GESTÃO DEMOCRÁTICA DA/NA EDUCAÇÃO MUNICIPAL EM TEMPOS DE PANDEMIA E PÓS-PANDEMIA NA REGIÃO CENTRO-OESTE: desvelando contextos e desafios (velhos/novos) do direito educacional

The democratization of basic education is the right of all citizens, not restricted to the objective of the government or the State. In this article, the objective is to apprehend the changes that took place in mucicipal education policy and management in the years 2020 to 2021 (pandemic period of Covid 19) in the Central-West Region that covers the States of Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul and the Federal District, totaling a group of 466 municipalities. With analysis and interpretation from a critical perspective, it is based on documentary research, based on official documents from the Ministry of Education and complementary norms from the States and Municipalities themselves, with a focus on guaranteeing the right to education. Through a historical approach, in which milestones of educational policy and management stand out, the text seeks to present elements that ensure the right to education as guaranteed by the Federal Constitution of 1988; the Law of Guidelines and Bases of National Education – Law nº 9.394/1996; and the National Education Plan 2014/2024 - Law No. 13,005/2014, in its guidelines and goals and strategies, especially considering the principle of democratic management of public education, as its maintenance is understood as a collective, participatory process, with autonomy and political emancipation, from the macro dimension (education systems) to the micro dimension (even school units). The results denote changes/adjustments in the school calendars in the municipalities; social inequalities (internet access/absence); and greater participation of families and appreciation of teachers.La democratización de la educación básica es un derecho de todos los ciudadanos, no restringida al objetivo del gobierno o del Estado. En este artículo, el objetivo es aprehender los cambios ocurridos en la política y gestión de la educación municipal en los años 2020 a 2021 (período de pandemia de Covid 19) en la Región Centro-Oeste que comprende los Estados de Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul y el Distrito Federal, totalizando un grupo de 466 municipios. Con análisis e interpretación desde una perspectiva crítica, se basa en una investigación documental, basada en documentos oficiales del Ministerio de Educación y normas complementarias de los propios Estados y Municipios, con un enfoque en la garantía del derecho a la educación. Mediante un abordaje histórico, en el que se destacan hitos de la política y gestión educativa, el texto busca presentar elementos que aseguran el derecho a la educación garantizado por la Constitución Federal de 1988; la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional – Ley nº 9.394/1996; y el Plan Nacional de Educación 2014/2024 - Ley N° 13.005/2014, en sus lineamientos y objetivos y estrategias, considerando especialmente el principio de la gestión democrática de la educación pública, en tanto su mantenimiento es entendido como un proceso colectivo, participativo, con autonomía y emancipación política, desde la dimensión macro (sistemas educativos) a la dimensión micro (incluso unidades escolares). Los resultados denotan cambios/ajustes en los calendarios escolares de los municipios; desigualdades sociales (acceso/ausencia de internet); y mayor participación de las familias y valoración de los docentes.A democratização da educação básica é direito de todos os cidadãos, não se restringindo ao objetivo do governo ou do Estado. Neste artigo, objetiva-se apreender as mudanças que se processaram na política e gestão da educação municipal nos anos de 2020 a 2021 (período pandêmico da Covid 19) na Região Centro-Oeste que abrange os Estados de Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e o Distrito Federal, totalizando um conjunto de 466 municípios. Com análise e interpretação na perspectiva crítica, pauta-se na pesquisa documental, a partir de documentos oficiais do Ministério da Educação e normas complementares dos próprios Estados e Municípios, com foco na garantia do direito à educação. Por meio de uma abordagem histórica, em que se destacam marcos da política e gestão educacional, procura-se apresentar no texto elementos que asseguram o direito à educação conforme garante a Constituição Federal de 1988; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/1996; e o Plano Nacional de Educação 2014/2024 – Lei nº 13.005/2014, em suas diretrizes e nas metas e estratégias, sobretudo considerando o princípio da gestão democrática do ensino público, pois sua legitimidade é entendida como um processo coletivo, participativo, com autonomia e emancipação política, desde a dimensão macro (sistemas de ensino) até a micro (unidades escolares). Os resultados denotam nos municípios mudanças/ajustes nos calendários escolares; desigualdades sociais (acesso à internet/ausência); e maior participação das famílias e valorização dos professores

SABERES DA PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS): contribuições do TCC na produção do conhecimento

Teacher training raises relevant discussions when it comes to the production of scientific knowledge. Considering the Brazilian pandemic scenario, theoretical and methodological concerns emerged in the context of production and dissemination in initial training, as well as in the construction of knowledge. In this sense, this work raises the following problem: What research knowledge and theoretical contours were developed in the investigative cycle of TCCs by Mathematics undergraduates at IFPI, Piripiri Campus, defended between 2020 and 2022, considering their contributions to the production of knowledge? This is descriptive-analytical research, with a quantitative-qualitative approach and based on Dialogic Discourse Analysis, defended by Sobral and Giacomelli (2018). The framework was structured in Nóvoa (2019), Tardif (2014), Silva (2022), among others. The results showed that among the 22 TCCs, only three bring discussions that correlate with the pandemic and its implications in education, addressing important topics such as remote teaching, technologies and meaningful learning.La formación docente plantea discusiones relevantes cuando se trata de la producción de conocimiento científico. Teniendo en cuenta el escenario de pandemia en Brasil, surgieron preocupaciones teóricas y metodológicas en el contexto de la producción y difusión en la formación inicial, así como en la construcción del conocimiento. En este sentido, este trabajo plantea la siguiente problemática: ¿Qué conocimientos de investigación y contornos teóricos se desarrollaron en el ciclo investigativo de los TCC por parte de los estudiantes de pregrado en Matemática del IFPI, Campus Piripiri, defendidos entre 2020 y 2022, considerando sus aportes a la producción de conocimiento? Se trata de una investigación descriptivo-analítica, con enfoque cuantitativo-cualitativo y basada en el Análisis Dialógico del Discurso, defendido por Sobral y Giacomelli (2018). El marco se estructuró en Nóvoa (2019), Tardif (2014), Silva (2022), entre otros. Los resultados mostraron que, entre los 22 TCC, solo tres traen discusiones que se correlacionan con la pandemia y sus implicaciones en la educación, abordando temas importantes como la enseñanza a distancia, las tecnologías y el aprendizaje significativo.A formação de professores(as) suscita discussões relevantes em se tratando da produção do conhecimento científico. Considerando o cenário brasileiro pandêmico, emergiram preocupações teóricas e metodológicas no contexto da produção e disseminação na formação inicial, bem como na construção do conhecimento. Nessa direção, este trabalho levanta o seguinte problema: Quais saberes da pesquisa e contornos teóricos foram desenvolvidos no ciclo investigativo de TCCs por licenciandos(as) de Matemática do IFPI, Campus Piripiri, defendidos entre 2020 e 2022, considerando suas contribuições na produção do conhecimento? Trata-se de uma pesquisa descritivo-analítica, com abordagem quanti-qualitativa e fundamentada na Análise Dialógica do Discurso, defendida por Sobral e Giacomelli (2018). O referencial estruturou-se em Nóvoa (2019), Tardif (2014), Silva (2022), dentre outros. Os resultados evidenciaram que dentre os 22 TCCs, apenas três trazem discussões que se correlacionam à pandemia e suas implicações na educação, abordando temáticas importantes como ensino remoto, tecnologias e aprendizagem significativa

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO REGULAR DA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS DO PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ALFABETIZAÇÃO

The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular schools is relatively recent and the subject of great discussions. Due to the specificities presented by this public and their demands in the school environment, educators question, especially, how to promote the learning and development of these subjects. The question that guided this research was, how is the training of teachers to work in the literacy process of students with Autistic Spectrum Disorder in regular education, along with the general objective of investigating the training of teachers to work with the process of literacy of students with Autistic Spectrum Disorder in the initial grades of elementary school and the specific objectives that are to know the initial training of teachers who work with the public with Autistic Spectrum Disorder (ASD) and to verify the continuing education that has been received by teachers that work with the school inclusion of this public in the initial grades of elementary school. Two regular school teachers who work with the literacy process of students with ASD participated in this study. The analyzed information was collected through interviews. The results showed gaps in the teacher's training that may have contributed to the difficulties experienced in her work with students with ASD in the classroom. Data analysis also pointed to the need for constant acquisition of knowledge to help teachers in their educational activities aimed at this public in inclusive schools. Conditions must be guaranteed for the teacher to have access to initial and continuing training that contributes to their work with students with ASD. Thus, it is necessary to invest in improving teacher training, both initial and continuing, so that it is possible to actually include students with ASD in regular schools, ensuring not only access for this group to school, but their permanence with quality.La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las escuelas regulares es relativamente reciente y objeto de gran discusión. Debido a las especificidades que presenta este público y sus demandas en el ambiente escolar, los educadores se preguntan, especialmente, sobre cómo promover el aprendizaje y el desarrollo de estas materias. La pregunta que guió esta investigación fue: ¿cómo se capacita a los docentes para trabajar en el proceso de alfabetización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la educación regular? El objetivo general fue investigar la formación de docentes para trabajar con el proceso de alfabetización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en los grados iniciales de la escuela primaria. Los objetivos específicos fueron: comprender la formación inicial de los docentes que trabajan con personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y verificar la formación continua que han recibido los docentes que trabajan con la inclusión escolar de esta población en los grados iniciales de primaria. escuela. En este estudio participaron dos docentes de educación regular que trabajan con el proceso de alfabetización de estudiantes con TEA. La información se recopiló a través de entrevistas. Los resultados mostraron lagunas en la formación de la docente que pueden haber contribuido a las dificultades experimentadas en su trabajo con estudiantes con TEA en el aula. El análisis de los datos también destacó la necesidad de adquisición constante de conocimientos que ayuden al docente en su acción educativa dirigida a este público en la escuela inclusiva. Se deben garantizar las condiciones para que los docentes tengan acceso a una formación inicial y continua que contribuya a su trabajo con estudiantes con TEA. Por lo tanto, es necesario invertir en mejorar la formación docente, tanto inicial como continua, para que sea posible incluir efectivamente a los estudiantes con TEA en las escuelas regulares, garantizando no sólo el acceso de este grupo a la escuela, sino su calidad continua.A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas de ensino regular é relativamente recente e alvo de grandes discussões. Devido às especificidades apresentadas por este público e às suas demandas no âmbito escolar, os educadores questionam, especialmente, sobre como promover a aprendizagem e o desenvolvimento destes sujeitos. A pergunta que norteou esta pesquisa foi: como se dá a formação de professores para a atuação no processo de alfabetização do educando com Transtorno do Espectro Autista no ensino regular? O objetivo geral foi investigar a formação de professores para atuar com o processo de alfabetização de alunos com Transtorno do Espectro Autista nas séries iniciais do ensino fundamental. Os objetivos específicos foram: conhecer a formação inicial de professores que atuam com o público com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e verificar a formação continuada que tem sido recebida pelos professores que atuam com a inclusão escolar desse público nas séries iniciais do ensino fundamental. Participaram deste estudo duas professoras de ensino regular atuantes com o processo de alfabetização de alunos com TEA. As informações foram coletadas por meio de entrevista. Os resultados mostraram lacunas na formação da professora que podem ter contribuído para as dificuldades vivenciadas em sua atuação junto a estudantes com TEA em sala de aula. A análise dos dados apontou, também, a necessidade de constante aquisição de conhecimentos que auxiliem o professor em sua ação educacional voltada para este público na escola inclusiva. Devem ser garantidas condições para que o professor tenha acesso a uma formação inicial e continuada que contribua para sua atuação junto aos estudantes com TEA. Deste modo, é necessário investir na melhoria na formação docente tanto inicial quanto continuada, para que seja possível incluir de fato os estudantes com TEA  nas escolas regulares, garantindo não apenas o  acesso deste grupo à escola, mas sua permanência com qualidade

UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA NO CURSO DE PEDAGOGIA DA FFP/UERJ: a monitoria de educação especial em contexto pandêmico

This experience report is the result of the training process in a CETREINA Programme studentship at the State University of Rio de Janeiro (UERJ) and aims to show how the Emergency Academic Periods (PAE) were organized as a result of the Covid-19 Pandemic in the second half of 2020 and the first half of 2021, at the Faculty of Teacher Training (FFP), mainly in the "Diversity, Differences and Inclusive Education Policies" axis of the Pedagogy Course at this UERJ unit. The excerpt is part of one of the chapters of the end-of-course thesis, which was recognized by the evaluators as one of the first systematizations of the work done by the institution to record the historical period it had gone through. The text recounts the conversation and effects of three interviews with teachers participating in the process, which contextualize the work of the Special Education Monitor during the period..  Este informe de experiencia es el resultado del proceso de formación en una pasantía del Programa CETREINA en la Universidad Estatal de Río de Janeiro (UERJ) y tiene como objetivo mostrar cómo se organizaron los Periodos Académicos de Emergencia (PAE) como consecuencia de la Pandemia del Covid-19 en el segundo semestre de 2020 y el primer semestre de 2021, en la Facultad de Formación del Profesorado (FFP), principalmente en el eje "Diversidad, Diferencias y Políticas Educativas Inclusivas" del Curso de Pedagogía de esta unidad de la UERJ. El extracto forma parte de uno de los capítulos de la tesis de fin de curso, que fue reconocida por los evaluadores como una de las primeras sistematizaciones del trabajo realizado por la institución para registrar el período histórico que atravesó. El texto relata la conversación y los efectos de tres entrevistas con profesores participantes del proceso, que contextualizan el trabajo del Monitor de Educación Especial durante el período.Este relato de experiência é efeito do processo formativo numa Monitoria do Programa CETREINA da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e tem como objetivo dar a ver como se organizaram os Períodos Acadêmicos Emergenciais (PAE) efeito da Pandemia de Covid-19 no segundo semestre de 2020 e primeiro de 2021, na Faculdade de Formação de Professores (FFP), principalmente no Eixo “Diversidade, Diferenças e Politicas de Educação Inclusiva”, do Curso de Pedagogia dessa unidade da UERJ. O recorte narrado faz parte de um dos capítulos da Monografia de Final de Curso e que foi reconhecida pelas pareceristas avaliadoras como uma das primeiras sistematizações do trabalho feito pela instituição que registra o período histórico atravessado. O texto narra a conversa e efeitos de três entrevistas à professoras participantes do processo que contextualizam o trabalho da Monitoria de Educação Especial no período.

EDUCAÇÃO DE SURDOS E PANDEMIA DE COVID-19: uma revisão sistemática acerca das questões que permeiam a realidade do ensino remoto

The main objective of this work is to investigate, through a systematic review, what has been produced in Brazil on deaf education in the years 2020 and 2021 during the COVID-19 pandemic. The specific objectives were: to survey Google Scholar and YouTube for materials that address deaf education in the Covid-19 pandemic; to characterize the themes addressed by the productions; to reflect on remote deaf education. The research is a qualitative systematic review, the material was collected from Google Scholar and the Youtube platform, and analyzed based on a thematic categorization of the subjects covered and subsequent analysis of this content. The results showed that the main topics covered were: accessibility, the right to education, family relationships, professional training, among others. It was clear that the teaching-learning process for deaf people was hampered by communication limitations, inadequate training for the professionals involved and a lack of pedagogical knowledge on the part of the family. In conclusion, it can be seen that deaf education during the pandemic presents many challenges that predate the pandemic and have worsened in the current period. Many of the problems observed have been exacerbated and demand greater reflection and action on the part of the school community, as well as society in general.El objetivo principal de este trabajo es investigar, a través de una revisión sistemática, lo que se ha producido en Brasil sobre la educación de sordos en los años 2020 y 2021 durante la pandemia de COVID-19. Los objetivos específicos fueron: buscar en Google Scholar y YouTube materiales que aborden la educación de sordos en la pandemia de COVID-19; caracterizar los temas abordados por las producciones; reflexionar sobre la educación de sordos a distancia. La investigación es una revisión sistemática cualitativa. El material se recogió de Google Scholar y de la plataforma YouTube, y se analizó a partir de una categorización temática de los temas tratados y del posterior análisis de estos contenidos. Los resultados mostraron que los principales temas tratados fueron: accesibilidad, derecho a la educación, relaciones familiares, formación profesional, entre otros. Se puso de manifiesto que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las personas sordas se veía dificultado por las limitaciones comunicativas, la inadecuada formación de los profesionales implicados y la falta de conocimientos pedagógicos por parte de la familia. La conclusión es que la educación de los sordos durante la pandemia presenta muchos retos que son anteriores a la pandemia y que se han agravado en el periodo actual. Muchos de los problemas observados se han agravado y exigen una mayor reflexión y acción por parte de la comunidad escolar, así como de la sociedad en general.O presente trabalho tem como objetivo principal investigar por meio de uma revisão sistemática, o que tem sido produzido no Brasil sobre a educação de surdos nos anos de 2020 e 2021 durante a pandemia de COVID-19. Os objetivos específicos foram: fazer um levantamento no Google Acadêmico e no Youtube por materiais que abordem a educação de surdos na pandemia de Covid-19; caracterizar os temas abordados pelas produções; refletir sobre a educação remota de surdos. A pesquisa tem caráter qualitativo do tipo revisão sistemática, o material foi coletado no Google Acadêmico e na plataforma Youtube, e analisado a partir de uma categorização temática dos assuntos abordados e posterior análise desse conteúdo. Os resultados apontaram que os principais temas abordados foram: acessibilidade, direito a educação, relações familiares, formação profissional, entre outros. Ficou evidente que o processo de ensino-aprendizagem de pessoas surdas foi prejudicado por limitações comunicativas, pela inadequada formação dos profissionais envolvidos e pela falta de conhecimento pedagógicos tidos pela família. Na conclusão, constata-se que a Educação de surdos durante a pandemia apresenta muitos desafios que antecedem o momento pandêmico e que têm se agravado no período atual. Muitos problemas observados foram agravados e demandam maior reflexão e ação por parte da comunidade escolar, bem como da sociedade em geral

O CAPITALISMO NA ERA DIGITAL E OS PROCESSOS DE PRIVATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO: análise da reforma do ensino médio e do componente curricular projeto de vida

The objective of the study is to analyze the alignment of the High School Reform with the new capillaries of privatization, commercialization and financialization of education in the State of Paraná. As a way of materializing the context of the advancement of capitalism in the digital era and the processes of platformization on a global scale, we will understand the influence of the Institute of Co-responsibility for Education (ICE) in the elaboration of the "Life Project" axis, in a process of correlation of forces social projects, through disputed corporate projects, with emphasis on public resources directed to the private sector and the form of privatization through the curriculum. The methodology used to carry out the study was bibliographic and documentary research, seeking to understand the insertion of new forms of privatization, which acquire greater influence, subjecting public schools to the private sectors, because, under the allegation the quality of education and school management through the relationship between the public and the public, it ends up causing the private sector imposes its market logic on educational processes with implications for the school curriculum.El objetivo del estudio es analizar el alineamiento de la Reforma de la Enseñanza Media con los nuevos capilares de privatización, comercialización y financiarización de la educación en el Estado de Paraná. Como una forma de materializar el contexto de avance del capitalismo en la era digital y los procesos de plataformatización a escala global, comprenderemos la influencia del Instituto de Corresponsabilidad Educativa (ICE) en la elaboración del Proyecto "Vida Eje "Proyecto", en un proceso de correlación de fuerzas entre proyectos sociales, a través de proyectos corporativos disputados, con énfasis en los recursos públicos dirigidos al sector privado y la forma de privatización a través del currículum. La metodología utilizada para realizar el estudio fue bibliográfica y documental. investigación, buscando comprender la inserción de nuevas formas de privatización, que adquieren mayor influencia, sometiendo las escuelas públicas a los sectores privados, bajo el alegato de mejorar la calidad de la educación y la gestión escolar a través de la relación entre lo público y lo público, termina haciendo que el sector privado imponga su lógica de mercado a los procesos educativos con implicaciones para el currículo escolar.O objetivo do estudo é analisar o alinhamento da Reforma do Ensino Médio com as novas capilaridades da privatização, mercantilização e financeirização da educação no Estado do Paraná. Como forma de materialização do contexto do avanço do capitalismo na era digital e dos processos de plataformização em escala global, compreenderemos a influência do Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE) na elaboração do eixo " Projeto de Vida, em um processo de correlação de forças sociais, por meio de projetos societários em disputa, com destaque para os recursos públicos direcionados a iniciativa privada e a forma de privatização através do currículo. A metodologia utilizada para a realização do estudo foi a pesquisa bibliográfica e documental, procurando compreender a inserção de novas formas de privatização, que adquirem maior influência, submetendo a escola pública aos setores privados, sob a alegação da melhoria da qualidade da educação e da gestão escolar por meio da relação entre o público e o privado, acaba-se fazendo com que o setor privado imponha a sua lógica de mercado aos processos educacionais com implicações para o currículo escolar

ENSINO DE CUSTOS E METODOLOGIA ATIVA: reflexos na aprendizagem dos estudantes de Ciências Contábeis

This study is characterized as qualitative research and aims to analyze how the use of active methodologies in teaching cost accounting can promote more meaningful learning in accounting course students from a Public University located in the State of Rio Grande do Sul. Thus, the Brainstorming and Peer Instruction strategies were applied to develop the process costing subject. Data was collected through a logbook and by applying a questionnaire about the activity and the students' own learning. Regarding the emerging data, they were analyzed by applying DTA (Discursive Textual Analysis) and grouped into three categories: Previous Knowledge, Active Methodologies and Learning, and Teamwork. Through this study, it was noticed that the graduating students assumed a more active role, were stimulated and motivated, valued teamwork, and shared their thoughts. It was concluded that the developed strategies were productive, making the class more interesting, besides enabling greater student involvement, strengthening the teaching and learning processes. It is important for the teacher to develop a dialogic stance in their classes, promoting debates, bringing problem situations in which the student can participate and present their own ideas.Este estudio se caracteriza como una investigación cualitativa y propone analizar cómo el uso de metodologías activas en la enseñanza de la Contabilidad de Costos puede promover un aprendizaje más significativo en estudiantes del curso de Ciencias Contables, de una Universidad Pública, ubicada en el Estado de Rio Grande do Sul. Así, se aplicaron las estrategias Brain Storm y Peer Instruction para desarrollar el contenido del Process Costing. Los datos fueron recolectados a través de un cuaderno de bitácora y la aplicación de un cuestionario sobre la actividad y el propio aprendizaje de los estudiantes. En cuanto a los datos emergentes, estos fueron analizados a través de la aplicación de ATD (Análisis Textual Discursivo) y agrupados en tres categorías: Conocimiento Previo, Metodologías Activas y Aprendizaje, y Trabajo en Equipo. A través de este estudio, se notó que los estudiantes de pregrado tomaron un papel más activo, fueron estimulados y motivados, valoraron el trabajo en grupo y compartieron sus pensamientos. Se concluye que las estrategias desarrolladas fueron productivas, haciendo la clase más interesante, además de permitir al estudiante una mayor participación, fortaleciendo los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es importante que el profesor desarrolle una postura dialógica en sus clases, promoviendo debates, trayendo situaciones problemáticas en las que el alumno pueda participar y presentar sus propias ideas.Este estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa e propõe-se a analisar como a utilização de metodologias ativas no ensino de Contabilidade de Custos pode promover aprendizagem mais significativa aos estudantes do curso de Ciências Contábeis, de uma Universidade Pública, localizada no Estado do Rio Grande do Sul. Dessa forma, foram aplicadas as estratégias Tempestade Cerebral e Peer Instruction para desenvolver o conteúdo de Custeio por Processos. Os dados foram coletados através de diário de bordo e aplicação de questionário sobre a atividade e a própria aprendizagem dos alunos. Em relação aos dados emergentes, estes foram analisados mediante a aplicação da ATD (Análise Textual Discursiva) e agrupados em três categorias: Conhecimento Prévio, Metodologias Ativas e Aprendizagem, e Trabalho em Equipe. Por meio deste estudo, percebeu-se que os graduandos assumiram um papel mais ativo, foram estimulados e motivados, valorizaram o trabalho em grupo e compartilharam dos seus pensamentos. Conclui-se que as estratégias desenvolvidas foram produtivas, tornando a aula mais interessante, além de possibilitar ao aluno maior envolvimento, fortalecendo os processos de ensino e de aprendizagem. É importante que o professor desenvolva uma postura dialógica em suas aulas, promovendo debates, trazendo situações-problemas em que o estudante possa participar e apresentar as suas próprias ideias

PROBLEMATIZAÇÕES DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ESCOLARES E EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA: a cultura africana e afro-brasileira na Lei 10639/2003

This article aims to problematize African and Afro-Brazilian culture through pedagogical practices and continuing teacher training, in view to anti-raciste ducation, seeking to denaturalise concepts established in the school environment, which reproduce and reinforce ethnic-racial inequality. The research was carried out in a Graduate Programme in Education at a federal university located in the north of Brazil/Amazon. This is na interventional study, adopting a methodology with elements of post-critical research. The study involved teachers and the management team. Meetings were held, which consisted of formative moments to study, problematize and discuss the issue. Photographic records and speech recordings were used as data collection tools, taking for analysis the pedagogical practices developed by the teachers during and after the training meetings. The results show that the participants used diferente practices, deconstructing previous practices - especially those who were most resistant to combating racism, prejudice and discrimination -, starting to value African and Afro-Brazilian culture through their pedagogical practices in the classroom, seeking to promote na anti-racist education.Este artículo tiene como objetivo problematizar la cultura africana y afrobrasileña a través de las prácticas pedagógicas y de la formación continua de los profesores, con vistas a una educación antirracista, buscando desnaturalizar concepciones estabelecidas em el ambiente escolar, que reproducen y refuerzan la desigualdad étnico-racial. La investigación se llevó a cabo en un Programa de Postgrado en Educación de una universidad federal situada en el norte de Brasil/Amazonia. Se trata de un estudio de intervención, que adopta una metodologia con elementos de investigación postcrítica. Em el estudio participaron profesores y el equipo directivo. Se celebraron reuniones que consistieron en momentos formativos para estudiar, problematizar y debatir la cuestión. Como herramientas de recogida de datos se utilizaron registros fotográficos y grabaciones de discursos y se analizaron las prácticas pedagógicas desarrolladas por los profesores durante y después de las reuniones de formación. Los resultados indican que los participantes utilizaron diferentes prácticas, deconstruyendo prácticas anteriores - especialmente aquellos que más resistían a combatir el racismo, los prejuicios y la discriminación -, comenzando a valorar la cultura africana y afrobrasileña a través de sus prácticas pedagógicas en el aula, buscando promover una educación antirracista.Este artigo tem como objetivo problematizar a cultura africana e afro-brasileira por meio de práticas pedagógicas e formação continuada de professores, com vistas a uma educação antirracista, buscando-se a desnaturalização de conceitos estabelecidos no ambiente escolar, que reproduzem e reforçam a desigualdade étnico-racial. A pesquisa foi desenvolvida em um Programa de Pós-Graduação em Educação, de uma universidade federal localizada no norte do Brasil/Amazônia. Trata-se de estudo de natureza interventiva, adotando-se metodologia com elementos da pesquisa pós-crítica. O estudo contou com a participação de professores e equipe gestora. Foram realizados encontros que consistiram em momentos formativos para estudo, problematização e discussão da temática. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados registros fotográficos e gravação de falas, tomando-se para análise as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores durante e após os encontros formativos. Os resultados apontam que os participantes se utilizaram de práticas diferenciadas, desconstruindo práticas anteriores, especialmente aqueles que mais resistiam a combater o racismo, o preconceito e a discriminação, passando a valorizar a cultura africana e afro-brasileira através de suas práticas pedagógicas em sala de aula, buscando promover uma educação antirracista.   Palavras-chave: Educação antirracista. Formação continuada. Cultura africana e afro-brasileira. Práticas pedagógicas

RACISMO NA ESCOLA E A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICOS-RACIAIS

This article presents preliminary results linked to the research line "Access to Justice Instruments and Protection of Rights", within the sub-area of Human Rights and Education, of the Professional and Interdisciplinary Master's Program in Judicial Services and Human Rights, at the Federal University of Tocantins and the Tocantins School of Magistracy, with approval from the Ethics Council Opinion No. 6,051,298. It is a qualitative research, where data were collected through a questionnaire comprising 13 open and closed questions, in conjunction with the analysis of the Pedagogical Political Projects of five school units, three located in the municipality of Tocantinópolis, one in Nazaré, and one in Aguiarnopolis, which are cities located in the Bico do Papagaio region, state of Tocantins. The results indicate that the school units promote discussions about ethnic-racial relations; however, the debate and actions promoting anti-racist education need to be strengthened in order to become routine within the school environment.Este artículo presenta resultados vinculados a la línea de investigación "Instrumentos de Acceso a la Justicia y Protección de Derechos", dentro del subárea de Derechos Humanos y Educación, del Programa de Maestría Profesional e Interdisciplinaria en Prestación Jurisdiccional y Derechos Humanos, de la Universidad Federal de Tocantins y la Escuela Superior de la Magistratura Tocantinense, con la aprobación del Consejo de Ética Opinión No. 6.051.298. Es una investigación cualitativa, en la que los datos se recopilaron a través de un cuestionario con 13 preguntas abiertas y cerradas, junto con el análisis de los Proyectos Políticos Pedagógicos de cinco unidades escolares, tres ubicadas en el municipio de Tocantinópolis, una en Nazaré y otra en Aguiarnopolis, ciudades ubicadas en la Región del Bico do Papagaio, estado de Tocantins. Los resultados indican que las unidades escolares promueven discusiones sobre las relaciones étnico-raciales; sin embargo, el debate y las acciones para promover la educación antirracista necesitan ser fortalecidos para convertirse en rutina en el ámbito escolar.Este artigo apresenta resultados preliminares vinculados à linha de pesquisa Instrumentos de Acesso à Justiça e Tutela de Direitos, subárea Direitos Humanos e Educação, do Programa de Pós- Graduação Mestrado Profissional e Interdisciplinar em Prestação Jurisdicional e Direitos Humanos, da Universidade Federal do Tocantins e Escola Superior da Magistratura Tocantinense, com aprovação do Conselho de Ética Parecer n.º 6.051.298. Pesquisa de cunho qualitativo, cujos dados foram coletados por meio de um questionário com 13 questões abertas e fechadas, articuladamente com análise dos Projetos Político Pedagógico de cinco unidades escolares, sendo três no município de Tocantinópolis, uma em Nazaré e uma em Aguiarnopolis cidades essas que estão localizadas na Região do Bico do Papagaio, estado do Tocantins. Os resultados apontam que as unidades escolares promovem discussões acerca das relações étnicos raciais, no entanto, o debate e as ações de promoção da educação antirracista necessitam ser fortalecidos a fim de se tornarem rotina no âmbito escolar.              &nbsp

ESTADO, APARELHOS PRIVADOS DE HEGEMONIA E EDUCAÇÃO NO BRASIL: explicitação da direção e do domínio de classe no planejamento de políticas públicas

The text in question addresses the fundamentals for the discussion of democratic management in the educational field. From the analytical perspective adopted, especially referenced in the Italian philosopher Antonio Gramsci, democracy is understood as a historical social practice, marked by different conceptions that can accentuate conservative or transformative perspectives, expressing the relations of social and political forces that in the capitalist context are decisively related to the conditions of class domination and direction. The discussion presented is part of the research we carried out on the multiple determinations of the conceptions of democratic management expressed in the National Education Plan 2014-2014 (PNE), particularly in relation to Goal 19, considering the approved document and the process of its preparation and standardization via Law 13.005/2014 and its annex, as well as its developments in relation to state and municipal education plans. In this article, we limited ourselves to the presentation and discussion of the theoretical foundations for the understanding of democratic management in education, with emphasis on Gramscian contributions to the analysis of the State, as well as the relations and conditions of political participation under the hegemony of capitalism.El texto en cuestión aborda los fundamentos para la discusión de la gestión democrática en el ámbito educativo. En la perspectiva analítica que adoptamos, especialmente con base en el filósofo italiano Antonio Gramsci, la democracia se entiende como una práctica social histórica, marcada por diferentes concepciones que pueden acentuar perspectivas conservadoras o transformadoras, expresando las relaciones de fuerzas sociales y políticas que, en el contexto capitalista, están decisivamente relacionadas con las condiciones de dominio y liderazgo de clase. La discusión presentada forma parte de la investigación que realizamos sobre las múltiples determinaciones de las concepciones de gestión democrática expresadas en el Plan Nacional de Educación 2014-2014 (PNE), particularmente en relación con la Meta 19, considerando el documento aprobado y el proceso de su elaboración y reglamentación a través de la Ley 13.005/2014 y su anexo, así como sus desarrollos en relación con los planes educativos estatales y municipales.  En este artículo nos limitamos a la presentación y discusión de los fundamentos teóricos para comprender la gestión democrática en la educación, con énfasis en los aportes a el pensamiento de Gramsci para los análisis del Estado, así como las relaciones y condiciones de la participación política bajo la hegemonía del capitalismo.O texto em pauta aborda fundamentos para a discussão da gestão democrática no âmbito educacional. Na perspectiva analítica que adotamos, especialmente referenciada no filósofo italiano Antonio Gramsci, a democracia é compreendida como uma prática social histórica, marcada por distintas concepções que podem acentuar perspectivas conservadoras ou transformadoras, expressando as relações de forças sociais e políticas que, no contexto capitalista, são decisivamente relacionadas às condições de domínio e direção de classe. A discussão apresentada constitui parte da pesquisa que realizamos sobre as múltiplas determinações das concepções de gestão democrática expressas no Plano Nacional de Educação 2014-2014 (PNE), particularmente em relação à Meta 19, considerando o documento aprovado e o processo de sua elaboração e normatização via Lei 13.005/2014 e seu anexo, bem como seus desdobramentos em relação a planos estaduais e municipais de educação. No presente artigo, limitamo-nos à apresentação e discussão dos fundamentos teóricos para a compreensão da gestão democrática na educação, com ênfase nas contribuições gramscianas para a análise do Estado, bem como das relações e condições de participação política sob a hegemonia do capitalismo