Strategies for implementation of smart boards in schools of Bogota

Con el paso de los años, la sociedad ha venido evolucionado en el ámbito tecnológico facilitando la vida de la comunidad, y el ámbito escolar no es la excepción, donde se ve como progresivamente, se ha estado implementando las pizarras interactivas. En la actualidad, específicamente en Bogotá existen muy pocos colegios que utilicen las pizarras interactivas en sus aulas de clase como ayuda metodológica, es por esto que se presenta los múltiples beneficios que posee la utilización de esta herramienta, tales como la habilidad para el desarrollo de temas complejos, el acercamiento entre el estudiante y el profesor, la facilidad de aprendizaje mediante el uso de la pizarra en aquellos estudiantes con problemas físicos, entre otros. Así mismo, el docente encuentra múltiples herramientas para crear sus propios contenidos interactivos y que las clases resulten amenas y motiven la participación y comprensión del estudiante.Over the years, society has been evolution in the technological field making life of communities more convenient, and the educational field is not the exception, in which we can see the continuous implementation of interactive boards. Nowadays, specifically in Bogota are just a few schools that use Smart boards in their classrooms as a methodology tool. This is why we are presenting the several benefits that the use of this tool has such as the ability to develop complex topics in class, the relations between students and teachers, the help in getting knowledge using smarts boards by students with physical decease, and so on. In addition, teachers could find multiples tolos to créate their classroom interactive contentes in order to make their clases more comfortable and to encourage their student’s participation and comprehension

Medicion de probabilidades de transición electromagnéticas en núcleos de masa intermedia: A (semejante) 80

Fil:Cardona, María Angélica. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina

Metodología educomunicativa mediada por el video temático para contribuir a la participación en los procesos de educación no formal de la fundación I.A.I (Ideas y Acciones Inteligentes)

Este documento presenta un Proyecto Pedagógico Mediatizado denominado “Metodología educomunicativa mediada por el video temático para contribuir a la participación en los procesos de educación no formal de la Fundación I.A.I (Ideas y Acciones Inteligentes)”.El cual se llevó a cabo durante el año académico 2011 y 2012. El proyecto consistió en observar la Fundación I.A.I (Ideas y Acciones Inteligentes) con el propósito de identificar el esquema con el cual trabaja dicha organización, en términos a saber: qué programas, proyectos, propuestas y servicios ofrece la misma en materia educativa de carácter no formal. En este sentido, se logró identificar que ésta desarrolla e implementa propuestas y servicios destinados a la población juvenil escolarizada entre los grados: noveno (9°), décimo (10°) y (11°) once, ubicados en colegios de Dosquebradas y de Pereira principalmente. Durante su proceso de experiencia han prestado múltiples servicios a la comunidad en general como: clases en distintas áreas, tertulias y servicios de biblioteca. Sin embargo, el servicio que mayor acogida ha tenido han sido los foros que la Fundación ha ofrecido a las diferentes instituciones, con la idea de abordar temáticas que contribuyan a la reflexión y postura crítica de problemas que atañen a la sociedad. En correspondencia a determinar lo anteriormente señalado, fue necesario aplicar un diseño metodológico para fijar el diagnóstico histórico, además de identificar el modus operandi de la Fundación I.A.I en la implementación de los foros como parte de su propuesta educativa de carácter no formal. Ambos diagnósticos consistieron en lo siguiente: en lo que respecta al primero, el diagnóstico histórico, se basó principalmente en recopilar información de la Fundación como: misión, visión, objeto social, servicios y proyectos implementados, para conocer a groso modo el perfil sobre el cual trabaja esta entidad. En relación al segundo aspecto, el modus operandi, se aplicó la observación directa, que constó de visualizar el trabajo que hacía la Fundación I.A.I con las instituciones educativas ofreciendo el servicio de losforos. En la aplicación de esta herramienta metodológica, se utilizó el diario de campocomo elemento fundamental para dejar constancia de todo el proceso que se desarrolla en los foros, para identificar: organización, ponentes, disposición del público, temáticas abordadas, entre otros factoresy finalmente evaluar los resultados, seleccionando los pros y los contras. Dichos resultados, fueron la prueba para percibir algunas falencias y hacer una nueva propuesta que involucrara varios factores a la hora de dar cabida a espacios de transformación social, donde cada vez, se hace más necesario educar a la gente en situaciones que todo el tiempo hacen parte de la vida real. Por ello, el fin de nuestro proyecto toma por nombre “Metodología educomunicativa mediada por el video temático para contribuir a la participación en los procesos de educación no formal de la Fundación I.A.I (Ideas y Acciones Inteligentes)”.Para el diseño de esta propuesta fue pertinente un piso teórico que cimentara esta metodología, lo cual implicó una tipificación de la información que delimitara lo que realmente perseguía la propuesta, para ello, se realizó una búsqueda exhaustiva de autores que han trabajado sobre el tema, a partir de trabajos que han contribuido a establecer bases teóricas con respecto a: la comunicación, las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación), la aplicación del video y ambientes educativos; lográndose destacar los siguientes autores: Umberto Eco, Jesús Martín Barbero, Roland Barthes, Jackeline Duarte,Julio Cabero Almenara, entre otros. Todo lo anteriormente trazado, hace parte de un proceso que tiene en cuenta el cumplimiento de unos objetivos específicos que plantea el respectivo proyecto, con el fin de llevar a la feliz culminación esta propuesta

Aproximación a la enseñanza y el aprendizaje de la cultura del japonés como L2 : la voz de los docentes

Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad

Relación entre los resultados de la competencia específica enseñar (2016-2021) y la estructura curricular del programa Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la Unidad Central del Valle del Cauca

ilustraciones, gráficos, tablasLas pruebas estandarizadas son un instrumento de evaluación de calidad, por lo cual las instituciones de educación superior están llamadas a desarrollar procesos que alimenten sus currículos y fortalezcan las competencias específicas de los profesionales, caso puntual de las licenciaturas, las cuales responden a la adquisición y desarrollo de las competencias específicas, enseñar, formar y evaluar con el fin de mostrar la apropiación de habilidades relacionadas con la pedagogía, didáctica, evaluación y currículo. El objetivo central de la investigación radica en el análisis de la relación entre la estructura curricular del programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la UCEVA con respecto a los resultados de la Prueba Saber Pro en la competencia específica enseñar. De acuerdo con los análisis estadísticos de las Pruebas Saber Pro en los años 2016 - 2021 en la UCEVA se ha evidenciado una preocupación por los resultados que no superan la media nacional de 150 puntos, por ende, la curva va de forma descendente en comparación a los otros programas de la universidad y licenciaturas, dicha licenciatura se ubica en el penúltimo lugar, siendo la Licenciatura en Ciencias Sociales la del último lugar. La investigación se desarrolló bajo un alcance interpretativo, se hizo uso de instrumentos como el cuestionario y entrevista. Se concluyó que, sí se presenta una relación entre los bajos resultados de la Prueba Saber Pro y la estructura microcurricular, dado que, los lineamientos evaluados por la Prueba no se evidencian al igual que las temáticas y metodologías descritas por el ICFES en los microcurrículos.Magister en PedagogíaMaestrí

Revisión de algunos estudios sobre la deserción estudiantil universitaria en Colombia y Latinoamérica (Review of some studies on university student desertion in Colombia and Latin America)

En el marco de la investigación “Estudio de la mortalidad académica, estrategias pedagógicas y deserción en la Universidad de Ibagué” se desarrolló un estudio sobre los niveles de deserción en Colombia y Latinoamérica, con el fin de identificar los factores que de una forma u otra inciden en el aumento de la deserción, en donde encontramos que aspectos como exámenes de ingreso poco rigurosos, orientación vocacional, economía y dificultades personales son los que presentan mayor relevancia en los artículos revisados. También pudimos identificar los elementos de mayor convergencia entre los estudios, dentro de los cuales encontramos con alta frecuencia las causas de deserción, las dificultades económicas, la historia personal y familiar de los estudiantes, las falencias en la educación media y en menor medida plantean estrategias que puedan ser usadas por universidades. Por tanto, podemos concluir que, aunque existe gran interés en el fenómeno de la deserción y diversidad en los estudios encontrados, la falencia yace en la ausencia de estrategias y políticas efectivas y replicables que frenen la deserción en las universidades. AbstractOf the research “Study of academic mortality, pedagogical strategies, and desertion”, a study was developed on desertion levels in Colombia and Latin America to identify factors that somehow affect increased desertion, where we found that admissions exams, vocational guidance, economy, and personal difficulties. We also identified elements of greatest convergence: causes of desertion, economic difficulties, student personal and family history, secondary education, and to a lesser degree suggesting strategies that can be used by universities. Hence, we may conclude that although great diversity of the studies, the shortcoming lies in the lack of effective policies that curtail desertion in universities

Análisis del impacto que ejerce el marketing de la experiencia en los clientes del hotel Now de la ciudad de Cali

El presente trabajo de grado consistió en proponer al Hotel Now una nueva perspectiva del mercadeo, denominada Mercadeo de la Experiencia, identificando en esta empresa la necesidad y el deseo por ofrecer a sus clientes una propuesta de valor diferente con relación a su marca y a los servicios que esta ofrece. En consecuencia a esta necesidad, se propone un nuevo modelo basado en la investigación con respecto al tema, con el objetivo de ser implementado por el Hotel Now de Cali. Por medio de este modelo el cual se identifica como el eje central de este proyecto se establecerán los factores que permitirán al Hotel Now posicionarse en la mente de los consumidores , y representar una propuesta diferente en la Industria hotelera penetrando al mercado como un nuevo concepto hotelero denominado Hotel Boutique, en este orden de ideas, se pretende formular estrategias que el hotel implementará por medio de este proyecto para tener en sus clientes un impacto memorable y positivo. La metodología del trabajo se realizó mediante un tipo de investigación Descriptiva, ya que se diagnosticó según la situación actual del Hotel Now una falta de gestión en el área de Mercadeo del mismo. Por medio de este análisis se pudieron identificar las variables que necesitan para un óptimo desarrollo de su propuesta hotelera. Es así como en el proceso del trabajo se proponen estrategias que mitiguen las falencias en el área de mercadeo del Hotel, y que se pueda primordialmente convertir del ofrecimiento de un simple servicio una experiencia memorable en el clienteProyecto de grado (Mercadeo y Negocios Internacionales)-- Universidad Autónoma de Occidente, 2011PregradoProfesional en Mercadeo y Negocios Internacionale

Acompañamiento familiar en el proceso lector infantil

El siguiente trabajo plantea el cómo implementar estrategias para el aprendizaje de la lectura en niños de 5 y 6 años, desde el acompañamiento de las familias por medio de la literatura infantil. En el proceso de escolarización que llevan los niños, el acercamiento a la lectura se vuelve primordial y se hace necesario que leer se vuelva un asunto de iniciativa, de goce, de amor. Cuando se trabaja con infantes del nivel preescolar, todo resulta ser una nueva experiencia, y depende de cómo ellas sean vividas resultará algo con mayor o menor grado de significatividad. Así mismo los procesos lectores en el niño antes de entrar a la escolaridad, entre los 5 y 6 años resultan ser primordiales y es una cuestión de afectividad hacia ellos, conseguir que vea esto como algo natural y agradable es de vital trascendencia, pues marcará grandes cambios para un futuro

Inverse phosphatidylcholine/ phosphatidylinositol levels as peripheral biomarkers and phosphatidylcholine/ lysophosphatidylethanolamine- pzhosphatidylserine as hippocampal indicator of postischemic cognitive Impairment in rats

ABSTRACT: Vascular dementia is a transversal phenomenon in different kinds of neurodegenerative diseases involving acute and chronic brain alterations. Specifically, the role of phospholipids in the pathogenesis of dementia remains unknown. In the present study, we explored phospholipid profiles a month postischemia in cognitively impaired rats. The two-vessel occlusion (2-VO) model was used to generate brain parenchyma ischemia in adult male rats confirmed by alterations in myelin, endothelium, astrocytes and inflammation mediator. A lipidomic analysis was performed via mass spectrometry in the hippocampus and serum a month postischemia. We found decreases in phospholipids (PLs) associated with neurotransmission, such as phosphatidylcholine (PC 32:0, PC 34:2, PC 36:3, PC 36:4, and PC 42:1), and increases in PLs implied in membrane structure and signaling, such as lysophosphatidylethanolamine (LPE 18:1, 20:3, and 22:6) and phosphatidylserine (PS 38:4, 36:2, and 40:4), in the hippocampus. Complementarily, PC (PC 34:2, PC 34:3, PC 38:5, and PC 36:5) and ether-PC (ePC 34:1, 34:2, 36:2, 38:2, and 38:3) decreased, while Lyso-PC (LPC 18:0, 18:1, 20:4, 20:5, and LPC 22:6) and phosphatidylinositol (PI 36:2, 38:4, 38:5, and 40:5), as neurovascular state sensors, increased in the serum. Taken together, these data suggest inverse PC/LPC-PI levels as peripheral biomarkers and inverse PC/LPE-PS as a central indicator of postischemic cognitive impairment in rats