From one-word utterances to complete sentences in the english young leaner classroom

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019This report describes the Student Teaching Practice done within the scope of the Master’s in Teaching English in the 1st Cycle of Basic Education (2017-2019) at the University of Lisbon. Said practice took place between the 9th of April and the 10th of May 2018 at the Centro de Educação e Desenvolvimento Nossa Senhora da Conceição of Casa Pia de Lisboa, with a fourth-grade class, and throughout ten 45-minute lessons entailed the teaching of the didactic unit “Let’s visit the animals!”, which focused on vocabulary related to zoo and farm animals, prepositions of place, and the use of adjectives. Furthermore, the above-mentioned practice aimed at developing the students’ oral production, so learners could go beyond one-word utterances and start expressing themselves by using complete sentences. Bearing this in mind, the aforementioned didactic unit was taught by making use of several methodologies, which are deemed appropriate for young learners and promote oral production, fluency and communication, namely the Audiolingual Method, Communicative Language Teaching, and Task-Based Instruction. To carry these out, the oral activities performed were based on guessing games, role plays, oral presentations, a story, songs, and videos, all designed for learners to practice speaking by building full sentences. To measure the impact the methodologies and strategies adopted had on the students, several tools were used to assess them, namely direct observation, observation grids, homework assignments, a formative test and self-assessment. According to the results obtained from the assessment instruments, it seems that although speaking presents a challenge to young learners, with tasks and activities that are motivating, model the full sentence and provide participants with a lot of support for understanding and production (e.g. by making use of written text, realia, visual aids and a supportive teacher), they are able to go beyond one-word utterances and build complete sentences.O presente relatório descreve a prática de ensino supervisionada (PES) realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico (2017-2019), ministrado pela Universidade de Lisboa. A referida prática teve lugar no ano letivo de 2017-2018, entre o dia 9 de abril de 2018 e o dia 10 de maio de 2018, no Centro de Educação e Desenvolvimento Nossa Senhora da Conceição da Casa Pia de Lisboa, na disciplina curricular de inglês de uma turma do 4.º ano do 1.º ciclo do Ensino Básico, e consistiu na lecionação da unidade didática Let’s visit the animals!, ao longo de dez aulas, de 45 minutos cada uma. Esta unidade didática incidiu sobre vocabulário relacionado com animais que vivem no jardim zoológico e animais da quinta, onomatopeias de animais selvagens/que vivem no jardim zoológico e animais da quinta, produtos derivados de animais da quinta, preposições de lugar, a utilização de adjetivos com nomes no singular e nomes no plural, a descrição da aparência física dos animais e a identificação e descrição do animal favorito dos alunos. A PES foi precedida de um período de observação da turma, levado a cabo desde o dia 4 de outubro de 2017 ao dia 27 de março de 2018, durante o qual se verificou que, quando os alunos falavam em inglês, a sua produção oral era, maioritariamente, composta por elocuções de uma só palavra, não se registando a enunciação de frases completas. Uma vez que o Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico (Bento et al., 2005) recomenda que se trabalhe a oralidade com frequência e que, de acordo com o professor cooperante, os pais dos alunos esperavam que os seus filhos saíssem da aula de inglês a falar a língua inglesa, a componente investigativa da PES debruçou-se sobre o desenvolvimento da produção oral, com o objetivo de incentivar os alunos a começarem a exprimir-se por meio de frases completas. Para se alcançar este fim, os tópicos da unidade didática acima indicados foram lecionados através de metodologias de ensino de língua estrangeira, adequadas a crianças, que promovem a produção oral, a fluência e a comunicação, a saber: Audiolingual Method, Communicative Language Teaching (Richards & Rodgers, 2001) e Task-Based Instruction (Larsen-Freeman, 2000). No sentido de implementar as referidas metodologias, as tarefas propostas e as atividades desenvolvidas tiveram por base jogos de adivinhas, pequenas dramatizações, apresentações orais, uma história, canções e vídeos, todos eles concebidos de modo que os alunos pudessem praticar a oralidade, construindo frases completas. Com o intuito de se medir o impacto que as metodologias e as estratégias adotadas tiveram nos alunos, foram utilizados diversos instrumentos de avaliação, nomeadamente, a observação direta, grelhas de observação, trabalhos de casa, um teste formativo e a autoavaliação. O presente relatório está estruturado em quatro capítulos. No primeiro capítulo, dá-se a conhecer o contexto escolar no qual a PES foi levada a cabo, procedendo-se a uma descrição detalhada da localização, população, equipa socioeducativa, instalações e objetivos do Centro de Educação e Desenvolvimento Nossa Senhora da Conceição da Casa Pia de Lisboa. Além disso, efetua-se uma caracterização da turma visada (tanto em termos gerais como ao nível da disciplina curricular de inglês), a qual, tendo por base a observação realizada, permitiu identificar a questão didática a investigar. No segundo capítulo, aborda-se o enquadramento teórico da referida questão didática, analisando-se como se processa o desenvolvimento da oralidade em crianças aprendentes de língua estrangeira, enumerando-se os benefícios que advêm da produção de enunciados mais longos e propondo-se atividades e tarefas que contribuem para o desenvolvimento da produção oral em crianças aprendentes de língua estrangeira. No terceiro capítulo, apresenta-se a unidade didática lecionada, dando-se a conhecer os tópicos abordados bem como o seu enquadramento curricular, explicitando-se as estratégias e as metodologias colocadas em prática e explicando-se, minuciosamente, as tarefas e as atividades orais desenvolvidas. Este capítulo inclui ainda as descrições detalhadas das dez aulas lecionadas, as quais permitem ao leitor uma maior compreensão da forma como a questão didática foi sendo trabalhada ao longo da unidade didática. No quarto e último capítulo, analisam-se os dados que foram recolhidos, ao longo das aulas, através dos instrumentos de avaliação anteriormente referenciados, e elabora-se uma reflexão sobre a intervenção letiva efetuada, especificando-se as dificuldades experimentadas pela mestranda e as aprendizagens realizadas, que a mesma levará consigo para a sua futura carreira como professora de inglês no 1.º ciclo do Ensino Básico. Segundo vários autores, designadamente, Cameron (2001), Linse (2005) e Nunan (2011), para se fomentar o desenvolvimento da oralidade em crianças aprendentes de língua estrangeira, o processo de ensino-aprendizagem deve ter em consideração o desenvolvimento social e cognitivo do sujeito, respeitar o que o mesmo consegue fazer na sua primeira língua, fazer com que o significado dos termos e expressões em língua estrangeira seja acessível ao sujeito, ter em conta o conhecimento prévio do sujeito e o que este já vivenciou, expor o sujeito a grandes quantidades de língua estrangeira falada e proporcionar oportunidades para que o sujeito participe no discurso oral e desenvolva conhecimentos e competências que possibilitem essa participação. No entanto, para que a criança consiga, realmente, participar no discurso falado, as tarefas e as atividades orais a realizar devem fornecer diversos tipos de apoio (Cameron, 2001; Linse, 2005; Phillips, 1993; Scrivener, 2011; Ur, 1996, 2015). Por exemplo, a utilização de imagens e fotografias pode servir de apoio à compreensão. Textos adequados ao nível de literacia do sujeito, e colocados à frente deste para lhe lembrar o que tem de dizer, podem contribuir para a compreensão e a produção. Assuntos que estejam relacionados com os interesses pessoais do sujeito e lhe permitam partilhar as suas ideias e experiências podem motivar o sujeito a falar. Tarefas nas quais os participantes contribuam para um fim comunicativo ou um produto final também podem servir de motivação para que o sujeito fale. A própria estrutura da atividade pode, igualmente, apoiar o sujeito na produção. Oportunidades para que o sujeito possa praticar, repetidamente, as estruturas-alvo a interiorizar concorrem para que este aumente a sua confiança relativamente à utilização das mesmas. E o professor, demonstrando interesse na conversa e, por exemplo, fazendo perguntas que permitam que o sujeito continue a falar pode, similarmente, apoiar a produção. As dez aulas lecionadas incorporaram todos os aspetos acima mencionados, tanto no que toca ao processo de ensino-aprendizagem, como no que respeita ao apoio fornecido aquando da realização das tarefas e atividades orais. De acordo com os dados obtidos através dos já citados instrumentos de avaliação, no decorrer da unidade didática, a produção oral dos alunos melhorou gradualmente, tendo estes, quando tal lhes foi solicitado e mediante o apoio necessário, começado a enunciar frases completas, de uma forma cada vez mais inteligível e independente. Para além disso, verificou-se que alguns alunos começaram a produzir frases completas de uma maneira espontânea (sem que tal lhes fosse pedido) e independente, a fim de exprimirem as suas ideias ou participarem em pequenas interações que lhes eram familiares. Assim, concluiu-se que, embora seja difícil para a criança expressar-se oralmente numa língua estrangeira, com tarefas e atividades orais que sejam motivantes, promovam a utilização da frase completa e forneçam aos participantes um enorme apoio ao nível da compreensão e da produção (através, por exemplo, do uso de textos escritos, realia, auxílios visuais e um professor que ajude o aluno), a criança é capaz de ir além dos enunciados de uma só palavra e começar a produzir frases completas

Estudos Luso-Hispanos de História do Direito II = Estudios Luso-Hispanos de Historia del Derecho II

This book brings together a set of studies that were presented and discussed at the III Spanish-Portuguese Meeting of Law Historians. They deal with central themes of the History of Law and Institutions in Modern and Contemporary eras, with special emphasis on the peninsular territories and also on the territories that made up, at different times, the Spanish and Portuguese empires. As a whole, they contribute to broaden and deepen the historical knowledge of aspects related to justice and the administration of the territories, the functioning of institutions (courts, universities, courts) and the discussion of legal concepts central to the knowledge of the legal-political doctrine produced at different times of a vast chronological period.Este libro reúne un conjunto de estudios que fueron presentados y discutidos en el III Encuentro hispano-luso de historiadores del Derecho. Tratan temas centrales de la historia del derecho y de las instituciones en la época moderna y contemporánea, con especial énfasis en los territorios peninsulares y también en los territorios que compusieron, en distintas épocas, los imperios español y portugués. En su conjunto, contribuyen a ampliar y profundizar el conocimiento histórico de aspectos relacionados con la justicia y la administración de los territorios, el funcionamiento de las instituciones (tribunales, universidades, Cortes) y la discusión de conceptos jurídicos centrales para el conocimiento de la doctrina jurídico-política producida en distintos momentos de un vasto período cronológico. = Neste livro reúne-se um conjunto de estudos que foram apresentados e discutidos no III Encontro hispano-luso de historiadores do Direito. Neles são abordados temas centrais da história do direito e das instituições na época moderna e contemporânea, com especial incidência nos territórios peninsulares e também nos territórios que integraram, em momentos diversos, os impérios espanhol e português. No seu conjunto, contribuem para o alargamento e o aprofundamento do conhecimento histórico de aspectos ligados à justiça e à administração dos territórios, ao funcionamento das instituições (tribunais, universidades, Cortes) e à discussão de conceitos jurídicos centrais para o conhecimento da doutrina jurídico-política produzida em momentos diferentes de um vasto período cronológico

estudos artísticos

Crescer na intervenção e na comunicação é um dos objetivos da Revista Gama, estudos artísticos. Promove-se a comunicação, formal, dentro das regras da comunicação académica, através de textos cuja característica comum é serem escritos por artistas, sobre a obra de outros artistas. Este foi o critério base que inspirou o projeto das iniciativas associadas ao Congresso CSO (criadores sobre outras obras), que já completou seis anos de disseminação. A Revista Gama singularizou-se por convocar artistas e obras que de algum modo estariam esquecidos, desconhecidos, ou ainda pouco divulgados. Obras cuja execução tem raízes em passados mais ou menos recentes, mas que pelo excesso de discursos na contemporaneidade, não obtiveram a divulgação desejada. Este é um propósito de intervenção no conhecimento patrimonial: as obras existem, foram executadas, enriquecem o nosso património, mas há que as fazer funcionar, dar a conhecer, aos outros artistas, aos especialistas, ao grande público. Assim se reuniram neste número 6 da Revista Gama vinte e quatro artigos originais, procurando-se, na sua sequência e articulação, algumas relações de pertinência e afinidade. Olhares sobre arquivos, sobre acervos, sobre coleções, conjuntos muitas vezes fechados e em perigo de esquecimento, ou de incompreensão: uma entrada discreta que se abre para o interior de uma câmara escura, que é um espaço cheio de imagens por revelar.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Estudios Luso-Hispanos de Historia del Derecho II

Este libro reúne un conjunto de estudios que fueron presentados y discutidos en el III Encuentro hispano-luso de historiadores del Derecho. Tratan temas centrales de la historia del derecho y de las instituciones en la época moderna y contemporánea, con especial énfasis en los territorios peninsulares y también en los territorios que compusieron, en distintas épocas, los imperios español y portugués. En su conjunto, contribuyen a ampliar y profundizar el conocimiento histórico de aspectos relacionados con la justicia y la administración de los territorios, el funcionamiento de las instituciones (tribunales, universidades, Cortes) y la discusión de conceptos jurídicos centrales para el conocimiento de la doctrina jurídico-política producida en distintos momentos de un vasto período cronológico.Neste livro reúne-se um conjunto de estudos que foram apresentados e discutidos no III Encontro hispano-luso de historiadores do Direito. Neles são abordados temas centrais da história do direito e das instituições na época moderna e contemporânea, com especial incidência nos territórios peninsulares e também nos territórios que integraram, em momentos diversos, os impérios espanhol e português. No seu conjunto, contribuem para o alargamento e o aprofundamento do conhecimento histórico de aspectos ligados à justiça e à administração dos territórios, ao funcionamento das instituições (tribunais, universidades, Cortes) e à discussão de conceitos jurídicos centrais para o conhecimento da doutrina jurídico-política produzida em momentos diferentes de um vasto período cronológico.This book brings together a set of studies that were presented and discussed at the III Spanish-Portuguese Meeting of Law Historians. They deal with central themes of the History of Law and Institutions in Modern and Contemporary eras, with special emphasis on the peninsular territories and also on the territories that made up, at different times, the Spanish and Portuguese empires. As a whole, they contribute to broaden and deepen the historical knowledge of aspects related to justice and the administration of the territories, the functioning of institutions (courts, universities, courts) and the discussion of legal concepts central to the knowledge of the legal-political doctrine produced at different times of a vast chronological period.Apresentação. Em memória do professor António Manuel Hespanha / Cristina Nogueira da Silva, Margarida Seixas (pp. 11-16). -- L’illuminismo giuridico: strategia di dominio o progetto di emancipazione? / Pietro Costa (pp. 17-30). -- El gobernador general de Cataluña Requesens fiscalizado por seis inquisidores políticos (1421) / Daniel Álvarez-Gómez (pp. 31-56). -- Causas de remoción de la carga de expósitos en Galicia a través de los pleitos del Hospital Real de Santiago: siglo XVIII / Bouzada Gil (pp.57-82). -- Corte, administración y territorio en la edad moderna: propuesta de análisis en el ámbito ibérico / Ignacio Ezquerra (pp. 83-132). -- Dominium na doutrina de Francisco de Vitória: reflexões para a historiografia de um discurso jurídico moderno / Ana Caldeira Fouto (pp. 133-160). -- Régimen jurídico del examen de abogado ante el Real Acuerdo de la Chancillería de Valladolid (1495-1834) / Víctor Gautier Fernández (pp. 161-188). -- O pretenso tribunal de Resgate de cativos (o Regimento de 20 de Março de 1461) / Isabel Graes (pp. 189-214. -- Entre tribunales, ministros y procedimientos. La historiografía jurídica y social sobre las Audiencias reales en el Antiguo Régimen / Francisco Miguel Martín Blázquez (pp. 215-238). -- Do trabalho livre nos textos da Segunda Escolástica Peninsular: manuscritos portugueses no final do século XVI / Margarida Seixas (pp. 239-264). -- Domingo de Soto y la defensa del ius migrandi e ius communicationis en la controversia de la reforma de asistencia social del siglo XVI / Sandro Alex Souza Simões (pp. 265-286). -- Da ordem do juízo de 1526 à nova ordem do juízo de 1577: notas sobre reformas processuais no Portugal quinhentista / Jorge Veiga Testos (pp. 287-322). -- La II República y el Estatuto Orgánico de los territorios españoles del Golfo de Guinea / Jose Luis Bibang Ondo Eyang (pp. 323-352). -- A estranha alquimia da Cláusula Martens de 1864 até à I Conferência de Paz da Haia de 1899 / Anabela Paula Brízido (pp. 353-390). -- A influência internacional na elaboração das leis de caça em Moçambique colonial / Marcos Dias Coelho (pp. 391-410). -- El final de los pretendientes a oficios: perfil jurídico de una figura para la provisión de empleos en su última etapa (ca. 1805-1852) / Francisco Javier Díaz Majano (pp. 411-440). -- Constitución, Código y Sociedad Anónima (1812-1848) / Jesús Jimeno-Borrero (pp. 441-462). -- A reforma de Gonçalves Ferreira: o Estado Novo e os primórdios de um Sistema Nacional de Saúde em Portugal / Filipe de Arede Nunes (pp. 463-490). -- Incongruências do foro militar. O processo de Francisco Maximiliano de Sousa (1822-1823) / João Andrade Nunes (pp. 491-516). -- La reforma de la universidad en el siglo XX. 100 años del Plan Silió: el proyecto de autonomía de la Universidad de Granada / Marina Rojo Gallego-Burín (pp. 517-546). -- Teor e propósito da história do direito civil português Contemporâneo / Jorge Silva Santos (pp. 547-576). -- The diminished administration (about the Spanish government in the Philippines during the second half of the 19th century) / María Julia Solla Sastre (pp. 577-584). -- Três formatos jurídicos e relações coloniais conflituosas no norte de Moçambique (1894 - 1940) / Fernanda do Nascimento Thomaz (pp. 585-614). -- A fluidez do liberalismo oitocentista: uma análise do debate sobre eleições diretas ou indiretas nas Cortes Gerais e Extraordinárias da Nação Portuguesa (1821-1822) e na Primeira Assembleia Nacional Constituinte do Brasil (1823) / Maíra Tito (pp. 615-648

António Rodrigues (1954-2008): In Memoriam

O presente número da revista Arte Teoria é um número atípico. Por várias razões: em primeiro lugar, porque é o primeiro que não tem o Prof. Doutor José Fernandes Pereira como director.Com efeito, no momento em que iniciamos uma nova etapa, não podemos deixar de lhe prestar a mais absoluta homenagem e expressar apenas um desejo: que a sua ausência institucional não seja demasiado notada, e que a qualidade e dinâmica que imprimiu à revista possam continuar, bem como o seu apoio prestigiado, tanto a nível pessoal como universitário. Em segundo lugar, porque se trata de uma homenagem in Memoriam ao colega e amigo Prof. Doutor António Rodrigues, professor da Faculdade de Belas Artes, historiador e crítico de arte, que desapareceu acerca de dois anos, vítima de doença, e que pelo seu inesperado, nos deixou a todos incrédulos e demasiado tristes. O resultado do nosso esforço de preservação de alguma da memória que o António representou, está à vista: a forma admirável e solícita como os seus amigos responderam, só os prestigia e diz muito acerca do homenageado.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Unraveling the genetic background of individuals with a clinical familial hypercholesterolemia phenotype

Familial hypercholesterolemia (FH) is a common genetic disorder of lipid metabolism caused by pathogenic/likely pathogenic variants in LDLR, APOB, and PCSK9 genes. Variants in FH-phenocopy genes (LDLRAP1, APOE, LIPA, ABCG5, and ABCG8), polygenic hypercholesterolemia, and hyperlipoprotein (a) [Lp(a)] can also mimic a clinical FH phenotype. We aim to present a new diagnostic tool to unravel the genetic background of clinical FH phenotype. Biochemical and genetic study was performed in 1,005 individuals with clinical diagnosis of FH, referred to the Portuguese FH Study. A next-generation sequencing panel, covering eight genes and eight SNPs to determine LDL-C polygenic risk score and LPA genetic score, was validated, and used in this study. FH was genetically confirmed in 417 index cases: 408 heterozygotes and 9 homozygotes. Cascade screening increased the identification to 1,000 FH individuals, including 11 homozygotes. FH-negative individuals (phenotype positive and genotype negative) have Lp(a) >50 mg/dl (30%), high polygenic risk score (16%), other monogenic lipid metabolism disorders (1%), and heterozygous pathogenic variants in FH-phenocopy genes (2%). Heterozygous variants of uncertain significance were identified in primary genes (12%) and phenocopy genes (7%). Overall, 42% of our cohort was genetically confirmed with FH. In the remaining individuals, other causes for high LDL-C were identified in 68%. Hyper-Lp(a) or polygenic hypercholesterolemia may be the cause of the clinical FH phenotype in almost half of FH-negative individuals. A small part has pathogenic variants in ABCG5/ABCG8 in heterozygosity that can cause hypercholesterolemia and should be further investigated. This extended next-generation sequencing panel identifies individuals with FH and FH-phenocopies, allowing to personalize each person’s treatment according to the affected pathway

Characterisation of microbial attack on archaeological bone

As part of an EU funded project to investigate the factors influencing bone preservation in the archaeological record, more than 250 bones from 41 archaeological sites in five countries spanning four climatic regions were studied for diagenetic alteration. Sites were selected to cover a range of environmental conditions and archaeological contexts. Microscopic and physical (mercury intrusion porosimetry) analyses of these bones revealed that the majority (68%) had suffered microbial attack. Furthermore, significant differences were found between animal and human bone in both the state of preservation and the type of microbial attack present. These differences in preservation might result from differences in early taphonomy of the bones. © 2003 Elsevier Science Ltd. All rights reserved