La estimulación cognitiva en educación infantil: un programa de intervención en el 2º ciclo

En el presente trabajo se analizan los procedimientos y resultados obtenidos de un programa de estimulación infantil, basado en un programa de Glen Doman, puesto en práctica en un grupo de 14 alumnos en el transcurso de sus 3 años de Segundo Ciclo de Educación Infantil y en un segundo grupo de 12 alumnos durante su primer curso de Educación Infantil. Se pretende determinar el grado de eficacia del método y establecer el grado de mejora de los alumnos participantes en la experiencia con todas las difucultades y limitaciones que la evaluación de este tipo de experiencias conlleva. La experiencia girará en torno a la propuesta del método de los bits de inteligencia.Grado en Educación Infanti

Resultados de un Programa de Estimulación Temprana en el Segundo Ciclo de Educación Infantil: un estudio de caso evaluativo

El objeto de esta tesis es la evaluación de un programa de estimulación temprana, puesto en práctica en dos grupo de alumnos, a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil durante los cursos escolares 2010/11, 2011/2012 y 2012/13. Se busca evaluar los resultados obtenidos por el programa de estimulación temprana en los ámbitos lecto-escritor y lógico-matemático. Metodológicamente, se trata de un estudio de caso evaluativo para el que hemos utilizado 5 técnicas de recogida de datos: observación participante, grabaciones de videos, fotografías, diarios de la maestra y los boletines informativos. Para el análisis de los datos se han elaborado 48 fichas de seguimiento grupal, a partir de las cuales se han creado unas gráficas donde se recogen los principales hallazgos encontrados en relación al estudio permitiendo realizar una posterior discusión de los resultados. Los principales resultados indican que el programa de estimulación permite: (1) un mayor desarrollo de la capacidad lectora y escritora en los alumnos, aprendiendo a leer y a escribir de una forma más natural y rápida y (2) un mayor desarrollo de la capacidad lógico-matemática en los niños, desarrollando operaciones numéricas y cálculo mental de una forma más natural y rápida. La valoración del PET indica que el aprendizaje en el alumnado es mucho más alto que lo que establece la normativa y lo que suele ser habitual en estas edades; lo que pone de manifiesto diferentes ventajas: (1) a través del PET se desarrolla y potencia las capacidades, habilidades y destrezas de todos niños, convirtiéndose es una herramienta más al servicio del docente, de las familias y de los alumnos, que favorece el principio de inclusión; (2) el PET rompe con metodologías más tradicionales, favoreciendo un aprendizaje vivenciado, manipulativo y provocando que el alumno sea el principal responsable en su aprendizaje al formar parte activa del proceso; (3) los materiales utilizados en el PET son sencillos de diseñar y construir, permitiendo que cualquier docente pueda elaborar su propio programa de estimulación respetando los principios y fundamentos de la estimulación temprana; y (4) los buenos resultados obtenidos, favorecer la motivación de alumnos, padres y docente generando una mayor implicación y colaboración por parte de todos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Departamento de PedagogíaDoctorado en Investigación Transdisciplinar en Educació

Formative and shared evaluation in 1st course of childhood education: a successful experience in mathematics area

A lo largo del siguiente trabajo mostramos una experiencia de evaluación formativa y compartida puesta en práctica en la asignatura de matemáticas en el 1º curso de Educación Primaria. Exponemos los resultados obtenidos al aplicar una nueva forma de evaluar, entendiendo la evaluación como una herramienta que permite generar aprendizaje y donde los alumnos cobran un papel destacado. En el estudio se muestran las principales actividades de aprendizaje puestas en práctica durante el curso escolar y los instrumentos empleados tanto por parte de los alumnos en su proceso de evaluación (caras, Óscar, estrellas, etc.) como por el docente (escalas verbales, filmaciones, diario, etc.); además de dar a conocer las principales ventajas e inconvenientes encontradas tras la aplicación de la experiencia. Finalmente, los resultados de la investigación muestran como a través de este sistema de evaluación se produce una mejora significativa en el nivel general de la clase, una mayor motivación, autonomía y compromiso hacia la tarea por parte de los alumnos, además de fortalecerse otros ámbitos del desarrollo; siendo clave la participación de la familia en todo el proceso.Throughout this doctoral thesis, we show a formative and shared evaluation experience and it was implemented during mathematics subject of 1st course of childhood education. We present the obtained results by applying a new evaluating way, in which, evaluation is understood as a tool that allows learning and where students take a prominent role. The doctoral thesis shows the main learning activities implemented during the school year and the tools used by the students in their evaluation process (faces, Oscar, stars, etc.) and by the teacher (verbal scales, filming, diary, etc.); as well as makes publish the main advantages and disadvantages found during the program implementation.Finally, the results of the research show how this evaluation system allow a significant improvement in the general level of the class, a greater motivation, autonomy and commitment to the task by the students, beside to improve other areas of the development where the cooperation of the family in the whole process is key

A critical view on the current use of daptomycin in Spain: The daptomise study

Background: The Study on the Clinical Use of DAPTOMycin in Spain (DAPTOMISE Study) is a national surveillance program of daptomycin use. The objectives of this study are to evaluate the current variability in daptomycin consumption across the different hospitals and the adequacy of therapy, specially focused on underdosing. Methods: All adult and pediatric patients who received, at least, one dose of daptomycin in a single week in 98 institutions in Spain were included. The adequacy of daptomycin use was evaluated with respect to the indication, dosage, adjustments after microbiology results, switching to an oral agent and length of treatment. Results: A total of 615 patients received daptomycin during the study week. The prevalence use was 2.3 patients / 100,000 inhabitants per week, 12.4 patients / 1000 admissions and 9.2 Days of Therapy (DOT) / 1000 hospital stays. These rates varied between hospitals: from 0 to 13.9 patients / 100,000 inhabitants, from 0 to 76.1 patients / 1000 admissions and from 0 to 49.4 DOT / 1000 hospital stays. The most frequent infections were bacteremia (31.6 %) and skin and soft tissue infections (17.9 %). Microbiological results were available in only 65.4 % of infections. The most frequent microorganisms were Staphylococcus aureus (192 isolates, of which 87 were resistant to methicillin) and coagulase-negative staphylococci (124 isolates). A total of 136 prescriptions (22.1 %) were underdosed. Dosages < 8 mg/kg were used for 35.6 % of endovascular infections and for 26.2 % of osteoarticular infections. Overall, 57.2 % of prescriptions were not optimal in, at least, one item. Clinical cure rate was 76.1% and mortality attributable to the infection 8.1%. Conclusion: This is the first registry that identifies the prevalence of use of daptomycin in Spain and shows a high variability in the consumption between the different hospitals. Daptomycin underdosing was present in more than 20 % of cases. (c) 2023 Published by Elsevier Ltd on behalf of King Saud Bin Abdulaziz University for Health Sciences. This is an open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)

Graph based study of allergen cross-reactivity of plant lipid transfer proteins (LTPs) using microarray in a multicenter study.

The study of cross-reactivity in allergy is key to both understanding. the allergic response of many patients and providing them with a rational treatment In the present study, protein microarrays and a co-sensitization graph approach were used in conjunction with an allergen microarray immunoassay. This enabled us to include a wide number of proteins and a large number of patients, and to study sensitization profiles among members of the LTP family. Fourteen LTPs from the most frequent plant food-induced allergies in the geographical area studied were printed into a microarray specifically designed for this research. 212 patients with fruit allergy and 117 food-tolerant pollen allergic subjects were recruited from seven regions of Spain with different pollen profiles, and their sera were tested with allergen microarray. This approach has proven itself to be a good tool to study cross-reactivity between members of LTP family, and could become a useful strategy to analyze other families of allergens

Graph based study of allergen cross-reactivity of plant lipid transfer proteins (LTPs) using microarray in a multicenter study.

The study of cross-reactivity in allergy is key to both understanding. the allergic response of many patients and providing them with a rational treatment In the present study, protein microarrays and a co-sensitization graph approach were used in conjunction with an allergen microarray immunoassay. This enabled us to include a wide number of proteins and a large number of patients, and to study sensitization profiles among members of the LTP family. Fourteen LTPs from the most frequent plant food-induced allergies in the geographical area studied were printed into a microarray specifically designed for this research. 212 patients with fruit allergy and 117 food-tolerant pollen allergic subjects were recruited from seven regions of Spain with different pollen profiles, and their sera were tested with allergen microarray. This approach has proven itself to be a good tool to study cross-reactivity between members of LTP family, and could become a useful strategy to analyze other families of allergens

The outcome of boosting mitochondrial activity in alcohol-associated liver disease is organ-dependent.

BACKGROUND AND AIMS Alcohol-associated liver disease (ALD) accounts for 70% of liver-related deaths in Europe, with no effective approved therapies. Although mitochondrial dysfunction is one of the earliest manifestations of alcohol-induced injury, restoring mitochondrial activity remains a problematic strategy due to oxidative stress. Here, we identify methylation-controlled J protein (MCJ) as a mediator for ALD progression and hypothesize that targeting MCJ may help in recovering mitochondrial fitness without collateral oxidative damage. APPROACH AND RESULTS C57BL/6 mice [wild-type (Wt)] Mcj knockout and Mcj liver-specific silencing (MCJ-LSS) underwent the NIAAA dietary protocol (Lieber-DeCarli diet containing 5% (vol/vol) ethanol for 10 days, plus a single binge ethanol feeding at day 11). To evaluate the impact of a restored mitochondrial activity in ALD, the liver, gut, and pancreas were characterized, focusing on lipid metabolism, glucose homeostasis, intestinal permeability, and microbiota composition. MCJ, a protein acting as an endogenous negative regulator of mitochondrial respiration, is downregulated in the early stages of ALD and increases with the severity of the disease. Whole-body deficiency of MCJ is detrimental during ALD because it exacerbates the systemic effects of alcohol abuse through altered intestinal permeability, increased endotoxemia, and dysregulation of pancreatic function, which overall worsens liver injury. On the other hand, liver-specific Mcj silencing prevents main ALD hallmarks, that is, mitochondrial dysfunction, steatosis, inflammation, and oxidative stress, as it restores the NAD + /NADH ratio and SIRT1 function, hence preventing de novo lipogenesis and improving lipid oxidation. CONCLUSIONS Improving mitochondrial respiration by liver-specific Mcj silencing might become a novel therapeutic approach for treating ALD.This work was supported by grants from Ministerio de Ciencia e Innovación, Programa Retos-Colaboración RTC2019-007125-1 (for Jorge Simon and Maria Luz Martinez-Chantar); Ministerio de Economía, Industria y Competitividad, Retos a la Sociedad AGL2017- 86927R (for F.M.); Instituto de Salud Carlos III, Proyectos de Investigación en Salud DTS20/00138 and DTS21/00094 (for Jorge Simon and Maria Luz Martinez-Chantar, and Asis Palazon. respectively); Instituto de Salud Carlos III, Fondo de Investigaciones Sanitarias co-founded by European Regional Development Fund/European Social Fund, “Investing in your future” PI19/00819, “Una manera de hacer Europa” FIS PI20/00765, and PI21/01067 (for Jose J. G. Marin., Pau Sancho-Bru,. and Mario F. Fraga respectively); Departamento de Industria del Gobierno Vasco (for Maria Luz Martinez-Chantar); Asturias Government (PCTI) co-funding 2018-2023/ FEDER IDI/2021/000077 (for Mario F. Fraga.); Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades MICINN: PID2020-117116RB-I00, CEX2021-001136-S PID2020-117941RB-I00, PID2020-11827RB-I00 and PID2019-107956RA-100 integrado en el Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y Innovación, cofinanciado con Fondos FEDER (for Maria Luz Martinez-Chantar, Francisco J Cubero., Yulia A Nevzorova and Asis Palazon); Ayudas Ramón y Cajal de la Agencia Estatal de Investigación RY2013-13666 and RYC2018- 024183-I (for Leticia Abecia and Asis Palazon); European Research Council Starting Grant 804236 NEXTGEN-IO (for Asis Palazon); The German Research Foundation SFB/TRR57/P04, SFB1382-403224013/ A02 and DFG NE 2128/2-1 (for Francisco J Cubero and Yulia A Nevzorova); National Institute of Health (NIH)/National Institute of Alcohol Abuse and Alcoholism (NIAAA) 1U01AA026972-01 (For Pau Sancho-Bru); Junta de Castilla y León SA074P20 (for Jose J. G. Marin); Junta de Andalucía, Grupo PAIDI BIO311 (for Franz Martin); CIBERER Acciones Cooperativas y Complementarias Intramurales ACCI20-35 (for Mario F. Fraga); Ministerio de Educación, Cultura y Deporte FPU17/04992 (for Silvia Ariño); Fundació Marato TV3 201916-31 (for Jose J. G. Marin.); Ainize Pena-Cearra is a fellow of the University of the Basque Country (UPV/ EHU); BIOEF (Basque Foundation for Innovation and Health Research); Asociación Española contra el Cáncer (Maria Luz Martinez-Chantar and Teresa C. Delgado.); Fundación Científica de la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC Scientific Foundation) Rare Tumor Calls 2017 (for Maria Luz Martinez-Chantar); La Caixa Foundation Program (for Maria Luz Martinez-Chantar); Proyecto Desarrollo Tecnologico CIBERehd (for Maria Luz Martinez-Chantar); Ciberehd_ISCIII_MINECO is funded by the Instituto de Salud Carlos III.S

Adelante / Endavant

Séptimo desafío por la erradicación de la violencia contra las mujeres del Institut Universitari d’Estudis Feministes i de Gènere "Purificación Escribano" de la Universitat Jaume

Experiencia de éxito en evaluación formativa y compartida en el 1º curso del 2º ciclo de Educación Infantil: sentar las bases desde edades tempranas

A lo largo de esta experiencia presentamos los procesos y resultados de una propuesta de Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) puesta en práctica con un grupo de 16 niños del 1º Curso del 2º Ciclo de Educación Infantil (3-4 años), durante el curso 2018-19, estudiando el grado de eficacia de la propuesta. Hemos desarrollado y utilizado unos instrumentos de EFyC acorde a la metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada a lo largo del curso y la edad de los alumnos. Recogemos al final de este texto los primeros resultados encontrados, que serán completados en la presentación de la comunicación durante el Congreso. Como conclusión podemos señalar la importancia de realizar procesos de EFyC desde edades tempranas por ser viables y promover procesos que influyen positivamente en el aprendizaje y la autonomía del alumnado, así como la mejora del clima del aula y el fomento de la participación de las familias.

Formative and shared evaluation in 1st course of childhood education: a successful experience in Mathematics area

Producción CientíficaA lo largo del siguiente trabajo mostramos una experiencia de evaluación formativa y compartida puesta en práctica en la asignatura de matemáticas en el 1º curso de Educación Primaria. Exponemos los resultados obtenidos al aplicar una nueva forma de evaluar, entendiendo la evaluación como una herramienta que permite generar aprendizaje y donde los alumnos cobran un papel destacado. En el estudio se muestran las principales actividades de aprendizaje puestas en práctica durante el curso escolar y los instrumentos empleados tanto por parte de los alumnos en su proceso de evaluación (caras, Óscar, estrellas, etc.) como por el docente (escalas verbales, filmaciones, diario, etc.); además de dar a conocer las principales ventajas e inconvenientes encontradas tras la aplicación de la experiencia. Finalmente, los resultados de la investigación muestran como a través de este sistema de evaluación se produce una mejora significativa en el nivel general de la clase, una mayor motivación, autonomía y compromiso hacia la tarea por parte de los alumnos, además de fortalecerse otros ámbitos del desarrollo; siendo clave la participación de la familia en todo el proceso.Throughout this doctoral thesis, we show a formative and shared evaluation experience and it was implemented during mathematics subject of 1st course of childhood education. We present the obtained results by applying a new evaluating way, in which, evaluation is understood as a tool that allows learning and where students take a prominent role. The doctoral thesis shows the main learning activities implemented during the school year and the tools used by the students in their evaluation process (faces, Oscar, stars, etc.) and by the teacher (verbal scales, filming, diary, etc.); as well as makes publish the main advantages and disadvantages found during the program implementation. Finally, the results of the research show how this evaluation system allow a significant improvement in the general level of the class, a greater motivation, autonomy and commitment to the task by the students, beside to improve other areas of the development where the cooperation of the family in the whole process is key