Achievement emotions and motivation towards mathematics in primary school students : the portuguese and serbian reality

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPAInstituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.As emoções e a motivação são relevantes para o desempenho dos alunos, e indissociáveis do contexto académico, sofrendo influências de características individuais dos alunos, como idade, género ou cultura. Assim, este estudo teve como primeiro objetivo compreender como o país e o ano de escolaridade influenciam as emoções e a motivação na matemática. Em segundo lugar, visou-se identificar diferentes perfis relativos às emoções de realização dos alunos e compreender como estes se relacionam com o desempenho e a motivação dos alunos para a matemática. Procurou estudar-se as diferenças na distribuição dos alunos nos diferentes clusters, com base no país, género e ano de escolaridade. Participaram neste estudo 1632 alunos sérvios e portugueses, que frequentavam entre o 3º e o 6º ano do ensino básico, e responderam ao Achievement Emotions Questionnaire - Elementary School e à Math Motivation Scale. Os resultados mostraram diferenças significativas nas emoções e motivação dos alunos, com base no país e ano de escolaridade. A análise de clusters diferenciou vários clusters relativos às emoções académicas dos alunos. O Grupo de Alunos com Prazer parece ser o mais adaptativo, com níveis mais elevados de motivação e desempenho. Inversamente, o Grupo de Estudantes Aborrecidos e Ansiosos exibiu os níveis mais baixos de motivação e desempenho a matemática. A distribuição dos alunos nos clusters mostrou depender do sexo, do ano escolar e do país dos alunos. Os resultados são discutidos dentro das teorias de expectativa-valor e controlo-valor. Implicações práticas e limitações do estudo são consideradas, e direções futuras são sugeridas.Emotions and motivation are important variables that are indissociable from the academic environment, and suffer an influence from students’ characteristics, such as age, gender or culture. Firstly, this study aimed at understanding how country and school grade influence emotions and motivation in mathematics. Secondly, it aimed at identifying different profiles pertaining to students’ emotions, understand they relate to achievement and motivation, and study differences in the distribution of students across the different clusters, based on country, gender and school grade. Participants were 1632 Serbian and Portuguese students from grades 3 to 6, who responded to the Achievement Emotions Questionnaire – Elementary School, and the Math Motivation Scale. Results showed significant differences on both students’ emotions and motivation, based on their country and school grade Cluster analysis differentiated various clusters pertaining to students’ achievement emotions. The Joyous Students Group seems to be the most adaptive, obtaining higher scored on motivation and achievement. Inversely, the Bored and Anxious Students group displayed the lowest levels motivation and achievement. Students distribution across the clusters showed to be dependent of students’ gender, school grade and country. Results are discussed within the expectancy-value and control-value theories. Practical implications as well and limitations of the study are considered, and some future directions are provided

Characterisation of microbial attack on archaeological bone

As part of an EU funded project to investigate the factors influencing bone preservation in the archaeological record, more than 250 bones from 41 archaeological sites in five countries spanning four climatic regions were studied for diagenetic alteration. Sites were selected to cover a range of environmental conditions and archaeological contexts. Microscopic and physical (mercury intrusion porosimetry) analyses of these bones revealed that the majority (68%) had suffered microbial attack. Furthermore, significant differences were found between animal and human bone in both the state of preservation and the type of microbial attack present. These differences in preservation might result from differences in early taphonomy of the bones. © 2003 Elsevier Science Ltd. All rights reserved