Reforms to the academic regime of secondary schooling in Cordoba, Argentina: Improvement experience located

En esta comunicación se presentan resultados de una investigación en curso en la provincia Córdoba, Argentina. El estudio analiza la puesta en acto –enactment- (Ball et al; 2012) de políticas orientadas a la universalización de la Escolaridad Secundaria Obligatoria (ESO), atendiendo a las dinámicas y tensiones que los equipos directivos y docentes construyen en el proceso de actuación de las políticas. Procesos en los que se definen condiciones institucionales de inclusión y /o exclusión de la ESO. El trabajo de campo se desarrolla en una escuela emplazada en las periferias de la Ciudad signada por la vulnerabilidad socioeducativa de su matrícula. Puntalmente se presentan, sucintamente, las estrategias de mejora que la escuela seleccionada ha diseñado en el marco de sucesivas reformas al Régimen Académico (RA) de escolaridad secundariaThis paper presents results of an ongoing research project in the province of Córdoba, Argentina. The study analyzes the enactment (Ball et al, 2012) of policies aimed at the universalization of compulsory secondary schooling (CSS), taking into account the dynamics and tensions that the management teams and teachers build in the enactment of policies. Processes in which institutional conditions of inclusion and / or exclusion of CSS are defined. The field work is carried out in a school located in the outskirts of the City marked by the socio-educational vulnerability of the students. Particularly are presented, succinctly, the strategies of improvement that the selected school has designed in the framework of successive reforms to the Academic Regime (AR) of secondary schoolin

Política de Agrupamento Escolar em Portugal: elementos da sociologia das organizações para investigar um novo modelo normativo de organização escolar

This article presents results of a doctoral thesis framed in the Portuguese educational policy of School Clusters (SC). Since 2010, the SC represents a new regulatory model of school organization that brings together multiple schools, at all levels of compulsory education and located in geographic proximity. Specifically, this research approaches this policy enactment in an SC located in Lisbon. The theoretical and methodological approach of the study is based on the contributions that Erhard Friedberg developed within the framework of the sociology of organizations. The publication is divided in two sections. First, the article introduces the SC policy and research carried out for this article. Then, the second section addresses Friedberg’s core conceptual categories. His concept of Concrete Action System allows analyzing through which actors and how the action is organized in the fictitiously named SC Margin. It is intended to show the potential that the sociology of organizations has for research in education policy, particularly in the study of complex regulatory processes of educational policies that occur in educational institutions.Este artículo recoge resultados de una tesis doctoral que se enmarca en la política educativa portuguesa de Agrupamiento Escolar (AE). Desde el año 2010 el AE constituye un nuevo modelo normativo de organización escolar que nuclea a múltiples escuelas, de todos los niveles de enseñanza obligatoria, localizadas en relativa proximidad geográfica. Concretamente, en la investigación desarrollada se aborda la “puesta en acto” o enactment de esta política en un AE localizado en Lisboa. El enfoque teórico-metodológico del estudio se basa en los aportes que Erhard Friedberg desarrolla en el marco de la sociología de las organizaciones. La publicación se estructura a partir de una introducción a la política de AE y a la investigación desarrollada. Seguidamente, se abordan algunas de las principales categorías conceptuales de Friedberg, cuyo concepto de Sistema de Acción Concreto posibilita analizar cómo, y a través de qué actores, se organiza la acción en el ficticiamente denominado AE Margen. Se pretende mostrar las potencialidades que la sociología de las organizaciones posee para la investigación en política educacional, concretamente para el estudio de los complejos procesos de regulación de las políticas que acontecen en las instituciones educativas.Este artigo apresenta resultados de uma tese de doutoramento que se enquadra na política educativa portuguesa de Agrupamento Escolar (AE). Desde 2010 o AE representa um novo modelo normativo de organização escolar que reúne várias escolas de todos os níveis de escolaridade obrigatória, e têm relativa proximidade geográfica. Nesta pesquisa trabalha-se, específicamente, a atuação (enactment) desta política em um AE de Lisboa. A abordagem teórica e metodológica do estudo recolhe as contribuições que Erhard Friedberg desenvolve no âmbito da sociologia das organizações. Em primeiro lugar se introduz à política de AE e é descrita a investigação desenvolvida; em segundo lugar são apresentadas algumas das principais categorias conceituais de Friedberg, cujo conceito de Sistema de Acção Concreta permite analisar como e através de quais atores a ação é organizada no, ficticiamente nomeado, AE Margem. O objetivo do presente trabalho é analisar o potencial da sociologia das organizações para a investigação em política educacional, particularmente para o estudo dos complexos processos regulatórios das políticas que acontecem em instituições de ensino.Fil: Bocchio, María Cecilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Humanidades; Argentin

Stephen Ball: Herramientas analíticas para interpretar y debatir las Políticas Educativas

El libro que se reseña constituye la segunda edición de la obra publicada por Stephen Ball, inicialmente, en 2008. Mill Hill, quien es el editor de la serie define, atinadamente, que el análisis desarrollado por el autor muestra que los antiguos problemas que, históricamente, han atravesado a la educación continúan estando en el centro del debate político. Por tanto, este libro es un aporte sustancial para el análisis de pasado y de las tendencias mundiales en materia de política educativa.Los cinco capítulo que componen esta publicación articulan el análisis social, político e histórico del Sistema Educativo en Reino Unido, particulamente en Inglaterra, con un conjunto de herramientas analíticas útiles para interpretar las políticas educativas en contexto de emergencia de una “global education policy”. Concretamente el método adoptado por Ball responde a la sociología política. Los conceptos sociológicos, ideas e investigaciones constituyen herramientas para interpretar y construir sentidos sobre las políticas

Gestión por proyecto y autonomía escolar. Contribuciones para un estado del arte sobre la cuestión

El artículo que se presenta muestra el estado del arte construido en el marco de una investigación titulada “La difícil construcción de la autonomía escolar. Estudio del impacto del Proyecto de Promoción de la Autonomía Escolar (PPAE)1.”2 La investigación constituye una tesis de licenciatura realizada en el marco del proyecto "Estudios sobre Políticas Educativas: las regulaciones del Sistema Educativo y sus efectos en la gestión de las instituciones educativas y en el trabajo de los docentes en el nivel medio y superior universitario" (2010-2011)3.Se incluyen en el estado de arte sistematizado los principales aportes teórico-metodológicos y conclusiones de la investigación desarrollada

School management and moral regulation in Argentina: Case study in a peripheral school

La “Nueva Gestión Pública” (NGP) viene ejerciendo, desde finales de la década del 80, claros efectos en la vida de las escuelas y en la regulación de las prácticas de los directivos. En esta ponencia se aborda el trabajo del director escolar y los procesos de regulación de las políticas educativas orientadas a garantizar la escolaridad secundaria obligatoria. Presentamos un estudio en caso donde abordamos el trabajo del director de una escuela localizada en una Ciudad-Barrio de la Ciudad de Córdoba a la que asisten alumnos sumidos en crecientes procesos de pauperización social. A modo de hipótesis proponemos que el llamado al compromiso para con el alumnado y sus demandas sociales insatisfechas se transforman en el motor que regula moralmente al director y lo obliga a trabajar para y a pesar de no recibirlos los prometidos fondos que los proyectos ministeriales deben proveerSince the 1980s, the "New Public Management" (NGP) has had clear effects on the life of schools and in the regulation of principal’s practices. This paper addresses the work of the principal and the processes of regulation of educational policies aimed at ensuring compulsory secondary schooling. We present a study in case focused in a school located in a City-Neighborhood of of Cordoba were students are immersed in growing processes of social impoverishment. As a hypothesis, we propose that the call to commitment to students and their unmet social demands are transformed into the motor that morally regulates the principal and forces him to work for and despite not receiving the promised funds that the ministerial projects must provid

Posibles abordajes del discurso y el impacto de las nuevas regulaciones en la gestión escolar desde la investigación educativa. Estado del Arte sobre la cuestión

A partir de la introducción de nuevos mecanismos de regulación del sistema educativo y de profundos cambios en la gestión de las instituciones educativas en el marco de una gestión descentralizada, el área de estudios sobre estas temáticas ha suscitado mayor interés, incorporándose a la agenda de la investigación educativa actual.Cuestiones como efectos de programas y proyectos en las escuelas, políticas focalizadas, nuevos modelos de gestión, nuevos mecanismos de gestión, la gestión por proyecto, etc, han sido ya objeto de numerosas indagaciones.En el marco de una investigación sobre los efectos del PPAE1 en gestión directiva de escuelas focalizadas, este trabajo presenta una revisión del estado del arte sobre la problemática en estudio, con el objetivo de sistematizar los principales abordajes que se han realizado sobre la temática desde la investigación educativa a nivel internacional y regional.Se parte de un análisis de investigaciones realizadas a nivel mundial, para luego recalar en aquellas de origen latinoamericano y nacional; lo cual posibilitará reconocer la “diseminación” de las políticas educativas que cobraron auge en la década del noventa y en las cuales adquiere relevancia la función del director como ejecutor y administrador de las regulaciones y recursos transferidos desde instancias centrales de gobierno.Las principales temáticas abordadas constituyen dimensiones íntimamente relacionadas en el discurso y en el impacto de las reformas educativas. Estas son: la gestión directiva, la autonomía escolar y las implicancias de las políticas educativas y sus nuevas regulaciones en el trabajo de los directivos y docentes

What if there were not secondary schools in city neighborhoods? Tensions between the improvement of schooling conditions and the defunding of some socio-educational inclusion policies in the Province of Córdoba

En este artículo presentamos un estudio de caso en una escuela secundaria emplazada enuna Ciudad-Barrio de Córdoba Capital cuyos alumnxs constituyen, en su mayoría, la primerageneración familiar en acceder, permanecer y egresar de la secundaria. Desde los aportes de la Teoríade la Regulación Social (Reynaud, 1997, 2003) procuramos dar cuenta de las dinámicas queatraviesan las políticas asociadas a la expansión de la Escolarización Secundaria Obligatoria (ESO) cuando llegan a la escuela y se traducen en crecimiento de la matrícula escolar y en luchas locales pormejorar las condiciones de escolarización del alumnado. Ante la reciente finalización delfinanciamiento de algunas políticas orientadas a garantizar la ESO proponemos, a modo dehipótesis, que en la escuela seleccionada la tensión entre el control por resultados y la autonomíaescolar estaría profundizando el proceso de delegación de responsabilidad a la escuela sobre laescolarización de sectores vulneradosThis article presents a case study in a secondary school located in a City - Neighborhood of Córdoba Capital whose students are, predominantly, the first generation of families to access, stay, and graduate from secondary school. From the contributions of Social Regulation Theory (Reynaud, 1997, 2003), this study accounts for the dynamics that cut across the policies associated with the expansion of compulsory secondary schooling (ESS) when they reach the school and translate into growth of school enrollment and struggles to improve the conditions of the students’ schooling. Given the recent loss of funding of some policies aimed at guaranteeing ESS, we hypothesize that in the selected school the tension between control of outcomes accountability for results and school autonomy would be deepening the process of delegating responsibility on the school over the schooling of vulnerable sectors.Fil: Bocchio, María Cecilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Humanidades; Argentin

An organizational ecology to manage a School Cluster in Lisbon (Portugal). Situationally constructed learning and practice

Este articulo presenta resultados parciales de una investigación centrada en el análisis del Sistema de Acción Concreto (Friedberg, 1995) que regula el funcionamiento de un Agrupamiento Escolar (AE) conformado en el ciclo lectivo 2010-2011. El estudio desarrollado en el ficticiamente denominado “AE Margen” da cuenta de la construcción situacional de una ecología institucional (Star & Griesemer, 1989) donde el trabajo del director de AE es decisivo en la construcción de dinámicas de comunicación y articulación interinstucional. En primer lugar presentamos la investigación desarrollada y el enfoque metodológico construido para abordar la política de AE. En segundo lugar introducimos parte del enfoque teórico adoptado; seguidamente, en tercer lugar diferenciamos los tres procesos organizativos internos del Sistema de Acción Concreto contextualizado en el AE Margen. Finalmente presentamos algunos avances interpretativos sobre la ecología organizacional estudiada.This paper presents partial results of a research focused on the analysis of the Concrete Action System (Friedberg, 1995) which regulates the functioning of a School Cluster (SC) formed in the 2010-2011 school year. The study developed in the fictional named "AE Margin" denotes the situational construction of an institutional ecology (Star & Griesemer, 1989) where the work of the principal is crucial in the construction of communication and interinstucional dynamics. First, we present the research developed and the methodological approach built to address the SC policy. Second, we introduce the theoretical framework adopted. Third, we differentiate three internal organizational processes of the Concrete System Action contextualized in the SC Margin. Finally, we present some interpretive findings about the organizational ecology studied.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granad

El retorno del director : un estudio de caso desarrollado en un agrupamiento de escuelas

Esta investigación se sustenta en la teoría de la regulación social (Reynaud, 1997, 2003; Barroso, 2006) y procura estudiar, de modo complementario, los mecanismos de regulación institucional del trabajo del director asociados a las políticas de constitución y expansión de los AE y, conjuntamente los mecanismos de regulación situacional que el director de AE desarrolla para regular el trabajo de los coordinadores de escuelas agrupadas. El objetivo general de la investigación es interpretar los procesos de organización (Friedberg, 1993) desarrollados en la interacción entre el director de AE y los coordinadores de escuela, en contexto de nuevas regulaciones institucionales. Específicamente, se pretende describir, analizar e interpretar: 1) los procesos internos de organización desarrollados en el AE; 2) las lógicas de acción regulatorias del AE promovidas por la dirección do AE (Sarmento: 2000); 3) los efectos políticos de la nueva organización en agrupamiento en el director de AE (Friedberg, 1993). Se podría reconocer un nuevo paisaje en la gestión escolar portuguesa, donde el Director de AE como órgano unipersonal de gestión, está conduciendo una organización a través de su equipo de confianza en quien desconcentra las responsabilidades pedagógicas y de gestión del AE, que luego serán re-centralizadas en el Consejo Pedagógico y en el Consejo Administrativo.Fil: Bocchio, María Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Otras Ciencias de la Educació

El futuro llegó hace rato: pandemia y escolaridad remota en sectores populares de Córdoba, Argentina

Si hay algo que el Covid-19 ha conseguido es visibilizar exponencialmente las desigualdades estructurales que nos aquejan como sociedad, con un claro correlato en las condiciones de escolarización de miles de estudiantes pertenecientes a los sectores sociales más empobrecidos. En la escuela secundaria estatal se escolariza un alumnado golpeado por una historia neoliberal que los precede (Miranda y Lamfri, 2017). Son los hijos de generaciones familiares que nunca habían transitado el nivel secundario de enseñanza. Sin dudas sostenerlos en este nivel y que egresen es el principal desafío de la política educativa en Argentina, y en ese desafío cotidiano y difícil para quienes hacen escuela a diario nos topamos (todos) con una pandemia impensada. El necesario cierre delas escuelas y el mandato del Ministerio de Educación nacional y provincial de dar curso a la educación de forma remota es sin dudas una medida necesaria y acertada para frenarla propagación del virus, pero será también una medida costosa en sus efectos pospandemia. En el trabajo de investigación en curso está presente la (pre)ocupación por registrar, analizar las estrategias que docentes y directivos se dan para sostener la escolarización de quienes tienen vidas difíciles, y hace falta decir que pelear contra el abandono escolar ya era un trabajo arduo sin pandemia. Esta reflexión parte de recuperar aportes de una investigación en curso en escuelas secundarias emplazadas en contextos de pobreza urbana de la ciudad de Córdoba. Con base en datos provistos por los directivos, de las tres escuelas que integran la muestra del estudio, recupero las experiencias y las estrategias para sostener la escolarización remota. Finalmente propongo una discusión sobre los efectos de la educación remota en las condiciones y en el sostenimiento de los procesos de escolarización en tiempos de pandemia.publishedVersionFil: Bocchio, María Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Bocchio, María Cecilia. Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Nación. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina