Estilos de vida de las adolescentes de una Institución Educativa de Chiclayo

Esta investigación tuvo como objetivo identificar, analizar y comprender los estilos de vida de las adolescentes de una institución educativa de la ciudad de Chiclayo. El marco teórico estuvo basado en los conceptos de Estilos de vida y la etapa adolescente, respaldados por la Organización Mundial de la Salud (OMS), articulados a la teoría de Nola Pender. La investigación se abordó con estudio de caso, sustentado en Nisbet y Watt. Los sujetos de investigación fueron 7 adolescentes, la muestra se obtuvo por criterio de saturación; así mismo se encuestó a 74 adolescentes delimitando la muestra por conveniencia. La recolección de datos se realizó mediante entrevista abierta a profundidad, además se hizo uso del diario de campo y la encuesta como instrumentos de apoyo y fidelización de datos. El tratamiento de los datos se realizó a través del método de análisis temático según Lupicino. También se consideraron los principios éticos y de rigor científico.Como categorías finales surgieron: “Conceptualizando sus estilos de vida”, “determinando los estilos de vida en las adolescentes” y sus subcategorías. Los resultados demostraron que al ser la adolescencia una etapa conflictiva, vulnerable a los cambios por influencias, estas tienden hacia los inadecuados estilos de vida con predominio en la alimentación y sedentarismo, haciéndolas más susceptibles a tener mayores problemas de salud, siendo la familia la primera fuente de influencia en las adolescente para la obtención de estilos de vida

Hermenéutica y subjetividad: dispositivos pedagógico-filosóficos y estético-políticos de educación, comunicación y diferencias

El artículo expone descriptiva y sintéticamente la propuesta de trabajo del Proyecto Consolidado Hermenéutica y Subjetividad: dispositivos pedagógico-filosóficos y estético-políticos de educación, comunicación y diferencias. Se incluye propósito del proyecto, programa de continuidad de problemáticas planteadas en continuidad el proyecto precedente, Hipótesis y objetivos de trabajo.The article describes descriptively and synthetically the work proposal of the Consolidated Hermeneutic and Subjectivity Project: pedagogical-philosophical and aesthetic-political devices of education, communication and differences. Project purpose, continuity program of issues raised in continuity of the previous project, hypothesis and work objectives are included.Fil: Guzmán, Liliana Judith. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; ArgentinaFil: Mercureli, Carlo. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Hidalgo, Ana Laura. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Comunicación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; ArgentinaFil: Ramírez, Paula. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Belardinelli, Claudia Antonia. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Garay, Soraya Yamile. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Martínez, Marta. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Alderete, Betiana Raquel. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Vargas, Fernando Gustavo. Universidad Nacional de San Luis; Argentin

Hepatoprotective effect of commercial herbal extracts on carbon tetrachloride-induced liver damage in Wistar rats

Background: The antioxidant and anti-inflammatory effects of arbutin protect against a number of diseases. Objectives: The present study evaluated the protective effect of arbutin against carbon tetrachloride (CCl4)-induced hepatotoxicity in rats. Methods: Sixty-three Wistar rats were divided into nine groups. Groups I and II were the normal control groups. Group III, the hepatotoxic group, was given CCl4. Groups IV, VI, and VIII received different dosages of arbutin along with CCl4. Groups V, VII, and IX were administered different dosages of arbutin. The albumin content, total protein, and bilirubin were assayed to determine their serum and antioxidant levels; lipid peroxidation was assessed in the serum and liver tissue. Histological studies were carried out to confirm the biochemical results. Results: Treatment with CCl4 for 28 d decreased the levels of total protein and albumin and increased the level of bilirubin and lipid peroxidation. Arbutin treatment raised the level of albumin and lowered the lipid peroxidation to normal levels. Necrosis and fibrosis were observed in the liver tissue of CCl4-injected rats, and the administration of arbutin had a protective effect on the liver tissue. Conclusions: The results of this study showed that arbutin may protect the liver against CCl4-induced oxidative damage in rats. This hepatoprotective effect might be correlated with the antioxidant and free radical scavenger effects of arbutin

Sustentabilidad económica del cultivo de maíz (Zea mays L.) en Acambay, México

Objetivo: evaluar la sustentabilidad económica del cultivo de maíz criollo (Zea mays L.) en Acambay, Estado de México. Diseño/metodología/aproximación: El área de estudio fue el municipio de Acambay, del estado de México. Se aplicó un cuestionario a 50 productores de maíz de los ejidos y comunidades agrarias de la Soledad, Pueblo Nuevo, Loma Linda, Dateje, San Pedro de los Metales, Dongú y Tixmadeje. El cuestionario se basó en el método de Indicadores de Sustentabilidad de Explotaciones Agropecuarias (IDEA). La selección de cada productor encuestado se realizó mediante el muestreo tipo bola de nieve, escogiendo el primer encuestado al azar. Resultados: El valor obtenido para el indicador “viabilidad económica” (C1) fue 1 de 20 puntos, indicando que la ganancia derivada del cultivo de maíz representa un salario mínimo. El indicador “tasa de especialización económica” (C2) obtuvo 0 puntos ya que solo se cultiva maíz, por lo tanto, representa una fuente de ingreso para los productores. En el indicador “autonomía financiera” (C3) el valor promedio obtenido fue 12 explicando que no existe una dependencia marcada en la compra de insumos externos para cultivar maíz. El indicador “sensibilidad a las ayudas del primer pilar de la política agrícola común” (C4) obtuvo 0 en promedio ya que la mayoría de los productores no reciben apoyos gubernamentales para cultivar maíz.  Limitaciones del estudio/implicaciones: los resultados presentados son avances de un análisis con más encuestados, por lo tanto, se sugiere tomar con cautela los resultados. Los indicadores “transmisión del capital” (C5) y “eficiencia de los procesos productivos” (C6) no se evaluaron adecuadamente ya que durante la aplicación de las encuestas los productores se negaron a proporcionar información detallada para evaluar estos indicadores. Hallazgos/conclusiones: la sustentabilidad económica calculada para los productores encuestados fue de 13% lo cual es muy baja, esto se debe principalmente a que éstos no siempre cuentan con el acceso a apoyos aplicables a la producción de maíz, otro factor que contribuye a la baja sustentabilidad es que el grano de maíz y los subproductos no se venden debido a bajos precios del mercado, por lo tanto, prefieren sembrar para autoconsumo, o para que los terrenos de cultivo heredados no estén ociosos

Mortality from gastrointestinal congenital anomalies at 264 hospitals in 74 low-income, middle-income, and high-income countries: a multicentre, international, prospective cohort study

Summary Background Congenital anomalies are the fifth leading cause of mortality in children younger than 5 years globally. Many gastrointestinal congenital anomalies are fatal without timely access to neonatal surgical care, but few studies have been done on these conditions in low-income and middle-income countries (LMICs). We compared outcomes of the seven most common gastrointestinal congenital anomalies in low-income, middle-income, and high-income countries globally, and identified factors associated with mortality. Methods We did a multicentre, international prospective cohort study of patients younger than 16 years, presenting to hospital for the first time with oesophageal atresia, congenital diaphragmatic hernia, intestinal atresia, gastroschisis, exomphalos, anorectal malformation, and Hirschsprung’s disease. Recruitment was of consecutive patients for a minimum of 1 month between October, 2018, and April, 2019. We collected data on patient demographics, clinical status, interventions, and outcomes using the REDCap platform. Patients were followed up for 30 days after primary intervention, or 30 days after admission if they did not receive an intervention. The primary outcome was all-cause, in-hospital mortality for all conditions combined and each condition individually, stratified by country income status. We did a complete case analysis. Findings We included 3849 patients with 3975 study conditions (560 with oesophageal atresia, 448 with congenital diaphragmatic hernia, 681 with intestinal atresia, 453 with gastroschisis, 325 with exomphalos, 991 with anorectal malformation, and 517 with Hirschsprung’s disease) from 264 hospitals (89 in high-income countries, 166 in middleincome countries, and nine in low-income countries) in 74 countries. Of the 3849 patients, 2231 (58·0%) were male. Median gestational age at birth was 38 weeks (IQR 36–39) and median bodyweight at presentation was 2·8 kg (2·3–3·3). Mortality among all patients was 37 (39·8%) of 93 in low-income countries, 583 (20·4%) of 2860 in middle-income countries, and 50 (5·6%) of 896 in high-income countries (p<0·0001 between all country income groups). Gastroschisis had the greatest difference in mortality between country income strata (nine [90·0%] of ten in lowincome countries, 97 [31·9%] of 304 in middle-income countries, and two [1·4%] of 139 in high-income countries; p≤0·0001 between all country income groups). Factors significantly associated with higher mortality for all patients combined included country income status (low-income vs high-income countries, risk ratio 2·78 [95% CI 1·88–4·11], p<0·0001; middle-income vs high-income countries, 2·11 [1·59–2·79], p<0·0001), sepsis at presentation (1·20 [1·04–1·40], p=0·016), higher American Society of Anesthesiologists (ASA) score at primary intervention (ASA 4–5 vs ASA 1–2, 1·82 [1·40–2·35], p<0·0001; ASA 3 vs ASA 1–2, 1·58, [1·30–1·92], p<0·0001]), surgical safety checklist not used (1·39 [1·02–1·90], p=0·035), and ventilation or parenteral nutrition unavailable when needed (ventilation 1·96, [1·41–2·71], p=0·0001; parenteral nutrition 1·35, [1·05–1·74], p=0·018). Administration of parenteral nutrition (0·61, [0·47–0·79], p=0·0002) and use of a peripherally inserted central catheter (0·65 [0·50–0·86], p=0·0024) or percutaneous central line (0·69 [0·48–1·00], p=0·049) were associated with lower mortality. Interpretation Unacceptable differences in mortality exist for gastrointestinal congenital anomalies between lowincome, middle-income, and high-income countries. Improving access to quality neonatal surgical care in LMICs will be vital to achieve Sustainable Development Goal 3.2 of ending preventable deaths in neonates and children younger than 5 years by 2030

Mares de Algodón. Imágenes Poéticas para una Experiencia de Infancia. (Lectura del Film Valentín)

This text is a philosophical interpretation of the film VALENTÍN (Alejandro Agresti, 2002). It approaches the narrative of the cinematographic script as a permanent exercise of the child’s way of asking, living, creating, dreaming, loving, thinking, being happy. In a desolate world of adults without answers, Valentín makes of his life and stories an experience of infancy that interrogates, that asks, that looks for projects to create experiences of dialogue and love with those around him. Valentín teaches philosophizing to the school, to the family, to the friends, and to philosophy itself, and in that teaching he traces a history for himself and holds up mirrors to the other; he makes of his questions the questions of the world around him. He makes of his questions our own questions--the questions of today, of always. Those are the ones we seek to interrogate here, in order to see a lonely childhood in a lesson of philosophizing, and to understand Valentin’s childhood as the poetic challenge to build a world of love and poetic transformation of himself, of the others, of ourselves.Neste texto é feita uma interpretação filosófica do filme VALENTIN (Alejandro Agresti, 2002). Aborda-se a narrativa do roteiro cinematográfico como um exercício permanente do menino por perguntar, viver, criar, sonhar, amar, pensar, ser feliz. Em um mundo desolado de adultos sem respostas, Valentin faz de sua vida e de seus relatos uma experiência de Infância que interroga, que pergunta, que busca projetos para fazer experiências de diálogo e amor com os que o rodeiam. Valentin ensina a filosofar à filosofia, à escola, à família, aos amigos, e nesse ensino traça uma história para si e espelhos para o outro, faz de suas perguntas as perguntas do mundo ao seu redor. Faz de suas perguntas as nossas perguntas, as de hoje, as de sempre. Essas são as que buscamos interrogar aqui, para ver uma infância solitária em uma lição do filosofar, e para compreender a sua infância como o desafio poético para construir um mundo de amor e transformação poética de si, do outro, de nós mesmos.En este texto se realiza una interpretación filosófica de la película VALENTÍN (Alejandro Agresti, 2002). Se aborda la narrativa del guión cinematográfico como un ejercicio permanente del niño por preguntar, vivir, crear, soñar, amar, pensar, ser feliz. En un mundo desolado de adultos sin respuestas, Valentín hace de su vida y sus relatos una experiencia de Infancia que interroga, que pregunta, que busca proyectos para hacer experiencias de diálogo y amor con quienes le rodean. Valentín enseña a filosofar a la filosofía, a la escuela, a la familia, a los amigos, y en esa enseñanza traza una historia para sí mismo y espejos al otro, hace de sus preguntas las preguntas del mundo alrededor. Hace de sus preguntas las nuestras, las de hoy, las de siempre. Ellas son las que buscamos interrogar aquí, para ver una infancia solitaria en una lección del filosofar, y para comprender su niñez como el desafío poético para construir un mundo de amor y transformación poética de sí, del otro, de nosotros mismos

Ressenyes

Index de les obres ressenyades: Fernando BÁRCENA, Hannah Arendt : una filosofía de la natalida

Formación, lenguaje y experiencia en diálogos poético-filosóficos de Platón y Borges

In this essay, I interpret the goal of teaching as a language experience, specifically through the language of poetry. To illustrate these ideas, I base my reading of Plato’s dialogue «Ion» and Borges’s short story «The Rose of Paracelsus» on the theoretical framework articulated in the hermeneutic philosophy of Hans-Georg Gadamer (1900-2002). In studying these texts, I interpret education to mean a desire for art that begins as a question, progresses to the search for truth, and ends with the choice of enlightenment as a personal work of art in itself, i.e. another way of learning and teaching.El presente ensayo expone una interpretación de la tarea pedagógica de una experiencia con el lenguaje, específicamente por el lenguaje de la palabra poética. Para ello se parte de una opción teórica que asume la filosofía hermenéutica desde la perspectiva de Hans-Georg Gadamer (1900-2002), desde la cual hago una lectura interpretativa de dos textos como relatos de formación, por la experiencia con la palabra poética: el diálogo platónico Ion y el cuento «La rosa de Paracelso», de Jorge Luis Borges. En relación con ambos textos, se aborda una interpretación de la educación como formación y como inquietud por el arte, según una estructura discursiva que comienza con la pregunta por sí mismo, avanza por momentos diversos de encuentro con la verdad, y termina -no conclusivamente- en una apuesta a la elección por la formación como obra de arte y elección de sí mismo, como otro modo de educar

Poema en Diálogo. Experiencia y formación en textos de Platón y Borges.

[spa] Esta investigación aborda el problema de la formación como experiencia poética desde una lectura hermenéutica sostenida, fundamentalmente, en la filosofía de Hans-Georg Gadamer (1900-2002). Desde esa perspectiva, se interpretan diálogos de Platón y cuentos de Jorge L. Borges, textos en los cuales pueden leerse situaciones de formación transformadora a partir de experiencias con la palabra poética. En este marco, se procura entonces una propuesta educativa como tarea de comprensión con relación a las nociones teóricas de formación, experiencia, lenguaje, experiencia del arte, diálogo hermenéutico, temporalidad, diálogo poético-filosófico, entre otras. De este modo, esta indagación aspira al comienzo de la construcción de una categoría clave para pensar de otro modo la educación, tal sería la noción de la palabra como ontología poético hermenéutica para una experiencia de formación e inquietud de sí.[eng] This research is about the problem of the word and formation as poetic experiences, reading from a hermeneutics done from the philosophy of Hans-Georg Gadamer (1900-2002). At that perspective, are interpreted dialogues of Plato and short stories by Jorge L. Borges, in which situations can be read from creative experiences with the poetic word. Within this research, we would like to propose as educational task of understanding regarding the notions of theoretical training about formation, experience, language, art-s experience, dialogue, temporality, poetic-philosophical dialogue. This inquiry seeks to build a key category for thinking the education, may be with the notion of the poetic word as ontologyhermeneutics for a experience of formation and himself