La culture en action des enseignants

International audienceDans une perspective d'action située, cet article propose une analyse de la cognition et de la culture en action des enseignants. La première partie porte sur les processus d'actualisation et de construction des connaissances dans l'action ; la deuxième sur les relations en apparence contradictoires entre le caractère singulier des actions en classe et la possibilité d'une culture partagée ; la troisième sur les processus de transmission au sein de cette communauté des pratiques enseignantes

Preservice teacher's greater power to act in the classroom: analysis of the circumstances for professional development

International audienceThis case study analysed the circumstances during a one-year work placement in which a pre-service teacher showed professional development, with a focus on the impact of her interactions with various interlocutors. The study was conducted within the framework of the cultural historical activity theory (CHAT) and of activity theory with its methods for the clinical study of activity. The results showed intra-psychic conflicts. produced by interactions with trainers, peers, experienced colleagues, and students. These conflicts prompted the development of the pre-service teacher's professional activity through the construction of new goals and new motives for action (development through sense), and the construction of new operations to reach these goals (development through efficiency). This study thus opens the way for creating training programmes that favour the development of teachers' power to act. It provides a source for transforming traditional mentoring methods in teacher training.Cet article présente une étude qui analyse les circonstances du développement professionnel d'une enseignante débutante au cours d'un stage d'un an, notamment l'impact de ses interactions avec différents interlocuteurs. L'étude emprunte son cadre conceptuel à l'approche Cultural Historical Activity Theory (CHAT) (Vygotski, 1978; Leontiev, 1976) et sa méthode aux travaux en clinique de l'activité (Clot, 2008). Les résultats mettent en évidence les conflits intrapsychiques que produisent les interactions avec les formateurs, mais aussi les pairs, les enseignants confirmés, les élèves. Ces conflits sont à l'origine d'un développement de l'activité professionnelle de l'enseignante à travers la construction de nouveaux buts et motifs d'action (développement par le sens) et la maîtrise d'opérations nouvelles pour atteindre ces buts (développement par l'efficience). Cette étude ouvre des pistes d'ingénierie de formation favorisant le développement du pouvoir d'agir des enseignants. Elle est une source de transformation des approches traditionnelles du tutorat d'enseignants

ROCme! : logiciel pour l'enregistrement et la gestion de corpus oraux

International audienceROCme! has been designed to allow a sensible, autonomous, and dematerialized management of speech recordings. Users can create interfaces for metadata collection thanks to XML tags. Speakers autonomously fill in questionnaires, record, play, and save audio; and browse sentences (or other types of corpora). ROCme! can display text, optionally with HTML formatting, images, sounds, and video.ROCme! permet une gestion rationalisée, autonome et dématérialisée de l’enregistrement de corpus oraux. Il dispose notamment d’une interface pour le recueil de métadonnées sur les locuteurs totalement paramétrable via des balises XML. Les locuteurs peuvent gérer les réponses au questionnaire, l’enregistrement audio, la lecture, la sauvegarde et le défilement des phrases (ou autres types de corpus) en toute autonomie. ROCme! affiche du texte, avec ou sans mise en forme HTML, des images, du son et des vidéos

L’impact formatif de l’entretien de conseil pédagogique sur le développement professionnel d’un enseignant stagiaire

Cette étude s’intéresse aux circonstances de l’impact formatif des entretiens de conseil pédagogique (ECP) sur le développement du pouvoir d’analyse et du pouvoir d’action des enseignants stagiaires (ES). En référence à une conceptualisation théorique élaborée sur la base de postulats empruntés à la psychologie socio-culturelle (Vygotski, 1978 ; 2003) et à la philosophie de l’action (Wittgenstein, 1996 ; 2004), cette recherche adopte une démarche qualitative basée sur l’analyse de traces d’activité d’enseignement et de formation (enregistrements AV et autoconfrontations simples). Le traitement des données consiste en l’identification des règles de métier mobilisées ainsi que des circonstances se rattachant à leur usage. Les résultats soutiennent la nécessité de concevoir l’interaction enseignant stagiaire/formateur selon une relation dissymétrique. Cette relation est sous-tendue par la recherche de la construction d’un accord entre l’enseignant stagiaire et le formateur à propos du lien de signification entre une expérience de classe vécue et la manière de la nommer, c’est-à-dire la règle de métier. La discussion porte sur l’impact de l’entretien de conseil pédagogique, en tant que formation réflexive, sur le développement du pouvoir d’analyse des enseignants stagiaires conduisant à un développement de leur pouvoir d’action.This study focuses on the circumstances of post-lesson conference and how they impact the development of the reflective analysis and the action efficacy of the pre-service teachers (PTs, or interns). Based on a theoretical conceptualization of teacher training built on postulates borrowed from social-cultural psychology (Vygotsky, 1978; 2003) and the philosophy of action (Wittgenstein, 1996; 2004), this research adopts a qualitative approach based on the analysis of track-records of activity of teaching and training teaching (video recordings and simple self-confrontations). The data processing consists of the identification of the work rules mobilized as well as the circumstances in which they are used. The results support the necessity to conceive the interaction between the pre-service teacher and the trainer teacher as an asymmetrical relation. This interaction or relation is underlain by the construction of an agreement between PTs and trainer teachers about the meaningful connection between classroom experiences brought up and the work rules that are used to designate these experiences. The discussion focuses on the impact of post-lesson conference, as a tool for reflexive training, on the development of the pre-service teachers’ reflective analysis capacities, which allows a development of their action efficacy.Este estudio se interesa por las circunstancias del impacto formativo de las entrevistas de consejo pedagógico sobre el desarrollo del poder de análisis y del poder de acción de los profesores cursillistas. En referencia a una conceptualización teórica elaborada teniendo como base postulados viniendo de la psicología sociocultural (Vygotski, 1978 ; 2003) y de la filosofía de la acción (Wittgenstein, 1996 ; 2004), esta investigación adopta un planteamiento cualitativo basado en el análisis de rastros de actividad de enseñanza y de formación (registros AV y autoconfrontaciones simples). El proceso de datos consiste en la identificación de las reglas de oficio movilizadas así como las circunstancias que se relacionan con su uso. Los resultados sostienen la necesidad de concebir la interacción profesor cursillista/formador según una relación disimétrica. Esta relación es subtendida por investigación de la construcción de un acuerdo entre el profesor cursillista y el formador a propósito del lazo de significado entre un experimento de clase vivido y la manera de nombrarlo, es decir la regla de oficio. La discusión se refiere en el impacto de las entrevistas de consejo pedagógico, como formación reflexiva, sobre el desarrollo del poder de análisis de los profesores cursillistas que conduce a un desarrollo de su poder de acción

Development of an Evidence-Based Practice Guideline for Prevention of Diaper Dermatitis

Diaper dermatitis, an acute inflammatory reaction of the skin, is one of the most common forms of dermatitis among neonatal and pediatric patients. The problem addressed in this quality improvement project was the absence of an evidence-based practice (EBP) guideline for perineal care which resulted in 4 unexpected cases of diaper dermatitis per 100 hospital days at a non free standing children\u27s hospital. Framed within Rosswurm and Larrabee\u27s model for EBP, the purpose of this project was to develop an educational initiative encompassing an EBP guideline for perineal care, an educational curriculum plan for staff members, and a Power Point presentation to leadership on the educational initiative. A master\u27s prepared pediatric nurse educator served as content expert to evaluate the educational curriculum plan using a dichotomous scale (not met = 1/met = 2) format for the 8 objectives. Each of the 8 items was scored a 2, meaning all objectives were covered in the curriculum. The expert recommended that the methods and procedures used should be placed in the employee orientation process. The educational initiative was presented to the leadership team (n = 11) who evaluated the project using a Likert-type scale ranging from 1 (strongly disagree) to 5 (strongly agree). An average score of 5 was given, revealing that the objectives of the presentation were met. The leadership team recommended that the project be implemented. Positive social change may result from this DNP project by facilitating neonatal/pediatric skin integrity through evidence-based nursing care thus promoting patient well-being and prevention of hospital acquired infections

L’entretien d’autoconfrontation : la prise en compte du point de vue de l’élève pour développer l’activité en classe

Cet article décrit une mise à l’épreuve des entretiens d’autoconfrontation avec un élève inscrit en collège1 et son enseignante de Sciences dans le cadre d’une étude portant sur le décrochage scolaire et professionnel. Le cadre conceptuel de l’étude s’appuie sur les fondements théoriques de la méthode d’autoconfrontation en clinique de l’activité (Clot, 2008) et sur les présupposés des théories de l’activité (Engeström, 2000; Leontiev, 1984; Vygotski, 1934/1997). Les enregistrements audiovisuels de l’activité en classe ont servi de matériaux pour les entretiens d’autoconfrontation avec chacun des deux participants. Les résultats montrent les contradictions entre les buts et les motifs de l’élève et ceux énoncés par l’enseignante pour enseigner en classe. Ils mettent en avant l’évolution du point de vue de l’élève à travers une réélaboration du sens de l’activité en classe. La discussion met en débat les apports et les limites des entretiens d’autoconfrontation pour développer cette activité. AbstractThis article describes a process of self-confrontation interviews with a secondary school student and his science teacher that took place during a study of dropout rates in academic and professional contexts. The study’s conceptual framework is based on the theoretical underpinnings of the self-confrontation methodology in activity clinic (Clot, 2008) and the presuppositions of activity theory (Engeström, 2000; Leontiev, 1984; Vygotski, 1997). The audiovisual recordings of classroom activity served as sources for self-confrontation interviews with each of the two participants. The outcomes show the contradictions between the student’s goals and motives and those put forward by the teacher for teaching the class. They highlight how the student’s perspectives evolved as the meaning of classroom activities were reformulated. This discussion leads to a debate about the contributions and limitations of self-confrontation interviews for developing this activity

L’activité des enseignants face au décrochage scolaire : Quelles difficultés et quelles mises en œuvre professionnelles ?

Depuis les années 2000, en France, les politiques publiques n’hésitent pas à renforcer les actions de lutte contre le décrochage scolaire et à multiplier les prescriptions institutionnelles (arrêtés, circulaires, référentiel des compétences professionnelles, circulaire de rentrée, etc.) invitant les professionnels à mettre en place des dispositifs spécifiques centrés sur la prévention, la remédiation scolaire, l’orientation réussie (Blaya, 2013 ; Bruno, Méard & Walter, 2013). Pour répondre à ..

Peptides as quorum sensing molecules : measurement techniques and obtained levels in vitro and in vivo

The expression of certain bacterial genes is regulated in a cell-density dependent way, a phenomenon called quorum sensing. Both Gram-negative and Gram-positive bacteria use this type of communication, though the signal molecules (auto-inducers) used by them differ between both groups: Gram-negative bacteria use predominantly N-acyl homoserine lacton (AHL) molecules (autoinducer-1, AI-1) while Gram-positive bacteria use mainly peptides (autoinducer peptides, AIP or quorum sensing peptides). These quorum sensing molecules are not only involved in the inter-microbial communication, but can also possibly cross-talk directly or indirectly with their host. This review summarizes the currently applied analytical approaches for quorum sensing identification and quantification with additionally summarizing the experimentally found in vivo concentrations of these molecules in humans

Phytochemicals and functional foods. Current situation and prospect for developing countries

This review updates and attempts to present the complex panorama of bioactive phytochemicals and functional foods. For such purpose and given the breadth of the field, it was necessary to survey a large volume of scientific literature. The different types of studies used to provide evidence for efficacy are described. The different groups of health-promoting substances (carotenoids, phenolic compounds, phytosterols and phytostanols, tocotrienols, organosulfur compounds, nondigestible carbohydrates) are presented with a discussion of the dietary sources and the chemical and biological properties that explain their modes of action. Functional foods of plant origin (broccoli and other cruciferous vegetables, oat, flaxseed, tomato, soybean, citrus, berries, tea, grapes and wine, garlic) are discussed in terms of their health effects, the phytochemicals responsible and the body of evidence supporting such effects. The review emphasizes the importance of consuming fruits and vegetables for the general state of health of the population and points out some technical and scientific opportunities that can be explored in developing countries

Phytochemicals and functional foods. Current situation and prospect for developing countries

This review updates and attempts to present the complex panorama of bioactive phytochemicals and functional foods. For such purpose and given the breadth of the field, it was necessary to survey a large volume of scientific literature. The different types of studies used to provide evidence for efficacy are described. The different groups of health-promoting substances (carotenoids, phenolic compounds, phytosterols and phytostanols, tocotrienols, organosulfur compounds, nondigestible carbohydrates) are presented with a discussion of the dietary sources and the chemical and biological properties that explain their modes of action. Functional foods of plant origin (broccoli and other cruciferous vegetables, oat, flaxseed, tomato, soybean, citrus, berries, tea, grapes and wine, garlic) are discussed in terms of their health effects, the phytochemicals responsible and the body of evidence supporting such effects. The review emphasizes the importance of consuming fruits and vegetables for the general state of health of the population and points out some technical and scientific opportunities that can be explored in developing countries