Biologie, Chemie, Physik und Gemeinschaftskunde zum Klimawandel und Klimaschutz/Klimapolitik publiziert wurden. Die inhaltliche Analyse der Beiträge erfolgte mittels eines zuvor entwickelten Kategoriensystems, dessen Inhalte und Aufbau sich an der thematischen Struktur der IPPC-Berichte orientiert. Gesamthaft konnten 149 Beiträge identifiziert werden. Davon stammen ca. 64% aus geographischen Unterrichtszeitschriften. Die Anzahl der Beiträge variiert stark von Jahr zu Jahr. In den Jahren 2009 und 2015 wurden besonders viele Beiträge publiziert, die zusammen 44% der erfassten Publikationen ausmachen. Thematisch liegt der Schwerpunkt der Beiträge auf den bisherigen und künftigen Änderungen des Klimasystems und den damit verbundenen Folgen. Im Verhältnis dazu sind Klimaschutz und Klimapolitik mit Maßnahmen zur nachhaltigen Entwicklung, Vermeidung von Emissionen und Anpassung an den Klimawandel sowie klimapolitische Zielkonflikte und Synergien geringer vertreten. Diese Erkenntnisse sind für zukünftige Entwicklungsarbeiten, deren Ziel die climate literacy ist, bedeutsam.Changes in the global climate are widely discussed in science and society. The question therefore arises as to whether and how climate change is being discussed in periodicals aimed specifically at subject specific education. This paper traces the perception of climate change in these journals as part of an explorative descriptive analysis. Subject of the study were the articles on climate change, climate protection, and climate policy which were published in the period from 2006 to 2016 in eleven German-language journals related to the teaching of Geography, Biology, Chemistry, Physics, and Social Studies at the secondary level. The content analysis of the articles was carried out by means of a previously developed category system whose content and structure is based on the thematic structure of the IPPC reports. In total, 149 articles were identified. Of these, more than 64 per cent were journals relating to Geography. The number of publications varies greatly from year to year. In the years 2009 and 2015, a particularly large number of articles were published, accounting for a total of 44 per cent of the publications covered. Thematically, the publications focused on past and future changes in the climate system and their consequences. In relation to this less well represented were the topics of climate protection and climate policy, such as measures for sustainable development, avoidance of emissions and adaptation to climate change, as well as climate policy conflicts of goals and potential synergies. These findings are significant for future development work aimed at achieving climate literacy.Peer Reviewe

Emotional and cognitive processing of classroom disruptions. A study with preservice teachers for secondary school

In dieser Studie wurde analysiert, wie Lehrpersonen störendes Verhalten von Schülerinnen und Schülern emotional und kognitiv verarbeiten. 179 Studierenden wurde ein Video mit einer Unterrichtsstörung präsentiert – einer Hälfte mit und der anderen Hälfte ohne Perspektive des störenden Schülers. Danach gaben die Versuchspersonen an, inwiefern sie das Störverhalten als stabil bzw. als variabel attribuierten und welche Emotionsregulationsstrategie (Cognitive Change, Attentional Deployment, Suppression, Venting) sie in dieser Situation anwenden würden. Die Ergebnisse zeigen, dass die Attribution mit der Emotionsregulation zusammenhängt und dass diese durch den Perspektivenwechsel günstig beeinflusst werden kann. (DIPF/Orig.)This study analyzed how teachers process disruptive student behavior emotionally and cognitively. 179 students were presented with a video case that showed a classroom disruption – half of them were able to see the perspective of the disruptive student while the other half were not. Afterwards, the subjects reported whether they had attributed the disruptive behavior as stable or as variable and which emotion regulation strategy (cognitive change, attentional deployment, suppression, venting) they would have employed in that situation. The results show that attribution and emotion regulation are related, and that this relationship can be influenced positively by taking the student perspective

Intercultural relations in Switzerland

Berry, J. (Ed.). (2017). Mutual Intercultural Relations. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 145-16

The consequences of a (mis)match between acculturation orientations of immigrant students and acculturation orientations of their teachers

Paper presented at the European IACCP Conference, 8. Juli 2017, Warsa