Using interactive CLIL science lessons to teach content and promote english spoken fluency in young learners

1 documento en pdf de 93 páginas.Este estudio investigativo intenta revelar la influencia del uso de un enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) en la fluidez oral del inglés en niños a través de lecciones interactivas de ciencias. Este estudio se llevó a cabo en dos instituciones: una bilingüe privada y una pública no bilingüe. Las investigadoras intentaron descubrir si el enfoque AICLE tenía un impacto en los procesos de aprendizaje en lenguaje y contenido en los niños. La literatura existente muestra algunos estudios en AICLE que se refieren a vocabulario y habilidades en escritura, en adolescentes y adultos jóvenes. Sin embargo, no se encontraron estudios que investiguen el impacto de AICLE en niños pequeños y/o en su fluidez verbal, por lo cual se decidió implementar un proyecto interactivo de ciencias y analizar el impacto de esta estrategia en la fluidez verbal de los niños. A través del método de teoría fundamentada, las investigadoras analizaron los datos a través de cuatro instrumentos: registros, encuestas, diarios del profesor y videos. En ese momento, a través de codificación abierta, axial y selectiva, se revelaron resultados positivos y efectivos en relación con el uso de AICLE para mejorar la fluidez verbal en niños. El estudio concluyó que, sin importar las condiciones contextuales, un enfoque AICLE puede beneficiar la fluidez verbal de los niños, así como desarrollar otros aspectos como conciencia del conocimiento y uso del lenguaje, estrategias para negociar significado y un genuino interés, además de un avance en el contenido. Teniendo en cuenta que el tema de este estudio no ha sido ampliamente desarrollado en la comunidad dedicada al estudio de AICLE, este contexto se beneficiaría del desarrollo de estudios similares en este campo

Kingdon’s Multiple Streams Approach: What Is the Empirical Impact of this Universal Theory?

While John Kingdon’s Multiple Streams Approach (MSA) remains a key reference point in thepublic policy literature, few have attempted to assess MSA holistically. To assess its broaderimpact and trends in usage, we combine in-depth analysis of representative studies, withcomprehensive coverage of MSA-inspired articles, to categorize its impact. We find that Kingdon’swork makes two separate contributions. First, it has contributed to the development of“evolutionary” policy theories such as punctuated equilibrium. Second, it has prompted a large,dedicated, and often empirical, literature. However, most MSA empirical applications only engagewith broader policy theory superficially. The two contributions are oddly independent of eachother. We argue that these trends in application are due largely to its intuitive appeal and low“barrier to entry.” Drawing on other policy approaches, we offer suggestions to improve the MSAinspired literature

Computadores mentais como uma estratégia de pensamento para a compreensão

This article presents an investigation that consisted of implementing a strategy with grade 4 students from the La Magdalena Departmental Educational Institution, located in Quebradanegra, Cundinamarca. It arises from the seminars of the emphasis on teaching for the development of scientific and technological thinking of the Master in Pedagogy of the University of La Sabana, where a consecutive process of two years of execution of didactic strategies for the teaching of social sciences was developed. Said strategies are based on the Teaching for Understanding (EpC) framework, in response to the research proposal called “Implementation of the Active Pedagogical Model in the practices of IED La Magdalena Teachers who are studying a master's degree in pedagogy through the EpC ”. Thinking routines are incorporated into the learning processes developed.El presente artículo expone una investigación que consistió en implementar una estrategia con estudiantes de grado 4 de la Institución Educativa Departamental La Magdalena, ubicada en Quebradanegra, Cundinamarca. Surge desde los seminarios del énfasis en docencia para el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico de la Maestría en Pedagogía de la Universidad de La Sabana, donde se desarrolló un proceso consecutivo de dos años de ejecución de estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias sociales. Dichas estrategias están basadas en el marco de la enseñanza para la comprensión (EpC), atendiendo a la propuesta de investigación denominada “Implementación del Modelo Pedagógico Activo en las prácticas de los Docentes de la IED La Magdalena que cursan la maestría en pedagogía por medio de la EpC”. Se incorporan las rutinas de pensamiento en los procesos de aprendizaje desarrollados.Este artigo apresenta uma investigação que consistiu na implementação de uma estratégia com alunos da 4ª série da Instituição Educacional Departamental La Magdalena, localizada em Quebradanegra, Cundinamarca. Surge dos seminários de ênfase no ensino para o desenvolvimento do pensamento científico e tecnológico do Mestrado em Pedagogia da Universidade de La Sabana, onde foi desenvolvido um processo consecutivo de dois anos de execução de estratégias didáticas para o ensino das ciências sociais . Essas estratégias baseiam-se no referencial de ensino para a compreensão (EpC), em resposta à proposta de pesquisa denominada "Implementação do Modelo Pedagógico Ativo nas práticas dos Professores IED La Magdalena que cursam o Mestrado em Pedagogia pela EpC" . As rotinas de pensamento são incorporadas aos processos de aprendizagem desenvolvidos

¡Todo lo que necesitamos es un impulso! Uso de herramientas multimodales y la estrategia de translenguaje: fortalecimiento del habla en el aula de inglés como lengua extranjera

20 páginasThis article reports a qualitative case study about the implementation of a translanguaging strategy with EFL learners belonging to the Language Learning Support programs at a private university, who struggled when speaking in English. In order to address this problem, this strategy aim to help participants to reflect and self-direct their oral performance development. Multimodal tools were used for learners to undertake a specific course of action to cope with their speaking difficulties. Data gathered from tutor's journals, student's e-portfolio and interviews, showed how confidence and self-regulation were fostered after including student's mother tongue and ICT tools. These findings suggest a need to expand this implementation with learners of different proficiency levels who also find it difficult to verbally express their ideas. Moreover, it takes a look at the use of the mother tongue as an advantage rather than as an obstacle to learning a foreign language.Este artículo reporta un estudio de caso cualitativo sobre la implementación de una estrategia de translenguaje con estudiantes de EFL pertenecientes a los programas de Apoyo al Aprendizaje de Idiomas en una universidad privada, que tenían dificultades para hablar en inglés. Para abordar este problema, esta estrategia tiene como objetivo ayudar a los participantes a reflexionar y autodirigir el desarrollo de su desempeño oral. Se utilizaron herramientas multimodales para que los alumnos emprendieran un curso de acción específico para hacer frente a sus dificultades del habla. Los datos recopilados de los diarios de los tutores, el portafolio electrónico de los estudiantes y las entrevistas mostraron cómo se fomentó la confianza y la autorregulación después de incluir la lengua materna de los estudiantes y las herramientas TIC. Estos hallazgos sugieren la necesidad de expandir esta implementación con estudiantes de diferentes niveles de competencia a quienes también les resulta difícil expresar verbalmente sus ideas