Contributos para uma definição portuguesa de dificuldades de aprendizagem específicas

O propósito deste artigo é o de clarificar o conceito de dificuldades de aprendizagem específicas (DAE) à luz da investigação mais recente. O autor propõe, ainda, uma definição portuguesa do conceito com o fim de que esta possa vir a servir de ponto de partida para uma mudança de atitudes e de práticas educativas que favoreçam a aprendizagem dos alunos com DAE inseridos no sistema educativo português

Avaliar para intervir: um modelo educacional para alunos com necessidades especiais

As is well known, education is concerned with the change of an individual’s behaviors in order to provoke learning. However, many educators have difficulty in considering strategies that facilitate this change and, therefore,run the risk of witnessing the educational failure of some of their students.In the case of students with special needs (SN) it is imperative to consider a process that allows them to be exposed to an appropriate education which should take into account their characteristics, abilities and needs. With this end in mind, this article is intended to describe a model that makes it possible to reach effective interventions through a careful observation/evaluation of a student and of his learning environments. This model, called Modelo de Atendimento à Diversidade (MAD) has as its primary goal the promotion of quality educational practices, monitoring the progress of a student and,consequently, adjusting teaching to his answers according to his abilities and needs.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X6534Como é sabido, a educação prende-se com a alteração dos comportamentos de um indivíduo no sentido de se lhe provocar aprendizagem. Contudo ,muitos educadores têm dificuldade em considerar estratégias que facilitem essa mudança e, por conseguinte, correm o risco de assistir ao insucesso de alguns dos seus alunos. No caso dos alunos com necessidades especiais(NE) é imperativo que se considere um processo que permita que eles possam ser expostos a uma educação apropriada que tenha em conta as suas características, capacidades e necessidades. Com este fim em mente, neste artigo pretende-se explanar um modelo que possibilite chegar a intervenções eficazes através de uma observação/avaliação criteriosa do aluno e dos seus ambientes de aprendizagem. Este modelo, designado de Modelo de Atendimento à Diversidade (MAD) tem como objetivo fundamental a promoção de práticas educativas de qualidade, monitorizando o progresso de um aluno e, consequentemente, ajustando o ensino às suas respostas com base nas suas capacidades e necessidades.Palavras-chave: Modelo de atendimento à diversidade; Necessidades especiais; Necessidades educativas especiais

Representação dos judeus nas bíblias historiadas

Este estudo teve como base um corpus de imagens provenientes de bíblias historiadas do séc. XIII, existentes em Portugal. Centrados na concepção dos programas iconográficos, teólogos e iluminadores, provavelmente seculares, criaram mecanismos de construção de memória, de modo a veicularem, através das iniciais historiadas, mensagens que actualizavam o tempo primordial bíblico e, ao mesmo tempo, revelam intenções moralizadoras do seu próprio tempo, nas quais as relações entre cristãos e judeus estiveram presentes. O estudo passa por uma abordagem iconográfica mas, como historiadores de arte, essa aproximação leva-nos a formular questões e a estabelecer pressupostos epistemológicos à História da Arte Medieval que ultrapassam aquele método. A historiografia de arte não se detém apenas no estudo das formas, da decifração dos conteúdos e funções; consideramos que a história da arte, especialmente a arte cristã medieval, se institui num momento de abertura onde se intuem e interpretam os sintomas e se penetram os mistérios. O tema escolhido levou-nos exactamente para uma reflexão sobre o modo como se exerceu o poder dos cristãos sobre os judeus, num século em que o cristianismo se impõe no Ocidente através de uma nova atitude teológica, apoiada pelo poder real, papal e ordens mendicantes. Do ponto de vista do historiador a questão é complexa e está longe de ser unânime. Foi nosso propósito indagar como transmitiram os iluminadores os códigos, em diálogo com os teólogos, através de uma expressão artística que cumpre uma função religiosa e propagandística.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), Fundação Millennium bcp, Direcção Geral do Livro e das Bibliotecas/MC, Instituto de Estudos Medievais – FCSH/UN

Modelo de atendimento à diversidade: práticas eficazes no ensino da leitura junto de alunos com dificuldades de aprendizagem específicas

A presente comunicação tem como finalidade dar a conhecer um projecto de investigação, que decorre desde Outubro de 2009, e cuja execução prática terá início no ano lectivo de 2010/2011. Pretende-se, antes de mais, criar um espaço de reflexão em torno da problemática das Dificuldades de Aprendizagem Específicas centradas na leitura. Estima-se que, em Portugal, cerca de 48% dos alunos com Necessidades Educativas Especiais tem Dificuldades de Aprendizagem Específicas (Correia, 2008) e que destes, cerca de 80% não tem um progresso adequado na leitura (Shaywitz, 2008). Os resultados de intervenções baseadas na investigação revelam um aumento da probabilidade de obtenção de resultados positivos, por parte dos alunos (Brown-Chidsey & Steege, 2005). Considerando estes dados, pretende-se desenvolver, implementar e analisar o impacto de um conjunto de práticas reeducativas baseadas na investigação, no contexto do Modelo de Atendimento à Diversidade (Correia, 1997)

Bateria "Aurora" : estudos exploratórios de adaptação e validação em Portugal

No quadro de alguma insatisfação com o tipo de provas usadas pelos psicólogos na avaliação da inteligência, em particular em contextos educativos, a Universidade Yale assume nesta última década um projecto internacional de validação da Bateria AURORA. Esta bateria de provas emerge da teoria triárquica de inteligência de Robert Sternberg, e pretende avaliar habilidades cognitivas nos domínios da inteligência analítica, criativa e prática. As tarefas propostas para cada uma destas inteligências recorrem a conteúdos verbais, numéricos e figurativos, procurando sempre situações bastante apelativas (motivantes) e associadas ao quotidiano das crianças/adolescentes (validade ecológica). A Bateria aparece, ainda, mencionada como um contributo futuro à identificação de alunos com características de sobredotação, ultrapassando as limitações apontadas habitualmente aos testes de QI. Nesta comunicação, a par da descrição das provas, descrevemos os estudos qualitativos e quantitativos iniciados junto de crianças e adolescentes portugueses, tendo em vista a adaptação e validação da Bateria

Modelo de atendimento à diversidade: Percepções dos professores quanto ao processo de atendimento a alunos com dislexia

O objetivo desta comunicação é o de possibilitar uma discussão sobre a forma como os alunos com dislexia são apoiados nas classes regulares das escolas públicas. Para fomentar esta discussão, serão apresentados os resultados preliminares de um estudo que tem por finalidade perceber a implementação do Modelo de Atendimento à Diversidade (MAD) no que respeita ao apoio a alunos com dislexia que frequentam o 1.º ciclo do ensino básico de um agrupamento de escolas da região norte do País. Participaram neste estudo, 5 professores do 1º ciclo do Ensino Básico, com idades compreendidas entre os 46 e os 53 anos, com uma média de 25 anos de experiência profissional. Os dados foram recolhidos com entrevistas semi-estruturadas e analisados através da técnica de análise de conteúdo. Os resultados obtidos permitem-nos discutir as experiências, opiniões, sentimentos e conhecimentos relacionados com as seguintes categorias de análise de dados: conceito, identificação, critérios de diagnóstico e intervenção com crianças com dislexia tendo por base os princípios que regem o MAD, bem como os pressupostos subjacentes à filosofia da inclusão. Por fim, serão debatidas as implicações destes resultados no processo de formação de professores e da educação de alunos com dislexia.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Complete proteome of a quinolone-resistant Salmonella Typhimurium phage type DT104B clinical strain

Salmonellosis is one of the most common and widely distributed foodborne diseases. The emergence of Salmonella strains that are resistant to a variety of antimicrobials is a serious global public health concern. Salmonella enterica serovar Typhimurium definitive phage type 104 (DT104) is one of these emerging epidemic multidrug resistant strains. Here we collate information from the diverse and comprehensive range of experiments on Salmonella proteomes that have been published. We then present a new study of the proteome of the quinolone-resistant Se20 strain (phage type DT104B), recovered after ciprofloxacin treatment and compared it to the proteome of reference strain SL1344. A total of 186 and 219 protein spots were recovered from Se20 and SL1344 protein extracts, respectively, after two-dimensional gel electrophoresis. The signatures of 94% of the protein spots were successfully identified through matrix-assisted laser desorption/ionization mass spectrometry (MALDI-TOF MS). Three antimicrobial resistance related proteins, whose genes were previously detected by polymerase chain reaction (PCR), were identified in the clinical strain. The presence of these proteins, dihydropteroate synthase type-2 (sul2 gene), aminoglycoside resistance protein A (strA gene) and aminoglycoside 6'-N-acetyltransferase type Ib-cr4 (aac(6')-Ib-cr4 gene), was confirmed in the DT104B clinical strain. The aac(6')-Ib-cr4 gene is responsible for plasmid-mediated aminoglycoside and quinolone resistance. This is a preliminary analysis of the proteome of these two S. Typhimurium strains and further work is being developed to better understand how antimicrobial resistance is developing in this pathogen

A dual-modal CT/US kidney phantom model for image-guided percutaneous renal access

Percutaneous renal access (PRA) is a crucial step in some minimally invasive kidney interventions. During this step, the surgeon inserts a needle through the skin until the kidney target site using fluoroscopy and ultrasound imaging. Recently, new concepts of enhanced image-guided interventions have been introduced in these interventions. However, their validation remains a challenging task. Phantom models have been presented to solve such challenge, using realistic anatomies in a controlled environment. In this work, we evaluate the accuracy of a porcine kidney phantom for validation of novel dual-modal computed tomography (CT)/ultrasound (US) image-guided strategies for PRA. A porcine kidney was combined with a tissue mimicking material (TMM) and implanted fiducial markers (FM). While the TMM mimics the surrounding tissues, the FM are used to accurately assess the registration errors between the US and CT images, providing a valid ground-truth. US and CT image acquisitions of the phantom model were performed and the FM were manually selected on both images. A rigid alignment was performed between the selected FM, presenting a root-mean-square error of 1.1 mm. Moreover, the kidney was manually segmented, presenting volumes of 203 ml and 238 ml for CT and US, respectively. The initial results are promising on achieving a realistic kidney phantom model to develop new strategies for PRA, but further work to improve the manufacturing process and to introduce motion and anatomical artifacts in the phantom is still required.This work has been funded by FEDER funds, through the Competitiveness Factors Operational Programme (COMPETE), and by National funds, through the Foundation for Science and Technology (FCT), under the scope of the project NORTE-01-0145-FEDER-000013, supported by the NORTE 2020, under the Portugal 2020 Partnership Agreement, through the European Regional Development Fund (FEDER). J. Gomes-Fonseca, A. Miranda, P. Morais, and S. Queirós were funded by FCT under the Ph.D. grants PD/BDE/113597/2015, SFRH/BD/52059/ 2012, SFRH/BD/95438/2013, and SFRH/BD/93443/2013, respectively.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Learning difficulties : a portuguese perspective of a universal issue

In this article we present findings of a study that was conducted with the purpose of deepening the knowledge about the field of learning difficulties in Portugal. Therefore, within these findings we will discuss across several cultural boundaries, themes related with the existence of learning difficulties as a construct, the terminology, the political, social and scientific influences on the field, and the models of identification and of ongoing school support for students. While addressing the above-mentioned themes we will draw attention to the different, yet converging, international understandings of learning difficulties