De-Territorializing the Child : Towards a Theory of Affect in Educational Philosophy and Research

This dissertation explores the paradox between the normalizing and equalizing purpose of public education, stated in the rhetoric of policy and politics, and the social gaps it actually produces and perpetuates. The purpose of the study is to deterritorialize the ideal rational child of formal education and policy texts by juxtaposing it with the affective child found at the margin, outside of the rational regime of perception that permeates policy, and political discourse. I discuss what I believe are instances of children’s deterritorialized/ing experiences often missed, not only by formal education, but also by policy writers across the board, and children’s rights organizations. These instances are often found in the life conditions of disadvantaged communities, and the mechanisms people create in order to alleviate, or cope within less than ideal conditions, such as poverty, or warfare. I argue that an approach to the child as affective, will impact current beliefs about human individuals, increasing possibilities of being, and political action and relationships for individuals, as well as communities. In order to remain consistent with the Deleuzian frame that permeates the overall approach taken to the problem in the dissertation, rhizomatics was used as a methodological frame, and rhizo and schizoanalysis were used as methods for collecting and analyzing the rhizomatic/transgressive data. As an expression of ways in which childhood can be deterritorialized, the dissertation includes an attempt at schizoanalysis of my own experience as a child, both through memory and memories, as well as in the becomingchild which inevitably emerges within the process of writing about childhood

Chinese state owned enterprises and EU merger control, Alexandr Svetlicinii

This review intends to provide the reader with a general overview of the most recent work by Alexandr Svetlicinii: Chinese State Owned Enterprises and EU Merger Control. To this end, this review is divided into three major parts: (i) an introductory part, where the scope and relevance of the theme are presented; (ii) a second part containing a brief analysis of the book’s structure and content; and (iii) a conclusive critical analysis

Inclusão de uma criança com perturbação do espetro do autismo na creche: planificação e implementação de atividades promotoras de desenvolvimento

Projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação, especialidade problemas de cognição e multideficiênciaOs primeiros três anos de vida são o período mais importante do desenvolvimento de todas as crianças. Reconhecer este facto implica uma reorganização do sistema educativo, nomeadamente dos serviços direcionados à primeira infância e das respostas dadas às crianças pequenas, com necessidades educativas especiais. No âmbito da escola inclusiva todos os alunos devem aí obter respostas às suas necessidades, usufruindo de todas as adaptações e condições necessárias à promoção do seu desenvolvimento, atendendo às suas especificidades individuais. Neste sentido, o trabalho com crianças com Perturbação do Espetro do Autismo, embora com um fio condutor comum, implica um aprofundamento das caraterísticas individuais de cada criança, para que desta forma, seja possível dar uma resposta educativa de qualidade e adequada. Este projeto de investigação-ação tem como objetivo compreender as implicações da Perturbação do Espetro do Autismo no desenvolvimento de uma criança de dois anos com alterações ao nível das relações sociais, comunicação e autonomia, assim como, identificar os contextos e as estratégias que poderão facilitar a sua inclusão e desenvolvimento. Após a caraterização socioeducativa da criança e do ambiente, identificaram-se as necessidades e estratégias de intervenção, com os seus respetivos objetivos e pressupostos de avaliação. No decorrer da intervenção foram elaboradas notas de campo que permitiram a realização de registos reflexivos, que procuraram dar significado às respostas. Em função desses registos, foi possível refletir sobre a adequação das estratégias utilizadas, possibilitando diariamente uma intervenção mais adequada à problemática do aluno, o que contribuiu para um maior envolvimento nas atividades e rotinas diárias, que se refletiu sobretudo, numa maior adaptação ao ambiente educativo, com implicações ao nível social, comunicativo e cognitivo. - ABSTRACT The first three years of life are the most important period of development of all children. Recognizing this fact implies a reorganization of education, including services aimed at the first childhood and the answers given to children with special educational needs. Within the framework of the inclusive school, all students should get answers to their needs, and also enjoy the usufruct of all adjustments and conditions necessary to promote the development, taking into account their individual circumstances. In this sense, the work with children with autism spectrum disorder, although having a common thread, implies a deepening of the individual characteristics of each child, so that in this way it is possible to give an appropriate and quality response. This project aims to understand the implications of autism spectrum disorder in the development of a child with two years old, having problems socializing, communicating and being able to do things on his own, what is more, identifying contexts and strategies that facilitate is inclusion and development. After the characterization of the child and the environment, I have identified the needs and the strategies of intervention, with the respective goals and the topics of evaluation. During the intervention were elaborated field notes that allowed the realization of the reflexive records, that gave meaning to the answers, and, according to these records, it was possible to reflect on the adequacy of the strategies used, allowing a more adequate intervention according to the problems of the student, which contributed to a greater involvement in the activities and daily routines, which also reflected primarily in a greater adaptation of the educative environment, with implications socially, communicatively and cognitivel

Influence of social media on eating habits

A investigação sobre as implicações do uso das redes sociais, nos hábitos alimentares é uma área de investigação pertinente. As redes sociais, criadas para promover a discussão e comunicação entre os seus utilizadores, são palcos de discussão e de influência, onde as questões relacionadas com a alimentação não são exceção. Objetivos: Avaliar a influência das redes sociais nos hábitos alimentares. Metodologia: Realizou-se um estudo quantitativo, transversal, analítico, numa amostra não probabilística do tipo bola de neve (snowball sampling), constituída por 201 indivíduos adultos. Para o efeito recolheram-se dados através de um inquérito online, sendo analisados com recurso ao software IBM SPSS statistics, versão 28. Resultados: A maioria dos inquiridos é utilizador de redes sociais há mais de 10 anos (52,7%), com uma utilização diária entre 1 a 4 horas (71,1%). Quanto aos conteúdos mais procurados nas redes sociais, 47,3% refere a procura de “receitas culinárias” e 45,3% informações sobre “alimentação saudável”. 77,1% dos indivíduos seguem conselhos relativos à alimentação dados por quem seguem nas redes sociais, tendo-se verificado associação com a utilização do Instagram (p-value=0,0379). A maioria refere ter experimentado alimentos novos e/ou receitas, partilhadas nas redes sociais (67,1%), 17,4% começou a fazer jejum intermitente, 16,2% reduziu a ingestão de carne e 14,2% excluiu os Hidratos de Carbono da alimentação. A maioria (63,7%), afirma que é influenciado a comprar alimentos pelas campanhas publicitárias de produtos alimentares difundidas nas redes sociais, tendo-se verificado associação com a utilização do Instagram (p-value=0,023), Facebook (p-value=0,005) e do Messenger (p-value=0,044). Conclusões: Constatou-se que existe influência da utilização das redes sociais nos hábitos alimentares, considerando-se pertinente futuras pesquisas sobre o tema.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Gross inland energy consumption inequality in Europe: An empirical approach.

ABSTRACT: This paper analyses the gross inland energy consumption (EC) in the European Union countries (EU-15) taking in account the period 2005-2014. The standard tools in the measurement of income inequality such as Lorenz curves, Gini index, Generalized Entropy indices and Atkinson ones are applied. The empirical results, obtained through the decomposition of the generalized entropy indices, confirm that there are a small inward shift in the corresponding Lorenz curves, that the inequality distribution of EC across the EU-15 countries has decreased (the Gini coefficient falls from 44,27% in 2005 to 42,16% in 2014) and there are differences among the countries' clusters: Mediterranean, Continental, Nordic and Anglo-Saxon. This paper makes a good contribution to knowledge: firstly, it is innovative since it puts together energy Consumption and inequality among the EU-15 countries, secondly, it uses a very up-to-dated database (Eurostat), and thirdly, it fills a gap in the literature

Desigualdad en el consumo energético en Europa: un enfoque empírico

ABSTRACT. The aim of this paper is to analyse gross inland energy consumption (EC) in the EU-15 - European Union countries over the period 2005-2014. The standard tools in the measurement of income inequality such as Lorenz Curve, Gini Index, and Generalized Entropy and Atkinson indices are applied. The empirical results confirm that EC inequality has decreased (the Gini coefficient falls from 44.27% in 2005 to 42.16% in 2014), that there are a small inward shift in the corresponding Lorenz Curve and there are huge differences among the four European clusters of countries (Mediterranean, Continental, Nordic and Anglo-Saxon ones).RESUMEN. El objetivo de este artículo es analizar el consumo de energía (CE) en los países de la Unión Europea (UE-15) durante el periodo 2005-2014. Se aplican herramientas estándar en la medición de la desigualdad, como las Curvas de Lorenz, el índice de Gini, los índices de entropía generalizada y de Atkinson. Los resultados empíricos, obtenidos confirman que se ha producido un desplazamiento de las curvas de Lorenz, que la distribución de desigualdad del CE en los países de la UE-15 ha disminuido (el coeficiente de Gini cae del 44,27% en 2005 al 42,16% en 2014) y existen amplias diferencias entre grupos de países (Mediterráneos, Continentales, Nórdicos y Anglosajones)

Genetic factors behind food preferences and prevention of modern world diseases

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Espelho meu, espelho meu... Haverá alguém mais perfeito do que eu? Relação entre o estilo parental, o perfecionismo e a regulação emocional em adolescentes

Dissertação de Mestrado apresentada no Ispa – Instituto Universitário para a obtenção de grau de Mestre na especialidade de Mestre em Psicologia Clínica.Enquadramento: A parentalidade é um fator importante no desenvolvimento, manutenção e consolidação do perfecionismo na adolescência. O perfecionismo, como construto da personalidade, tem influência na aprendizagem e uso de estratégias de regulação emocional. Objetivo: Analisar se as estratégias de regulação emocional podem servir como um mediador entre o estilo parental percebido e o perfecionismo em adolescentes. E ainda, perceber se a escolaridade dos adolescentes tem um efeito moderador nesta relação. Método: A amostra foi constituída por 411 adolescentes com idades entre os 12 e os 18 anos (M=15.29; DP=1.82) da escolaridade básica e secundária. A recolha de dados concretizou-se em formato papel e online. Resultados: Constatou-se que maiores níveis do estilo parental autoritário tiveram um efeito direto na dimensão perfecionismo socialmente prescrito, aumentando-a. Esta relação foi mediada parcialmente pela estratégia supressão e moderada pela escolaridade do participante. Verificou-se uma mediação total, onde maiores níveis do estilo parental autoritário se relacionaram com maiores níveis da dimensão perfecionismo auto-orientado somente na presença da supressão. O estilo parental democrático deteve um efeito direto, no sentido negativo, na dimensão perfecionismo socialmente prescrito, onde existiu um efeito mediador parcial da supressão e moderador da escolaridade básica. Um estilo parental mais autoritário revelou um efeito direto em maiores níveis de perfecionismo total, sendo esta relação explicada, de forma parcial, pela mediação da supressão. Por fim, verificou-se o efeito contrário na relação entre o estilo parental democrático e o perfecionismo total. Conclusão: Os estilos parentais e as estratégias de regulação emocional a que os adolescentes recorrem têm um impacto relevante no traço de personalidade perfecionismo.ABSTRACT: Background: Parenthood is an important factor in the development, maintenance and consolidation of perfectionism in adolescence. Perfectionism, as a personality construction, has an influence on both the ability of learning and use of emotion regulation strategies. Objective: Analyze whether emotion regulation strategies can serve as a mediator between the parenting style and perfectionism in adolescents. Also, investigate if the schoolarity of the adolescent has a moderating effect on this relationship. Method: The sample consisted of 411 adolescents aged between 12 and 18 years (M=15.29; SD=1.82) of middle school and high school. Data was collected through paper and online formats. Results: It was found that the highest levels of authoritarian parenting style had a direct effect on the socially prescribed perfectionism dimension, increasing it. This relationship was partially mediated by the strategy suppression and moderated by schoolarity. There was a total mediation, where the levels of authoritarian parenting style were related with highest levels of self-oriented perfectionism dimension, only in the presence of supression. The democratic parenting style had a direct and negative effect on the socially prescribed perfectionism dimension, where there was a partial mediating effect of supression and a moderating effect of middle schoolarity. A more authoritarian parental style revealed a direct effect on total perfectionism levels, this relation being parcially explained by the mediation of supression. Finally, it was verified an opposite effect on the relationship between democratic parental style and total perfectionism. Conclusion: Parenting styles and emotion regulation strategies have a relevant impact on the adolescent perfectionism personality trait

Tarefas matemáticas com base no texto literário A que sabe a Lua?

O presente estudo realizou-se no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada, numa instituição particular em Faro, e contou com dezassete crianças participantes da sala dos cinco anos. Com o objetivo de responder à questão de partida, a saber, “Será possível criar tarefas matemáticas com base no texto literário?”, foi selecionada a obra A que sabe a Lua?, de Michael Grejniec. Selecionou-se esta obra, por se adequar à faixa etária das crianças e se relacionar com a temática que estava a ser explorada em contexto de sala de atividades, possibilitando a criação de um fio condutor entre as diversas atividades lúdicopedagógicas que se estavam a desenvolver com o grupo. O planeamento das tarefas matemáticas foi igualmente pensado e adequado para o grupo e contemplou, ainda de que forma breve, as várias componentes do domínio da matemática, presentes na Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, nomeadamente as componentes de “números e operações”, “geometria e medida” e “organização e tratamento de dados”. Os resultados destacam que as crianças desta faixa etária são capazes de se envolver e resolver tarefas matemáticas, apresentadas de uma forma lúdica, que vão ao encontro dos seus interesses e necessidades, assumindo um interesse pela resolução de problemas de matemática. Como conclusões, saliento que foi possível criar diversas tarefas matemáticas com base no texto literário escolhido, o que indica que houve uma conexão real entre a literatura e a matemática. Confirmou-se que a literatura pode ser um veículo de motivação para as crianças, desafiando-as a querer aprofundar os seus conhecimentos matemáticos. No âmbito dos conhecimentos matemáticos, as crianças revelaram conhecer os numerais ordinais, comparar o tamanho e o volume dos animais, representando-os por ordem decrescente, transformar geometricamente as imagens de um peixe, duas representações da Lua, estrelas e vento, nomeadamente através da sua reflexão, com apoio da utilização de uma superfície espelhada, originando igualmente translações, rotações e reflexões deslizantes.This study was carried out within the scope of the Supervised Teaching Practice course unit, in a private institution in Faro, and it involved seventeen children participating in the five-year-old class. The picturebook A que sabe a Lua? (A taste of the Moon), by Michael Grejniec, was selected in order to answer the starting question “Is it possible to create mathematical tasks based on the literary text?”. The chosen book suits the age group of the children and it addresses the theme that was being explored in the context of the activity room, allowing the creation of a guiding thread between the myriad of playful-pedagogical activities that were being developed with the group. The planning of mathematical tasks was equally thought out and suitable for the group and contemplated, albeit briefly, the various components of the mathematical field, present in the Curricular Guidelines for Pre-School Education, namely the components of “numbers and operations” , “geometry and measurement” and “data organization and treatment”. The results highlight that children of this age group are able to get involved and solve mathematical tasks, presented in a playful way, that meet their interests and needs, assuming an interest in solving mathematical problems. As conclusions, I emphasize that it was possible to create several mathematical tasks based on the chosen literary text, which indicates that there was a real connection between literature and mathematics. It was confirmed that literature can be a motivational vehicle for children, challenging them to want to deepen their mathematical knowledge. Within the scope of mathematical knowledge, the children revealed to know the ordinal numerals; they were capable of comparing the size and volume of the animals, representing them in decreasing order; and they were able to geometrically transform the images of a fish, two representations of the moon, stars and wind, namely through reflection (supported by the use of a mirrored surface), which resulted in translations, rotations and sliding reflections