El pensamiento reflexivo y crítico en la formación de los estudiantes de enfermería. Opinión de los profesores

Introducción: Pensar reflexiva y críticamente permite conocer y discriminar una acción de otra en el cuidado de la persona, interactuando de manera emancipadora. El desarrollo de esta competencia es responsabilidad de los docentes, los cuales deben guiarse por lo consignado en el currículum formal, en este caso, de licenciatura en enfermería, para establecer una coherencia con lo que enseñan. Objetivos: Caracterizar las estrategias que emplean los docentes para enseñar a los estudiantes de enfermería a pensar de manera reflexiva y crítica. Método: Investigación cualitativa, fenomenológica, diagnóstica y transversal. Enfoque teórico crítico constructivista. Se revisaron 26 currículos de Licenciatura en Enfermería de México y se entrevistaron a 17 profesores, bajo cuatro categorías: conceptualización del pensamiento reflexivo y crítico, estrategias de enseñanza, evaluación y heteroevaluación. Se empleó el análisis de contenido. Resultados: El total de los currículos analizados no contemplan el El pensamiento reflexivo y crítico en la formación de los estudiantes de enfermería. Opinión de los profesores pensamiento reflexivo y crítico de forma literal, 76% lo determinan como una habilidad, actitud o juicio y el 36% como una competencia de egreso. Los testimonios docentes reflejan que el pensamiento reflexivo y crítico no se enseña de manera explícita, por tanto, las estrategias de enseñanza no son planeadas, sistemáticas y evaluadas. Afirman que este pensamiento debe ser enseñado como una competencia transversal. Conclusiones: El currículum formal y la práctica docente (currículum real), evidencian una tensión o incongruencia, mientras este pensamiento se encuentra consignado en los currículos, los profesores reconocen que no enseñan a pensar de manera reflexiva y crítica a los estudiantes, aunque manifiestan la importancia socio-profesional de esta forma de razonamiento

CONSTRUCCIÓN EMERGENTE DEL CONCEPTO: CUIDADO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

El objetivo del presente trabajo fue la construcción del concepto cuidado profesional de enfermería. Las aportaciones se encaminan a la dimensión profesional del campo de la ciencia de la enfermería. Es un estudio cualitativo con enfoque Hermenéutico, en 20 enfermeras, mediante entrevistas semiestructuradas a profundidad. El análisis fue de contenido. El cuidado profesional lo conceptualizan como el cuidado de la vida de las personas que solicitan sus servicios. Con ello, el hacer de la enfermera viene a ser un acto profesional y no un acto de buenas intensiones, con la obligación de asumir conductas de cuidado, que conlleva principios y normas establecidas por la disciplina. Las enfermeras entienden que se requiere de conocimientos constantes. La conceptualización del cuidado profesional que se apoya en la práctica, ofrece un acercamiento a la construcción de la Ciencia de la Enfermería

Contexto histórico del cuidado profesional de Enfermería en México

La Enfermería mexicana fue construyendo, como proceso histórico, un cuerpo de saberes en un acto dialéctico permanente: Ser, saber y hacer en enfermería se amalgaman para otorgar un cuidado profesional de enfermería. Objetivo: reflexionar y argumentar sobre el desarrollo del cuidado profesional, hasta transformarse en el acto monopólico o cuerpo de saberes de la profesión de enfermería en México. Se empleó el método analítico-sintético, apoyado en la hermenéutica. Se revisaron textos que abordan el cuidado desde enfoques diversos: humanismo, medicina, sociología y enfermería. Resultados: El conocimiento y la asunción del cuidado como objeto epistémico de la profesión de enfermería en México es reciente. Ha sido un ejercicio lento, difícil de entender, de transmitir y, sobre todo, de aplicar en cada una de las áreas laborales. Conclusiones: Existe un trabajo colegiado permanente para posicionar el otorgamiento de un cuidado profesional, solidario y ciudadano

Accompanying and expression of faith: fundamental care for the health of autonomous elderly women

Las mujeres mayores viven en situación de soledad, violencia, analfabetismo, pobreza y por consecuencia, su estado de salud se ve afectado. Objetivo: Distinguir los cuidados que necesitan las mujeres mayores autónomas, para favorecer su salud. Materiales y método: La investigación es mixta, se inicia con la valoración de las condiciones de salud de las mujeres mayores, mediante el empleo de la Escala de depresión geriátrica de Yesavage, Índice de Katz de independencia en las actividades de la vida y la Escala de recursos sociales (OARS); estas se aplicaron a una muestra de 177 mujeres, bajo criterio del investigador. Estos datos se analizaron a través del programa SPSS v22, obteniendo porcentajes y correlaciones. También se aplicó una entrevista semiestructurada a profundidad a 10 adultas mayores, utilizando la metodología fenomenológica; éstas se transcribieron, codificaron y agruparon en dimensiones considerando los contenidos centrales de cada unidad temática mediante el análisis de contenido. Resultados: El 93% de las mujeres mayores son independientes en todas sus ABVD, el 40.3% y el 37.0% cuentan con excelentes y buenos recursos sociales respectivamente y el 85.6% no tienen depresión. En los argumentos de las entrevistas se encontró que para las mujeres mayores, la salud es sinónimo de actividad e independencia, y emplean la fe y el acompañamiento como estrategias de afrontamiento y para sentirse aceptadas, evitar la soledad y mejorar su autoestima. Conclusiones: Las mujeres mayores requieren cuidados de enfermería que contemplen el acompañamiento y la expresión de su fe.Older women live in situations of loneliness, violence, illiteracy, poverty and, consequently, their state of health is affected. Objective: Distinguish the care needed by autonomous elderly women, to promote their health. Materials and method: The research is mixed, it begins with the assessment of the health conditions of older women, using the Yesavage Geriatric Depression Scale, Katz Index of independence in life activities and the Scale of social resources (OARS); These were applied to a sample of 177 women, at the discretion of the researcher. An in-depth semi-structured interview was also applied to 10 older adults, using the phenomenological methodology; these were transcribed, codified and grouped in dimensions considering the central contents of each thematic unit. The data was also analyzed by obtaining percentages and content analysis. Results: For older women, health is synonymous with activity and independence, they use faith and support as coping strategies and to feel accepted, avoid loneliness and improve their self-esteem. Conclusions: Older women require nursing care that contemplates the accompaniment and expression of their faith

Photography-based taxonomy is inadequate, unnecessary, and potentially harmful for biological sciences

The question whether taxonomic descriptions naming new animal species without type specimen(s) deposited in collections should be accepted for publication by scientific journals and allowed by the Code has already been discussed in Zootaxa (Dubois & Nemésio 2007; Donegan 2008, 2009; Nemésio 2009a–b; Dubois 2009; Gentile & Snell 2009; Minelli 2009; Cianferoni & Bartolozzi 2016; Amorim et al. 2016). This question was again raised in a letter supported by 35 signatories published in the journal Nature (Pape et al. 2016) on 15 September 2016. On 25 September 2016, the following rebuttal (strictly limited to 300 words as per the editorial rules of Nature) was submitted to Nature, which on 18 October 2016 refused to publish it. As we think this problem is a very important one for zoological taxonomy, this text is published here exactly as submitted to Nature, followed by the list of the 493 taxonomists and collection-based researchers who signed it in the short time span from 20 September to 6 October 2016

El pensamiento reflexivo y crítico en la formación de los estudiantes de enfermería. Opinión de los profesores

Introducción: Pensar reflexiva y críticamente permite conocer y discriminar una acción de otra en el cuidado de la persona, interactuando de manera emancipadora. El desarrollo de esta competencia es responsabilidad de los docentes, los cuales deben guiarse por lo consignado en el currículum formal, en este caso, de licenciatura en enfermería, para establecer una coherencia con lo que enseñan. Objetivos: Caracterizar las estrategias que emplean los docentes para enseñar a los estudiantes de enfermería a pensar de manera reflexiva y crítica. Método: Investigación cualitativa, fenomenológica, diagnóstica y transversal. Enfoque teórico crítico constructivista. Se revisaron 26 currículos de Licenciatura en Enfermería de México y se entrevistaron a 17 profesores, bajo cuatro categorías: conceptualización del pensamiento reflexivo y crítico, estrategias de enseñanza, evaluación y heteroevaluación. Se empleó el análisis de contenido. Resultados: El total de los currículos analizados no contemplan el El pensamiento reflexivo y crítico en la formación de los estudiantes de enfermería. Opinión de los profesores pensamiento reflexivo y crítico de forma literal, 76% lo determinan como una habilidad, actitud o juicio y el 36% como una competencia de egreso. Los testimonios docentes reflejan que el pensamiento reflexivo y crítico no se enseña de manera explícita, por tanto, las estrategias de enseñanza no son planeadas, sistemáticas y evaluadas. Afirman que este pensamiento debe ser enseñado como una competencia transversal. Conclusiones: El currículum formal y la práctica docente (currículum real), evidencian una tensión o incongruencia, mientras este pensamiento se encuentra consignado en los currículos, los profesores reconocen que no enseñan a pensar de manera reflexiva y crítica a los estudiantes, aunque manifiestan la importancia socio-profesional de esta forma de razonamiento

Cuidados de la salud: paradigma del personal de enfermeros en México - la reconstrucción del camino

Se hace un recuento histórico-sociológico sobre los antecedentes y las bases filosóficas basada en el rendimiento del personal profesional de enfermería en México, que permiten conocer y reconocer la necesidad apremiante de transitar del paradigma salud-enfermedad al de vida-salud. Esto responde a las necesidades de la población en el ámbito de la salud, en una sociedad donde la atención es a la enfermedad y no a la salud, otorgándose aquélla en un sistema hospitalario y con costos altos. Es una investigación cuya metodología se basa en el enfoque de la sociología de las profesiones, apoyada en entrevistas a profundidad. La población de estudio fueron 10 enfermeras de un hospital público de segundo nivel de atención a la salud. Los resultados indican que mientras la atención de enfermería se otorgue en un área hospitalaria, el paradigma vida-salud tardará en instalarse en el ser y hacer de las enfermeras

Cuidados de la salud: paradigma del personal de enfermeros en México - la reconstrucción del camino

Se hace un recuento histórico-sociológico sobre los antecedentes y las bases filosóficas basada en el rendimiento del personal profesional de enfermería en México, que permiten conocer y reconocer la necesidad apremiante de transitar del paradigma salud-enfermedad al de vida-salud. Esto responde a las necesidades de la población en el ámbito de la salud, en una sociedad donde la atención es a la enfermedad y no a la salud, otorgándose aquélla en un sistema hospitalario y con costos altos. Es una investigación cuya metodología se basa en el enfoque de la sociología de las profesiones, apoyada en entrevistas a profundidad. La población de estudio fueron 10 enfermeras de un hospital público de segundo nivel de atención a la salud. Los resultados indican que mientras la atención de enfermería se otorgue en un área hospitalaria, el paradigma vida-salud tardará en instalarse en el ser y hacer de las enfermeras

Importancia del pensamiento reflexivo y crítico en enfermería

Pensar de manera reflexiva y crítica permite conocer y discriminar una acción de otra, en función de las prioridades establecidas para la atención de la persona, interactuando con ella de manera emancipadora, donde deben buscarse formas o puentes de unión entre la parte más artística de la enfermería y aquellos elementos más asociados al campo de la ciencia, procurando así una mayor calidad en la prestación de los cuidados. El desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico en los estudiantes de enfermería en México es un tema poco estudiado. En este artículo se hace una revisión sobre lo investigado y escrito, imprescindible en la agenda educativa de enfermería, así como algunas reflexiones y posicionamientos de un grupo colegiado, perteneciente a la región México y El Caribe de la Red Iberoamericana de Investigación en Educación en Enfermería (RIIEE)