Exfoliation in Bags Using Sonication for Nanomaterials Synthesis

With the discovery of the amazing properties of graphene a wide range of applications were devised for this material. Due to the foreseeable great demand for graphene, new materials with similar properties, cheaper and of wider availability had to be studied. Molybdenum Disulfide, MoS2, is one of the members of the transition metal dichalcogenides. When this material is in a single-layer disposition it presents very interesting properties for optical and electronic applications. Many of those applications complement areas where graphene is not useful. However, to obtain the MoS2 mono-layers it is necessary to exfoliate this material. Currently the available exfoliation procedures lack the simplicity and the desired scalability for industrial porpuses. With this project is attempted to use the BuBclean Cavitation Intensifying Bags or CIBs to exfoliate MoS2. The applicability of plain bags and bags with pits will be tested, as well as to which ultrasonic equipment better suits for this new setup. Understanding what cavitation effects cause the material exfoliation is another objective of this project. For that, the mechanical and chemical effects from cavitation will be isolated and the different results compared. In an important analysis will be studied if the BuBclean CIBs are prepared to sustain the intense effects from cavitation. It was verified that the bags with pits generate very intense cavitation slightly damaging the obtained layers of MoS2. The plain bags showed better yields as well as less damaged flakes. The mechanical effects from cavitation proved to be the main factor in the exfoliation process, but lead to the formation of damaged flakes in the long run. The chemical effects on their own, manage to produce some exfoliated MoS2. The BuBclean CIBs showed proper resistance to cavitation but also leaked when the temperature in the bath increased with time. Further studies must be done to understand if this is viable upgrade to the exfoliation process

Genetic Resistance of Bovines to Theileriosis

ReviewDiseases caused by ticks have a high impact on the health, welfare, and productivity of livestock species. They are also an important cause of economic losses in farms worldwide. An example of such diseases is theileriosis, which can be controlled by drugs or vaccines, although these are not fully efficient. Therefore, there is a need to develop alternative and more sustainable and efficient complementary strategies. These may involve the identification and selection of animals more resistant to the disease. Several previous studies have identified significant differences in resistance between different breeds, with resistant breeds typically identified as those native to the region where they are being studied, and susceptible as those from exotic breeds. These studies have indicated that resistance traits are intrinsically related to the modulation of the immune response to infection. This review aims to systematize the general knowledge about theileriosis, emphasize resistance to this disease as a sustainable control strategy, and identify which traits of resistance to the disease are already known in cattleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ophthalmoplegic Migraine and Infundibular Dilatation of a Cerebral Artery

Ophthalmoplegic migraine (OM) is a childhood disorder of uncertain etiology manifesting recurrent unilateral headache associated with a transitory oculomotor (usually IIIrd nerve) palsy. Recent publications emphasize the finding on MRI of contrast enhancement in the IIIrd nerve suggesting that OM may be a recurrent inflammatory neuropathy. We report the case of a 7-year-old boy with typical symptoms of this disorder. Angio MR and Angio CT revealed the presence of an infundibular dilatation of a perforating branch of the posterior cerebral artery adjacent to the symptomatic IIIrd nerve. We speculate that this and perhaps other cases of OM may have a different pathophysiology related to compression of the IIIrd nerve by an adjacent vascular structure that could activate the trigeminovascular system and produce migrainous pain

Música e tecnologia : contributos para a disciplina de TIC dos cursos profissionais de ensino especializado da música

A presente investigação, intitulada “Música e Tecnologia: contributos para a disciplina de TIC dos cursos profissionais de ensino especializado da música” enquadra-se na problemática de reflexão docente sobre as práticas pedagógicas do ensino da música. Neste sentido, este estudo pretende fazer um estado da arte da disciplina de TIC nos cursos profissionais de ensino especializado da música, verificando a sua importância e impacto na formação musical dos alunos. Adicionalmente, pretende aprofundar a didática específica da música, analisando e refletindo sobre a tecnologia musical e a sua aplicação no contexto da educação artística. Para tal, esta pesquisa foi realizada numa primeira fase, através da revisão bibliográfica, predominantemente enraizada no paradigma da sociedade de informação e conhecimento, no impacto das tecnologias, tanto na música e no ensino, como na verificação das possibilidades educativas tecnológicas na área musical. Este estudo centrou-se, numa segunda fase, numa investigação de estratégia metodológica de natureza quantitativa, nomeadamente o inquérito por questionário. Foram elaborados dois inquéritos direcionados a atuais professores de TIC de cursos profissionais de ensino especializado da música, e a ex-alunos dos cursos profissionais da Escola Profissional Artística do Vale do Ave (ARTAVE). A amostra consistiu em 6 professores de TIC de escolas profissionais ou instituições com oferta profissional de ensino especializado da música e 60 exalunos da ARTAVE. As técnicas de análise, tratamento e interpretação de dados foram executadas através da análise estatística (através do programa SPSS Statistics (Statistical Package for the Social Sciences) e de conteúdo das respostas aos inquéritos por questionário. Os resultados obtidos à pergunta de partida: “A disciplina de TIC adequa-se à formação musical dos alunos de ensino profissional?” permite concluir que esta disciplina é adequada à formação musical dos alunos, pela aplicação de relevantes conteúdos programáticos de tecnologia musical.The present study, entitled Música e Tecnologia: contributos para a disciplina de TIC dos cursos profissionais de ensino especializado da música (Music and Technology: contributions within the ICT subject, of the professional courses of specialized music education at the high school level), is framed within the problematic of teaching and provides reflections on the pedagogical improvement of practice. Thus, the study aims at the elaboration of a state of the art investigation of the ICT subject of professional courses of specialized music education at the high school level, underlying its importance and impact in the students musical training. Additionally, this study intends to achieve a greater depth in the field of the didactics of music education, through the analysis of the musical technology panorama and its application to music training. This research has focused, firstly, in a bibliographic review, centered in the contemporary paradigm of social information and knowledge, and the subsequent impact of technology in areas such as music and education, and also in the assertion of educational technology possibilities in the musical area. Secondly, the research was based in a methodological strategy of a quantitative nature, namely the questionnaire survey. Two questionnaires were developed and applied to active ICT teachers of musical professional courses, and to former students of the Escola Profissional Artística do Vale do Ave (ARTAVE). The final samples consisted in six ICT teachers and sixty former students. The techniques used for collecting and producing data were statistical analysis (through the SPSS Statistics (Statistical Package for the Social Sciences application) and content analysis of the answers to the questionnaires. The results obtained from the starting point question: Does the ICT subject contributes to the students musical training? allow the conclusion that the ICT subject contributes effectively to the students musical training, specially in virtues of its application to music technology programs

Práticas saudáveis no ensino de violino: conhecimento e transmissão

Mestrado em Ensino de MúsicaA prática de um instrumento requer uma grande dedicação no estudo individual pela elevada exigência performativa, levando frequentemente o intérprete a ultrapassar os seus limites físicos. Esta intensa atividade instrumental do músico aliada à falta de bons hábitos de estudo e preparação física confere um elevado risco de lesão musculoesquelética. No caso específico do violino, a assimetria postural adicional confere risco acrescido de lesão secundário pelo desequilíbrio muscular. Assim sendo, é fundamental a implementação de medidas preventivas desde o início da aprendizagem do instrumento. Exemplos concretos constituem a integração de exercícios de aquecimento, alongamento e fortalecimento, assim como estratégias de consciencialização corporal e treino na auto-regulação do esforço físico. Neste âmbito, o professor aparece como o agente mais influente na formação do aluno de instrumento a todos os níveis. O presente trabalho centra-se na figura do professor de instrumento e seu papel como formador de qualidade, visando avaliar o seu conhecimento, experiência e formação nesta temática, especificamente em relação às práticas saudáveis no ensino do violino. A metodologia usada nesta investigação baseou-se na observação participativa da investigadora, através da organização de um workshop interdisciplinar seguido da aplicação de um questionário de avaliação e através da realização de entrevistas semiestruturadas a seis docentes de violino com interesse na temática, com vários níveis de experiência no ensino pré e pós-graduado. Foi feita a análise qualitativa dos dados obtidos. Os resultados obtidos apontam para um conhecimento deficitário dos professores acerca das práticas saudáveis, a falta de formação estruturada prévia, a elevada incidência de lesões nesta população, a ausência de aplicação de medidas preventivas de lesão nas aulas dos professores envolvidos e uma insatisfação com a escassa oferta formativa a nível nacional. Constatou-se um inequívoco interesse demonstrado pelos docentes e entusiasmo na participação no workshop. Percebeu-se que a atual ausência de aplicação de medidas preventivas nas aulas de violino se deve a dois fatores: o tempo limitado de aula e no sistema de ensino atual, e a consciência da falta de formação interdisciplinar estruturada dos mesmos e da responsabilidade destes na transmissão de conhecimentos corretos aos instrumentistas do futuro. Este estudo permite concluir que a implementação de medidas preventivas de lesão dos instrumentistas a nível nacional se encontra dependente da adequada formação dos docentes de instrumento, e que atualmente há escassa oferta de oportunidades para formação especializada estruturada e multidisciplicar a nível nacional. Foram feitas sugestões sobre a reformulação do sistema de ensino e formação graduada, refletindo um longo tempo de necessidade e busca de recursos nesta área.The practice of an instrument requires a great dedication in terms of individual study due to its high performance levels, resulting in a stretching of the musicians’ physical abilities. This intense professional activity allied to a lack of healthy study habits and proper physical preparation is high risk for musculoskeletal lesions, and increased in the practice of the violin as it implies an asymmetry in posture. Thus it’s important that preventive measures and physical preparation care since the very first steps of learning the instrument. The teacher is one of the most influent factors in the learning process at all levels. The present work pertains to the teacher’s central role in the learning the prevention of lesion, the knowledge and main pedagogical main concerns in this area. We used participative observation as method, putting together a workshop with a physiotherapist, evaluated by questionnaire, and a series of interview to selected teachers in Portugal with a wide range of experience at either under or postgraduate level. The results were obtained after qualitative analysis of data, emphasizing a lack of fundamentals on prevention strategies by the teachers relating to a uniform absence of the use of prevention measures and healthy practices during teaching time. A frustrating low number of formative opportunities available is also patent. We conclude that the use of preventive measures of lesion in the instrument students, namely violin in a national setting is dependent of the knowledge of teachers and that there is a lack of it in depth or formative opportunities that may allow the teachers to be comfortable enough to convey good health measures to the violinists of the future

Esferas de influência na avaliação de professores : das políticas avaliativas às conceções e práticas de avaliação numa escola básica e secundária

Tese de doutoramento, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014Fundamentando-se na perspetiva sistémica e fenomenológica, o estudo pressupõe que a implementação do modelo de avaliação docente (DR nº2/2010) envolve múltiplas esferas de influência no processo de transformação da política de avaliação e apresenta implicações na profissionalidade docente. Com base nestes pressupostos, a investigação pretende caraterizar: a) contextos políticos de escola anteriores à implementação do DR nº2/2010; b) micropolíticas internas emergentes ao longo do ciclo avaliativo; c) processos desenvolvidos no planeamento e operacionalização da avaliação; d) conceções e competências de supervisão avaliativa; e) julgamentos e decisões na ação de avaliar; e f) potencialidades e limitações do modelo de avaliação. O processo de avaliação profissional congrega três níveis de leitura interpretativa: macro (contexto legislativo) meso (contexto político-organizacional-avaliativo de escola) e micro (conceções e práticas de supervisão avaliativa). Privilegiaram-se processos qualitativos de análise e recolha de dados provenientes de: entrevistas realizadas a avaliadores de topo, relatores e professores, de reuniões da Comissão de Avaliação/Júri e de conferências de supervisão avaliativa. Relativamente à dimensão político-organizacional-avaliativa salientam-se os seguintes resultados: i) diversidade de contextos e lógicas processuais, de cariz crítico-interpretativo, técnico-normativo e colegial na implementação do modelo de avaliação; ii) prevalência do controlo burocrático-normativo na regulação profissional; iii) predomínio duma racionalidade técnica nos instrumentos de avaliação da profissionalidade docente, valorizadora da medida e do quantitativo; e iv) aprendizagem da avaliação conducente ao aparecimento duma cultura de avaliação na escola. Na dimensão supervisiva-avaliativa destacam-se os seguintes aspetos: a) coexistência e multiplicidade de conceções e competências de supervisão avaliativa com maior representatividade das técnico-normativas; e b) prevalência duma supervisão reguladora direcionada para o cumprimento dos padrões nacionais e locais de competência profissional. Conclui-se que a implementação sistémica da política central de avaliação docente é marcada quer pela fidelidade normativa em termos organizacionais e supervisivos-avaliativos, quer pela autonomia profissional face à regulação interna e externa (DR nº2/2010).Based on the sytemic and phenomenological perspective, the study assume that the implementation of teachers´evaluation system (Decree nº2/2010) enlarge multiples spheres of influence in the process of transformation the evaluation policy and have consequences into teacher professionalism. Based on these assumptions, the study purposed to characterize: a) politics contexts of school before the implementation of Decree nº2/2010; b) micro-politics inside the school that emerge during the evaluation cycle; c) processes developed during the planning of evaluation system and its operacionalization; d) conceptions and skills of evaluative supervision; e) judgements and decisions taken in evaluation action; and f) potentialities and limitations of the evaluation model. The process of professional evaluation is perceived in three levels of explanatory reading: macro (legislation framework); meso (political-organizational school context) and micro (conceptions and practices of evaluative supervision). The data analysis included: observation of the meetings attended by the Committee of Evaluation/Evaluation Jury; observation of the supervision meettings between evaluators and teachers and interviews to evaluators and teachers. Regarding the political-organizational dimension of evaluation, the analysis identified the following points: i) plurality of contexts and process logics: critical-interpretative, technicalnormative and collegial in the implementation of the evaluation system; ii) prevalence of bureaucratic-normative control in the professional regulation; iii) predominance of a technical rationality in the evaluation instruments, enhanced by quantitative mesures; e iv) evaluation apprenticeship developed to professional evaluation cultures. Results pertaining to the evaluative supervision dimension highlighted the following aspects: a) co-existence of multiple conceptions and skills of evaluative supervision, with prevalence of the technical ones; e b) regulatory supervision based on the performance standards, settled at local and nacional level. Conclusions point out that the systemic implementation of the evaluation system is characterized by normative loyalty in organizational and supervision processes but also by professional autonomy, regarding the internal and external normative regulations.Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT

Onosma tricerosperma subsp. tricerosperma Lag. (Boraginaceae), uma nova espécie e género para a flora portuguesa

Onosma tricerosperma subsp. tricerosperma Lag. (Boraginaceae), uma nova espécie e género para a flora portuguesa Key words. Onosma tricerosperma, Boraginaceae, chorology, Portugal. Palavras chave. Onosma tricerosperma, Boraginaceae, corologia, Portugal

Bilingualism in Physics teaching for a Deaf preservice teacher

CONTEXT AND RESEARCH OBJECT We present the results of inclusive actions carried in order to support the learning of a Deaf student undertaking an undergraduate course training science teachers for rural education. We outline the development of the supervised internship for this student. These actions were carried out by two internship advisors with some fluency in one of the Brazilian Sign Languages (Libras). This Deaf preservice teacher went through the language acquisition process late and showed significant difficulties with Libras, with Portuguese and, consequently, with the scientific language. In addition, she did not learn the physics content that should have been taught in the internship, Simple Harmonic Motion (SHM), either in high school or during college. Thus, several coordinated actions were necessary for her to learn the content to be able to teach it. This led us to question how we design teaching physics content and assessment to meet Deaf students' needs in the university. THEORETICAL-METHODOLOGICAL FRAMEWORK AND METHODOLOGY Based on Cultural Historical Activity Theory (Leontiev, 1988; Engeström, 2002), the research was limited to a study of the process of learning SHM by a Deaf preservice teacher. Monitoring was carried out in Libras, without interpretation into Portuguese, from the perspective of Deaf Education by Bilinguilism, that is considering the sign language as the student’s first language (L1) and the written modality of oral language, their second (L2) (Brasil, 2005). The research data were collected through two video recordings: (i) SHM teaching interventions for her, specifically an experiment with a simple pendulum to study its period of oscillation; and (ii) a simulation of the Physics internship regency conducted by her. BILINGUAL LINGUISTIC MEDIATIONS IN SCIENTIFIC LITERACY The research findings could be expressed into five categories (actions): (1) to anchor the communication process in visual resources, such as pictures and words written on the board, mobilizing the memory of mathematical and Physics concepts; (2) take care of the reading process in lexicalized Portuguese, which involves word-by-word signaling and compromises the meaning of the passages read; (3) to be aware of the scarcity of vocabulary in Libras for Maths and Physics concepts, which results in the imprecision of signs used for different concepts, such as ‘oscillation’ and ‘swing of the simple pendulum’; (4) to use spontaneous classifiers (gesture markers) that allow evidencing with precision the meaning of concepts, such as ‘periodic wave’ and ‘arithmetic mean’; (5) to mobilize memory for precise signaling of concepts such as ‘period’ and the relationship between arithmetic mean and repetition of the pendulum swing. These categories indicate teaching content and assessment criteria that must be considered to meet a Deaf student's needs from a perspective of inclusive Deaf Scientific Education through Bilingualism. REFERENCES Brasil. Decreto nº 5.626 (2005, 22 de dezembro). Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002. Retrieved August 12, 2022, from http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm Engeström, Y. (2002). Non scolae sed vitae discimus: como superar a encapsulação da aprendizagem escolar. In H. Daniels, (Ed). Uma introdução a Vygotsky (pp. 175-197). São Paulo: Loyola. Leontiev, A. N. (1988). Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In L. S. Vygotsky (et al.), Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone

Desenvolvimento do ensino da física experimental em Portugal 1780-1870

Doutoramento em FísicaNo presente trabalho apresentam-se os resultados da análise e interpretação relativos ao desenvolvimento do ensino da Física Experimental na Universidade de Coimbra e na Escola Politécnica de Lisboa no período compreendido entre 1780 e 1870. Tiveram-se em consideração os professores envolvidos, os métodos de ensino, os livros de texto e os instrumentos usados e adquiridos, procurando destacar-se a vertente experimental da disciplina. Relativamente à Universidade de Coimbra, apresenta-se ainda uma análise sobre os temas sorteados para os exames, referindo a sua correspondência com os livros de texto, o seu carácter experimental e a introdução de temas modernos. Examinam-se também os documentos de avaliação dos alunos que preparavam a sua licenciatura, uma vez que também contribuem para a caracterização do ensino da Física Experimental. A tipologia dos aparelhos adquiridos, considerada ainda em termos da sua aplicação ou utilidade, data de concepção e possíveis influências exercidas sobre a sua aquisição é apresentada, tendo como referência as duas instituições de ensino portuguesas analisadas. Os espaços condicionantes do trabalho experimental a desenvolver são considerados, particularmente no que se refere ao seu melhoramento e adequação às finalidades a que se destinam. As viagens científicas realizadas pelos professores e a sua influência na actualização do ensino da Física são um factor importante neste processo, contribuindo para a introdução de novos métodos de ensino, nomeadamente o recurso à projecção de fenómenos, à realização de “prelecções livres” e à realização de trabalhos práticos pelos alunos. Referem-se ainda brevemente o número de alunos e os problemas de emprego, a aquisição de publicações, as reformulações curriculares e os problemas de aprendizagem. Centra-se a atenção nos trabalhos realizados pelos professores, de que se destaca o projecto de realização sistemática de observações meteorológicas e magnéticas, com a instituição de observatórios, tanto na Universidade de Coimbra como na Escola Politécnica de Lisboa. Nesta última instituição considera-se o desenvolvimento de uma “escola de investigação” no âmbito daquelas observações. Faz-se ainda uma análise comparativa do desenvolvimento do ensino da Física Experimental entre as instituições portuguesas que foram consideradas e algumas outras instituições europeias equivalentes, principalmente em França, na Inglaterra, na Escócia e na Alemanha.This work aims to present the results of the analysis and interpretation of the development of experimental physics teaching at the Universidade de Coimbra and Escola Politécnica de Lisboa during the 1780-1870 period. Several factors were taken into consideration, namely the professors, the teaching methods, the used and acquired textbooks and instruments, trying to stand out the disciplines experimental field. Regarding the University of Coimbra it is also presented an analysis on the subjects that were drawn out in a raffle for the exams, referring its relation with textbooks, its experimental character and the introduction of modern themes. The evaluation documents of licence students are also examined, as they contribute to characterize the teaching of Experimental Physics. The typology of the acquired instruments, as well as its usefulness, date of conception and possible acquisition influences, are also presented, using as reference these two Portuguese teaching institutions. The spaces where the experimental work should be developed were also approached, namely concerning the improvements held in the rooms bound for the experiences. The scientific trips taken by the professors and their influence in the updating of the physics teaching are an important factor in this process, while contributing to the introduction of new teaching methods, namely the projection of phenomena, the performing of “free lectures” and the development of students’ practical works. There is also a brief reference to the number of students involved, some employment problems, to the acquisition of periodics and books, to curricular reforms and learning difficulties. It is given a special attention to the works carried out by professors, standing out the project of systematic magnetic and meteorological observations, held in the observatories set up at the Universidade de Coimbra and at Escola Politécnica de Lisboa. In this last institution, the development of a “research school” is considered in the scope of those observations. It is also performed a comparative analysis between these two Portuguese institutions and some other equivalent European institutions, namely in France, in England, in Scotland and in Germany