Review of the genus Dendrocoris Bergroth with descriptions of new species (Pentatomidae: Heteroptera)

The procleticine genus Dendrocoris Bergroth is revised with the descriptions of three new species from the United States, D. nelsoni, Mexico, D. inermis, and Guatemala, D. guatemalensis. A diagnosis is provided for each species with notes on distribution and host plants. Akeyis provided for determination of all fourteen species

Synopsis of Acanthocerini (Hemiptera, Coreidae) from Argentina

Eight genera and 13 species of the tribe Acanthocerini are recorded in Argentina, i.e., Athaumastus haematicus (Stål), Athaumastus macer Brailovsky, Athaumastus subcarinatus (Stål), Athaumastus subterlineatus Bergroth, Beutelspacoris sanchezi Brailovsky, Beutelspacoris dilatata Casini, Camptischium clavipes (Fabricius), Crinocerus sanctus (Fabricius), Dersagrena flaviventris (Berg), Dersagrena lacerdae (Signoret), Dersagrena subfoveolata (Berg), Thlastocoris hernandezi Brailovsky and Zoreva dentipes Fabricius. Redescriptions are given for Athaumastus haematicus, Athaumastus subcarinatus and Dersagrena flaviventris with photographs of male and female genitalia of Dersagrena subfoveolata. Zoreva recorded from Argentina the first time. New locality records are given for Buenos Aires, Chaco, Formosa, Misiones, and Tucumán.Fil: Pall, José Luis María. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Naturales y Museo. División Entomología; Argentina. Universidad Nacional de La Pampa. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Coscarón, María del Carmen. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Naturales y Museo. División Entomología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Явище синонімії в мовленні представника східнослобожанської говірки (на матеріалі с. Шульгінка Старобільського району Луганської обл.)

У статті розглянуто явище синонімії у розмовному мовленні представника східнослобожанської говірки; проаналізовано синоніми, визначено їх основні типи: семантичні, контекстуальні, стилістичні (емоційні) та абсолютні. За результатами спостережень виявлено синонімічні ряди; класифіковано їх за повнозначними частинами мови, позиційним розташуванням у контексті, тематичною групою тощо. У діалектних текстах мовної особистості досліджено стилістичні функції синонімів, а також їхню емоційно-експресивну забарвленість.В статье рассмотрено явление синонимии в разговорной речи представителя восточнослобожанского говора; проанализированы синонимы, определены основные их типы: семантические, контекстуальные, стилистические (эмоциональные) и абсолютные. По результатам наблюдений обнаружены синонимические ряды; осуществлена классификация их относительно частей речи, позиционного расположения в контексте, тематической группы и т.д. В диалектных текстах языковой личности исследовано стилистические функции синонимов, а также их эмоционально-экспрессивную окраску.The phenomenon of synonymy in spoken language of spokesman of East Slobozhanshchina dialects is observed in the article; the synonyms are recorded and analysed; their main types (semantic, contextual, stylistic (emotional), absolute) are determined. The synonymic rows are shown as a result of observation; they were classified as part of speech of full meaning, as position disposition in the context, as thematic group etc. The stylistic functions of synonyms and also their emotional-expressive tint are investigated in dialectal texts of linguistic personality

L’évaluation de la compétence dans le contexte professionnel

Toute profession est organisée autour d'un corpus global de connaissances, de savoir-faire, d'applications pratiques et de règles qui imposent qu'il y ait une formation et un entraînement particuliers des individus qui en font partie. La compétence professionnelle, définie comme la capacité d'un professionnel à utiliser son jugement, de même que les connaissances, les habiletés et les attitudes associées à sa profession pour résoudre des problèmes complexes, est un construit non observable directement. Pour l'évaluer, il faut faire des inferences à partir d'éléments observables et mesurables. Mais comment faire?Le présent article explique pourquoi on doit évaluer la compétence professionnelle et comment l'évaluer. Les auteurs décrivent l'expertise du Centre d'évaluation des sciences de la santé de l'Université Laval qui, depuis plus de dix ans, utilise l'examen clinique objectif structuré, ECOS, pour la certification des candidats à la pratique de la médecine de famille au Québec, un instrument qui a largement démontré sa validité et sa fidélité.Every profession is organized around a body of knowledge, expertise, practical applications and rules which impose a particular kind of education and training for members of that profession. The professional competency, defined as the degree to which one uses knowledge, skills and judgment in situations that arise in the course of professional practice, is a construct not directly observable. Hence, we have to draw inferences from observable and measurable elements. But how?This article explains why must professional competency be evaluated and how to evaluate. Authors describe the Centre for Evaluation in the Health Sciences expertise, which has been using for 10 years the Objective Clinical Structured Examination (OSCE) for the certification of family medicine candidates. The validityand the reliability of this toolhave been widely demonstrated

Lo nuevo y lo tradicional en educación: una oposición engañosa

This article presents an analysis of the “traditional” and “new” categories used to explain pedagogical, didactic and educational positions in general. It is based on the hypothesis that, under the false appearance of a debate between conservatism and progressivism, issues that merit a more complex and profound treatment are simplified. The article proposes to recognize the heterogeneity of visions that are presented as “criticisms of traditional education”, where the liberating ideals of the newschooling of the early twentieth century coexist with other speeches set forth since the neo-liberal reforms, of efficient, neuroscientific and moralizing features.En este artículo se ensaya un análisis de las categorías “tradicional” y “nuevo” empleadas para dar cuenta de posicionamientos pedagógicos, didácticos y educativos en general. Se parte de la hipótesis de que, bajo la falsa apariencia de un debate entre conservadurismo y progresismo, se simplifican cuestiones que ameritan un tratamiento más complejo y profundo. Se propone reconocer la heterogeneidad de visiones que se presentan como “críticas a la educación tradicional”, donde conviven los ideales liberadores del escolanovismo de principios del siglo XX junto a otros discursos enunciados desde las reformas neoliberales, de rasgos eficientistas, neurocientíficos y moralizantes

Modèles de risque de crédit à la consommation : étude du rôle de l'économie dans la probabilité de défaut

Cette recherche vise à étudier les modèles de risque de crédit à la consommation et à évaluer les effets des conditions économiques sur la probabilité de défaut des emprunteurs. Dans le cadre des travaux, un modèle empirique élémentaire sera développé et estimé. Il sera tenté de vérifier si l'incorporation de variables macroéconomiques permet d'augmenter la performance du modèle de base. Une réglementation internationale a vu le jour dans les années quatre-vingt suite à de nombreuses crises bancaires. Une gestion saine et responsable du crédit doit considérer, entre autres, une évaluation adéquate du risque de crédit, et permettre de calculer le capital économique réglementaire qui est requis en fonction du niveau de risque de la banque. Cette pratique a comme objectif d'assurer une stabilité financière et d'éviter des faillites de banques lors de crises de crédit. L'utilisation des statistiques pour estimer ce type de risque remonte aux années cinquante. Initialement, les modèles étaient utilisés lors des décisions d'octroyer un prêt à un demandeur. Aujourd'hui, ils sont également utilisés pour estimer la probabilité de défaut des portefeuilles de crédit. L'analyse discriminante est la première technique d'estimation qui a été utilisée. Plusieurs autres méthodes sont couramment utilisées depuis. Ces méthodes sont soit paramétriques (régression linéaire, régression logistique, modèle de panel, etc.) ou bien, non paramétriques (arbres de décision, réseaux de neurones, etc.). Les variables prédictives du risque d'un emprunteur sont bien connues et documentées. Traditionnellement, les modèles utilisaient des caractéristiques individuelles qui évaluent le risque de l'individu (âge, sexe, occupation, revenus, etc.) et le risque transactionnel (historique de crédit, historique bancaire, etc.). De nos jours, les tendances de la recherche dans le domaine consistent à ajouter des dimensions économiques qui permettent d'évaluer le risque inhérent au marché et ainsi mieux anticiper la probabilité de défaut. Une régression logistique sera employée pour estimer le modèle. Des variables microéconomiques d'emprunteurs seront utilisées pour estimer la composante individuelle du risque, alors que des variables macroéconomiques régionales et nationales seront utilisées pour représenter le risque inhérent aux conditions du marché. Les résultats obtenus ont démontré que l'ajout de variables macroéconomiques au modèle permettait de mieux représenter l'événement de défaut. La capacité du modèle à différencier les types d'emprunteurs ainsi que son pouvoir à prédire l'événement de défaut ont aussi été améliorés quoique faiblement. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Crédit à la consommation, Risque de crédit, Régression logistique

CZUŁOŚĆ WIDMOWA WZROKU LUDZKIEGO NA IMPULSY ŚWIATŁA

In the paper we represent experimental results of the research of human vision sensitivity to pulsed radiation of discrete light emitting diodes (LEDs) of different colors when their dissipated electrical power was the same. We used color components of RGB LED matrix and determined the values of the dissipated power at which resultant LED radiation was perceived as white light. These power values were used to investigate sensitivity of human eye to radiation of each color of RGB matrix. Spectral characteristic of RGB LED under investigation was checked for presence of additional spectral components. The results we obtained give the possibility to develop information systems with concealment of the data transfer process using white light which color components are informative.W artykule zostały przedstawione wyniki badań eksperymentalnych czułości wzroku ludzkiego na promieniowanie impulsowe diod LED o różnych kolorach światła przy jednakowych rozpraszanych na nich mocach elektrycznych. Za pomocą macierzy RGB określa się wielkości mocy rozpraszanej na diodach LED macierzy, przy których wynikające promieniowanie diod LED jest odbierane jako białe. W tak określonych mocach elektrycznych została zbadana czułość ludzkiego widzenia na pulsacyjne promieniowanie każdej z diod LED matrycy RGB. Charakterystyka widmowa badanej diody RGB LED została sprawdzona pod kątem obecności dodatkowych składowych widmowych. Uzyskane wyniki umożliwią opracowanie systemów ukrytej transmisji informacji za pomocą światła białego, którego składowe widmowe mają charakter informacyjny

Sete vidas da teoria pedagógica

A reflection is proposed around the idea of "theory" in education. About the different meanings attributed to the theory in pedagogical thinking. Seven hypotheses are then explored, such as seven ways of conceiving the theory, namely: 1. The theory as a regulation: a guide for action; 2. The theory as sacred scripture: an elevated canon; 3. The theory as a tool: a battery of resources; 4. The theory as a foundation or code of ethics: an endorsement; 5. Theory as vocabulary: a glossary to look at; 6. Theory as thought: constant review of meaning, and 7. Theory as conversation.Se propone una reflexión alrededor de la idea de “teoría” en educación, esto es, sobre los diferentes sentidos que se atribuye a la teoría en el pensamiento pedagógico. Se exploran entonces siete hipótesis, como siete modos de concebir la teoría, a saber: 1. La teoría como reglamento: una guía para la acción; 2. La teoría como escritura sagrada: un canon elevado; 3. La teoría como herramienta: una batería de recursos; 4. La teoría como fundamentación o código de ética: un respaldo; 5. La teoría como vocabulario: un glosario para mirar; 6. La teoría como pensamiento: revisión constante del sentido y 7. La teoría como conversación.Propõe-se uma reflexão acerca da ideia de “teoria” em educação. Isto é, sobre os diferentes sentidos que se atribui à teoria no pensamento pedagógico. Exploram-se sete hipóteses, como sete modos de conceber a teoria, a saber: 1. A teoria como regulamento: um guia para a ação; 2. A teoria como escritura sagrada: um cânone elevado; 3. A teoria como ferramenta: uma bateria de recursos; 4. A teoria como fundamentação ou código de ética: um respaldo; 5. A teoria como vocabulário: um glossário para olhar; 6. A teoria como pensamento: revisão constante d sentido, e 7. A teoria como conversação

Etnografía escolar. Comentarios a partir de un estudio de la cultura material de la escuela

Esta presentación se propone exponer algunas reflexiones a partir de una investigación desarrollada en tres escuelas de la Ciudad de Buenos Aires entre 2006 y 2009 sobre la cultura material de la escuela, entendida como el conjunto de objetos, tecnologías y soportes materiales que sostienen y evidencian el sistema cultural de la clase.Desde un abordaje de inspiración etnográfica, el estudio se propuso describir el lugar de los objetos escolares en la gestión del saber, la administración de la disciplina y el sostenimiento de las identidades de alumno y de docente. Se someten así al análisis desde un enfoque educativo, varios asuntos propios de los estudios etnográficos de tradición antropológica, reconocidos como fructíferos para entender la vasta experiencia investigativa ofrecida por el trabajo de campo de esta tesis doctoral, que ha hallado en la cultura material una adecuada articulación de criterios etnográficos y de anclaje en la temática educativa.Entre los resultados de la investigación, se destacan tres conjuntos de categorías para entender el lugar funcional y simbólico de los objetos en la escuela: el que se estructura alrededor de la función-saber de los objetos, centrada en el denominado “sistema pizarrón – cuaderno – libro” como regulador de las gestualidad de la clase; el de los efectos de “comunidad” y “extranjeridad” que los objetos producen y que contribuyen a la propia definición de “lo escolar” como cualidad; y el de la función disciplinaria, centrado en el análisis de las llamadas “malas notas” en el cuaderno de comunicaciones del alumno