Interculturality and cultural mediation in health care settings: description of the implementation of an intercultural mediation programme in the health care service of Castilla-La Mancha

Los servicios públicos (sanitarios, educativos, administrativos) deben atender a personas que no dominan el castellano, superando barreras producidas por las diferencias culturales y lingüísticas entre usuario y proveedores de servicios. El Servicio de Salud de Castilla-La Mancha (SESCAM) mantiene desde el 2007 un «programa de interculturalidad» (interpretación telefónica multilingüe, guías multilingües para pacientes, mediación intercultural y formación de profesionales). Aunque varios de estos proyectos se interrumpieron en 2011 por dificultades presupuestarias, el programa de formación de profesionales, se ha mantenido sin interrupción hasta la actualidad. En este artículo se presentan las características de ese programa, en el que está participando activamente la Universidad de Alcalá.Public service providers in the health care, education and administrative settings must assist people who do not speak Spanish to overcome barriers caused by cultural and linguistic differences between users and themselves. The Health Service of Castilla-La Mancha developed an intercultural program in 2007 that included multilingual telephone interpreting, multilingual patient guides, intercultural mediation and professional training. Although several of these projects were discontinued in 2011 due to budget constraints, the professional training program has continued uninterrupted to the present. This article presents the characteristics of this program, in which the University of Alcalá is actively participating

Eficacia de un programa para la prevención de la violencia en un centro de enseñanza secundaria

ABSTRACTThe aim of this research is to verify the efficacy of a program of intervention in the prevention of the violence with students of Secondary Education, focused on attitudes towards safe coexistence through interaction, communication and conflict resolution strategies. A total of 89 students participated, from natural groups with an age range of 11 to 15 years. This intervention was compared with other traditional methods (corrections, exclusions, reprimands etc.). A quasi experimental programme with a different control group was adopted, with attitudes and climate questionnaires, before and after the intervention, in both groups. Possible extraneous variables are controlled with “ad hoc” questionnaires applied to professors and students. The statistical techniques were the arithmetic mean and the multivarient analysis (varience analysis 2x2x2). The data analysis was carried out with program SPSS (version 14.0.). The results obtained indicate that specific intervention resulted in greater impact in the experimental group than in the control group, when modifying the attitudes towards diversity, violence and its social justification, as well as developing tolerant attitudes and rejection of violence. The preventive work of the violence to improve the school coexistence is effective. It´s recommendable to extend the intervention time, the implied agents and the familiar and social contexts.RESUMENEl objetivo de este proyecto es contrastar la eficacia de un programa de intervención en la prevención de la violencia, en un Instituto de Enseñanza Secundaria. La intervención se basó en el cambio de actitudes para mejorar la convivencia, aplicando estrategias de interacción, comunicación y resolución de conflictos. Se formó una muestra con grupos naturales de aula compuesta por 89 alumnos/as de 11 a 15 años. Se compara la eficacia de esta intervención con otra de tipo tradicional (correcciones, partes, amonestaciones, etc.). Se realiza un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente, midiendo las actitudes y el clima escolar mediante cuestionarios, antes y después de la intervención en ambos grupos (diseño 2x2x2). Se controlan posibles factores de confusión mediante cuestionarios “ad hoc” a profesores y alumnos. Las técnicas estadísticas utilizadas fueron las de contraste de medias y análisis de varianza multivariante. El análisis de datos se llevó a cabo con el programa SPSS (versión 14.0). La intervención propuesta obtuvo mayor impacto en el grupo experimental, que la intervención tradicional en el grupo control, al comprobarse que se habían modificado las actitudes hacia la diversidad, la violencia y su justificación social, además de desarrollar creencias tolerantes y de rechazo de la violencia, en mayor medida que en el grupo control. Es eficaz el trabajo preventivo de la violencia para mejorar la convivencia escolar, siendo recomendable ampliar el tiempo de intervención, los agentes implicados y los contextos familiar y social.ABSTRACTThe aim of this research is to verify the efficacy of a program of intervention in the prevention of the violence with students of Secondary Education, focused on attitudes towards safe coexistence through interaction, communication and conflict resolution strategies. A total of 89 students participated, from natural groups with an age range of 11 to 15 years. This intervention was compared with other traditional methods (corrections, exclusions, reprimands etc.). A quasi experimental programme with a different control group was adopted, with attitudes and climate questionnaires, before and after the intervention, in both groups. Possible extraneous variables are controlled with “ad hoc” questionnaires applied to professors and students. The statistical techniques were the arithmetic mean and the multivarient analysis (varience analysis 2x2x2). The data analysis was carried out with program SPSS (version 14.0.). The results obtained indicate that specific intervention resulted in greater impact in the experimental group than in the control group, when modifying the attitudes towards diversity, violence and its social justification, as well as developing tolerant attitudes and rejection of violence. The preventive work of the violence to improve the school coexistence is effective. It´s recommendable to extend the intervention time, the implied agents and the familiar and social contexts

Análisis de los factores influyentes en un ambiente escolar con violencia y dificultades de convivencia

ABSTRACTIn this paper it is described influential factors such as verbal and physical aggressions, disobedience of norms and other disruptive conducts, in 89 pupils from Secondary Education with problems of coexistence. These factors make difficult to cultivate an atmosphere of peace in daily life of schools, as well as complicate the achievement of targets for learning. We evaluate characteristics that might influence the spring up negative attitudes and behaviours and even its maintenance. Tests are applied to asses school climate (California School Climate and Safety Survey (CSCSS) from Furlong et al., (1991, adapted by Infante, et al, 2003), attitudes of coexistence (Questionnaire of Attitudes towards Diversity and Violence (CADV), Diaz-Aguado et al  2004 ), interpersonal relations between different agents: among the members of the professorship, professor – pupils relationships; relationships among pupils (Convivence Questionnaire for teachers, Fernández et al., 2003) and information about pupils: school performance, study habits, free time, preferences, and their families: composition, type of conjugal union, extensive family, socioeconomic aspects, cultural level, studies, family habits, relationship (sociometric test and questionnaires elaborated by the educational guidance team).  The results suggest that students' drop out can generate a negative attitude towards every aspect related to academic life, not necessary addressed to balance them at home. Violent attitudes are mainly learned from visual and digital media, with which they usually spend much time. It is necessary the intervention from the guidance department to coordinate the educational agents.RESUMENSe describen los factores influyentes en problemas de convivencia de una muestra de 89 alumnos de un instituto de Educación Secundaria: agresiones verbales y físicas, desprecios, desobediencia de normas y conductas disruptivas que dificultan una convivencia en paz y el logro de objetivos de aprendizaje. Se evalúan factores que podrían influir en la generación y mantenimiento de actitudes y conductas negativas. Se aplican pruebas sobre clima escolar (California School Climate and Safety Survey (CSCSS) (Furlong et al.,1991, adaptada por Infante, et al, 2003), actitudes de convivencia (Cuestionario de Actitudes hacia la Diversidad y la Violencia (CADV) de Diaz-Aguado et al.,2004), relaciones interpersonales: profesorado entre sí, profesorado-alumnado; alumnado entre sí (Cuestionario para el profesorado sobre convivencia de Fernández et al, 2003), datos de los alumnos: rendimiento escolar, hábitos de estudio, ocio, preferencias, datos de sus familias: composición, unión conyugal, familia extensa, nivel socioeconómico, cultural, de estudios, hábitos familiares, relación (test sociométrico y cuestionarios elaborados por el equipo de orientación). Los resultados apuntan a que el fracaso escolar de algunos alumnos, no compensado desde el hogar, puede generar un oposicionismo compartido hacia todo lo escolar, con actitudes violentas que aprenderían sobre todo de los medios de comunicación visuales y digitales, a los que dedican gran cantidad de tiempo. Se requiere una intervención desde el departamento de orientación que coordine a los agentes educativos.ABSTRACT In this paper it is described influential factors such as verbal and physical aggressions, disobedience of norms and other disruptive conducts, in 89 pupils from Secondary Education with problems of coexistence. These factors make difficult to cultivate an atmosphere of peace in daily life of schools, as well as complicate the achievement of targets for learning. We evaluate characteristics that might influence the spring up negative attitudes and behaviours and even its maintenance. Tests are applied to asses school climate (California School Climate and Safety Survey (CSCSS) from Furlong et al., (1991, adapted by Infante, et al, 2003), attitudes of coexistence (Questionnaire of Attitudes towards Diversity and Violence (CADV), Diaz-Aguado et al  2004 ), interpersonal relations between different agents: among the members of the professorship, professor – pupils relationships; relationships among pupils (Convivence Questionnaire for teachers, Fernández et al., 2003) and information about pupils: school performance, study habits, free time, preferences, and their families: composition, type of conjugal union, extensive family, socioeconomic aspects, cultural level, studies, family habits, relationship (sociometric test and questionnaires elaborated by the educational guidance team).  The results suggest that students' drop out can generate a negative attitude towards every aspect related to academic life, not necessary addressed to balance them at home. Violent attitudes are mainly learned from visual and digital media, with which they usually spend much time. It is necessary the intervention from the guidance department to coordinate the educational agents

Revista de Vertebrados de la Estación Biológica de Doñana

Tiempo y orden de aparición de las escamas en el salmón del Atlántico (Salmo salar)Estudios sobre el sapo corredor (Bufo calamita) en el sur de España.III. ReproducciónInfluencia de las carecterísticas del medio acuático sobre las poblaciones de larvas de anfibios en lala Reserva Biológica de Doñana(Huelva, EspañaDieta de la cigüeñuela (Himantopus himantopus) en las salinas del estuario del GuadianaOrientación y selección del lugar del nido en el gorrión moruno (Passer hispaniolensis)la avifauna de las Vegas Bajas del Guadianala reproducción de la malvasía (Oxyura leucocephala) en el sur de la provincia de Córdoba, España.La alimentación de la curruca cabecinegra (Sylvia melanocephala, Gmelin 1788) en olivares de la provincia de Jaén (otoño-invierno)Consideraciones sobre el efecto de los conejos y los grandes herbívoros en los pastizales de la Vera de DoñanaAnálisis factorial de las expresiones faciales del babuino sagrado (Papio hamadryas)Contaminación xenobiótica del Parque Nacionalde Doñana. II. Residuos de insecticidas organoclorados, bifenilos policlorados, (PGBs) y metales pesados en Falconiformes y StrigiformesTransferencia total y del y bioacumulación de mercurio y metilmercurio en ecosistemas del Parque Nacional de DoñanaNota sobre la alimentación de larvas de anfibios: I. Pleurodeles waltl en charcas temporaleNota sobre nuevas especies parasitada por el críalo (Clamator glandarius) en EspañaEstructura de la jerarquización en la predación de huevos y pichones en Spheniscus magellanicusPasser domesticus, nueva specie para Bolivia¿Están realmente subalimentados los cernícalos primilla en el valle del Guadalquivir durante el periodo no reproductor?.Nidificación del paiño común (Hydrobates pelagicus) en las Islas Canarias.Nuevos datos sobre la presencia del visón europeo (Mustela lutreola L.) en NavarraLa población de gamos del Parque Nacional de Doñana en 1979Puntualización a la nota "predacción de Falco peregrino y Falco subbuteo sobre quirópteros" de Aymerich y García de Castro aparecida en el vol. 9 de esta revista.Peer reviewe

Reducing the environmental impact of surgery on a global scale: systematic review and co-prioritization with healthcare workers in 132 countries

Abstract Background Healthcare cannot achieve net-zero carbon without addressing operating theatres. The aim of this study was to prioritize feasible interventions to reduce the environmental impact of operating theatres. Methods This study adopted a four-phase Delphi consensus co-prioritization methodology. In phase 1, a systematic review of published interventions and global consultation of perioperative healthcare professionals were used to longlist interventions. In phase 2, iterative thematic analysis consolidated comparable interventions into a shortlist. In phase 3, the shortlist was co-prioritized based on patient and clinician views on acceptability, feasibility, and safety. In phase 4, ranked lists of interventions were presented by their relevance to high-income countries and low–middle-income countries. Results In phase 1, 43 interventions were identified, which had low uptake in practice according to 3042 professionals globally. In phase 2, a shortlist of 15 intervention domains was generated. In phase 3, interventions were deemed acceptable for more than 90 per cent of patients except for reducing general anaesthesia (84 per cent) and re-sterilization of ‘single-use’ consumables (86 per cent). In phase 4, the top three shortlisted interventions for high-income countries were: introducing recycling; reducing use of anaesthetic gases; and appropriate clinical waste processing. In phase 4, the top three shortlisted interventions for low–middle-income countries were: introducing reusable surgical devices; reducing use of consumables; and reducing the use of general anaesthesia. Conclusion This is a step toward environmentally sustainable operating environments with actionable interventions applicable to both high– and low–middle–income countries

Técnicas de investigación cualitativa en los ámbitos sanitario y sociosanitario

Esta publicación es el resultado de la colaboración entre profesores universitarios y de profesionales de la Sanidad de Castilla–La Mancha, que durante cuatro años han impartido un curso de formación on line dirigido a los profesionales de los centros sanitarios y de servicios sociales de esta Comunidad Autónoma. Está dirigida a los profesionales que incorporan la evidencia científica a sus tareas cotidianas para mejorar su eficiencia y la satisfacción de los pacientes y usuarios. Su objetivo es servir de manual práctico para utilizar las técnicas de investigación más adecuadas a su labor específica. Una herramienta práctica que sirva de ayuda en la mejora continua de la calidad asistencial

01 Introducción al método científico. Paradigmas empíricos e interpretativos

Cuando un profesional sanitario, o socio-sanitario (médicos, enfermeros, psicólogos, trabajadores sociales, fisioterapeutas, etc.) realiza una intervención con algún paciente, usuario o cliente, su práctica se basa en los conocimientos adquiridos, en la “cultura compartida” con otros profesionales, en la institución en la que trabaja (por ejemplo, protocolos, o guías clínicas) y en su propia experiencia profesional, es decir, en sus destrezas o habilidades adquiridas y continuamente actualizadas mediante el desempeño

Revista española de orientación y psicopedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónSe pretende contrastar la eficacia de un programa de intervención en la prevención de la violencia, en un Instituto de Enseñanza Secundaria. La intervención se basó en el cambio de actitudes para mejorar la convivencia, aplicando estrategias de interacción, comunicación y resolución de conflictos. La muestra la componen 89 alumnos-as de 11 a 15 años. Se compara la eficacia de esta intervención con otra de tipo tradicional (correcciones, partes, amonestaciones, etc.). Se realiza un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente, midiendo las actitudes y el clima escolar mediante cuestionarios, antes y después de la intervención en ambos grupos. La intervención propuesta obtuvo mayor impacto que la tradicional, al comprobarse que se habían modificado las actitudes hacia la diversidad, la violencia y su justificación social.MadridES

Revista española de orientación y psicopedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónSe describen los factores influyentes en problemas de convivencia de una muestra de 89 alumnos de un instituto de Educación Secundaria: agresiones verbales y físicas, desprecios, desobediencia de normas y conductas disruptivas que dificultan una convivencia en paz y el logro de objetivos de aprendizaje. Se evalúan factores que podrían influir en la generación y mantenimiento de actitudes y conductas negativas. Se aplican pruebas sobre clima escolar, actitudes de convivencia, relaciones interpersonales, datos de los alumnos: rendimiento escolar, hábitos de estudio, ocio, preferencias, datos de sus familias: composición, unión conyugal, familia extensa, nivel socioeconómico, cultural, de estudios, hábitos familiares, relación (test sociométrico y cuestionarios elaborados por el equipo de orientación). Los resultados apuntan a que el fracaso escolar de algunos alumnos, no compensado desde el hogar, puede generar un oposicionismo compartido hacia todo lo escolar, con actitudes violentas que aprenderían sobre todo de los medios de comunicación visuales y digitales, a los que dedican gran cantidad de tiempo. Se requiere una intervención desde el departamento de orientación que coordine a los agentes educativos.ES