Educational experience development in Spain with Positive Instructional Cognition model

La presente comunicación expone la aplicación en España del programa CIP, basado en la Cognición Instruccional Positiva (CIP), propuesta fundamentada en los enfoques psicológicos de Viktor Frankl (orientación existencial del sentido de la vida) y de Martin Seligman (Psicología Positiva), y en la educación integral de la persona. La CIP desarrolla las tres dimensiones de las competencias vitales de esta formación integral (Saber, Saber hacer y Saber ser) proponiendo un esquema de trabajo en cinco niveles: Análisis del problema, Expresión y reconocimiento emocional, Autoconocimiento, Reflexión y Bienestar. En primer lugar, presentamos los objetivos del programa CIP: el desarrollo de las competencias vitales, incrementando la tendencia al agradecimiento, la capacidad de perdonar y las fortalezas personales, aumentando de esta manera el bienestar o felicidad; mostrar su desarrollo según las variables evolutivas (nivel académico) de los sujetos y observar las interrelaciones entre las variables estudiadas. En la segunda parte presentamos la implementación del programa y los resultados del cambio en las dimensiones evaluadas. Y terminamos con las conclusiones extraídas de la investigación y las posibles perspectivas futuras del programa.This communication presents the implementation of a program based on Positive Instructional Cognition (PIC), theoretical-practical formulation based on the psychological models of worldacknowledged authors such as Viktor Frankl (meaning of lifes existential orientation) and Martin Seligman (Positive Psychology), also in the comprehensive human education. The PIC model develops the three-dimensional competence in this comprehensive education (‘learning to know’, ‘learning to do’ and ‘learning to be’) operativizing it in five different levels: Analysis of the problem, Emotional expression and emotion recognition, Self-knowledge, Reflection and Well-being. Firstly, we present the objectives of the PIC program: developing personal skills, improving the gratitude, the forgiveness and the character strengths, increasing well-being or happiness; show his development as evolutionary variables of subjects, and observe the interrelationships between the variables studied. And secondly, we explain the implementation of this program and the results of changes in the strengths and the other two dimensions that we have assessed (gratitude and capacity of forgiveness). And we finish with the conclusions and possible future perspectives of the program.peerReviewe

多米尼加共和国大学生的数字能力和情感

Digital skills and emotions are two issues that are currently influencing the teaching and learning process, given the situation of education in a kind of face-to-face and online modality, it is relevant to know how students are and if there is any influence between these variables. Therefore, this study is quantitative, correlational, and cross-sectional. Its objectives are to identify the level of digital competence, emotional intelligence, and positive emotions, to identify the differences in digital competences, emotional intelligence, and positive emotions in relation to gender and age, and to identify the relationship between digital competences and positive emotions of students. University students. A sample of 134 students from different careers was obtained. The results found that university students have an average level of digital skills, positive emotions, and emotional intelligence. No variations were found by sex and age in the first two, but in the third it was found that women have better scores in the dimensions of attention and clarity compared to men. Finally, it was observed that there is a positive correlation between digital skills and positive emotions, which suggests that there is a bilateral influence between these variables.Las competencias digitales y emociones son dos temas que en la actualidad están influyendo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dada la situación de la educación tanto en la modalidad presencial y en línea, es relevante conocer cómo se encuentran los estudiantes y si hay alguna influencia entre estas variables. Por lo tanto, este estudio es de carácter cuantitativo, correlacional y transversal y tiene como objetivo identificar el nivel de competencia digital, inteligencia emocional y emociones positivas, identificar las diferencias entre competencias digitales, inteligencia emocional y emociones positivas en relación al sexo y edad e identificar la relación entre las competencias digitales y las emociones positivas de los estudiantes universitarios. Se obtuvo una muestra de 134 alumnos de distintas carreras. En los resultados se encontró que los alumnos universitarios tienen un nivel medio de competencias digitales, emociones positivas e inteligencia emocional. No se encontraron variaciones por sexo y edad en las dos primeras, pero en la tercera se halló que las mujeres tienen mejores puntajes en las dimensiones de atención y claridad en comparación con los hombres. Por último, se observó que hay una correlación positiva entre las competencias digitales y las emociones positivas, lo cual sugiere que si hay una influencia bilateral entre estas variables.Цифровые компетенции и эмоции - два вопроса, которые в настоящее время влияют на процесс преподавания и обучения. Учитывая ситуацию как очного, так и онлайн образования, актуально знать, как обстоят дела у студентов и есть ли какое-либо влияние между этими переменными. Исследование является количественным, корреляционным, кросс-секционным и направлено на определение уровня цифровой компетентности, эмоционального интеллекта и положительных эмоций, выявление различий между цифровой компетентностью, эмоциональным интеллектом и положительными эмоциями в зависимости от пола и возраста, а также выявление взаимосвязи между цифровой компетентностью и положительными эмоциями студентов университета. Выборка составила 134 студента с разных программ обучения. Результаты показали, что студенты университетов имеют средний уровень цифровых компетенций, положительных эмоций и эмоционального интеллекта. В первых двух измерениях не было обнаружено различий по полу и возрасту, но в третьем было установлено, что женщины имеют более высокие показатели в измерениях внимания и ясности по сравнению с мужчинами. Наконец, было замечено, что существует положительная корреляция между цифровыми навыками и положительными эмоциями, что говорит о наличии двустороннего влияния между этими переменными.数字技能和情感是目前影响教学过程的两个问题。鉴于面授和在线教育的情况，了解学生的状况以及是否有到这些变量的影响十分重要。因此，本研究为定量、相关性和横向研究，旨在确定数字能力、情商和积极情绪的水平，确定数字能力、情商和积极情绪之间与性别和年龄相关的差异，以及确定大学生数字技能与积极情绪之间的关系。通过来自不同专业的 134 名学生的样本，研究结果发现，大学生的数字技能、积极情绪和情商处于中等水平。在前两项中没有发现性别和年龄的差异。但在第三项中发现，与男性相比，女性在注意力和清晰度方面的得分更高。最后，我们观察到数字技能与积极情绪之间存在正相关关系，这表明这些变量之间存在双向影响

Proceso de formación coral infantil en el Colegio Técnico Superior de Pereira

En el Instituto Técnico Superior de Pereira se llevó a cabo un proceso de formación coral con participantes masculinos del los grados séptimos de la jornada de la mañana, durante el periodo escolar del año 2015, el cual se realizó con el propósito de desarrollar un coro, brindando a los estudiantes mecanismos musicales que aportaron a la interpretación y al trabajo en equipo. Se llevaron a cabo 18 sesiones de clase dirigidas por dos estudiantes de Licenciatura en música de la Universidad Tecnológica de Pereira, con 15 niños entre los 12 y 14 años de edad, a los cuales se les realizó una encuesta para conocer el estado musical de cada uno y así poder llevar a cabo un proceso integral del coro; una vez apreciado el estado musical de este, se aplicó la unidad didáctica, donde se propusieron diferentes actividades lúdicas, juegos rítmicos, canciones sencillas y posteriormente se procedió a ensayar el repertorio de audición final, incluyendo canciones colombianas elegidas pensando en fomentar en los estudiantes los valores fundamentales para la convivencia y la paz de nuestro país. En la audición final se pudieron evidenciar los resultados alcanzados, el empeño, amor y dedicación por parte de cada uno de los integrantes del coro, transmitiendo el valor y respeto por la música no solo a dichos integrantes sino también a todos los que hicieron parte del proceso musical

Responsabilidad ética de educadores y educandos desde una perspectiva humanista

This paper provides some considerations on the importance of ethical responsibility in higher education institutions for both teachers and students. Its purpose is to identify the causes of corrupt behavior in some university graduates once they become part of the labor force or public service. It also points out some ways through which an ethical worldview can be formed and promoted in society. It is concluded that education, seen as a privilege and as a commitment, leads to the virtue of gratitude and, consequently, to a humanistic ethical behavior.Recibido 17 de octubre de 2012 •  Corregido 02 de febrero de 2013 • Aceptado 13 de marzo de 2013 Esta obra es una reflexión sobre la necesidad de la responsabilidad ética en centros de educación superior, tanto por profesores y alumnos. Los objetivos son dos: Primero, identificar las razones del comportamiento corrupto en algunos graduados universitarios, una vez que entran en la mano de obra o servicio público. En segundo lugar, representar formas mediante las cuales la gente educada puede formar y promover una cosmovisión ética en la sociedad. Se concluye que la educación vista como un privilegio y como un compromiso induce la virtud de gratitud y, en consecuencia, un comportamiento ético y humanista

Las emociones en el aprendizaje online

Esta comunicación presenta los resultados de un proyecto de innovación en la formación universitaria financiado por el Vicerrectorado de Docencia de la Universidad de Sevilla. Este proyecto, orientado al diseño de contenidos formativos online, analiza las emociones en el aprendizaje online. Se aplica una escala de valoración emocional y análisis de la comunicación online en foros de discusión.This paper presents the results of a research in the higher education, which is granted by the Vice-Chancellorship of the University of Seville. This project orientated to the design of formative contents online, analyzes the emotions in the learning online. There is applied a scale of emotional valuation and analysis of the communication online in forums of discussion

Associations between character strengths and life satisfaction: a study with college students

The aim of the study was to identify the relationship between character strengths and life satisfaction and the mean differences between participants’ gender and age. The sample consisted of 186 college students, 62.9% women, aged 17 to 45 years (M=21.55; SD=4.79), from two Brazilian states. The instruments used were the Character Strengths Scale and the Life Satisfaction Scale. Results showed significant differences for gender, and women obtained the highest scores in four character strengths. The age of participants did not show significant differences. Regarding the correlations among the constructs studied results showed that vitality, gratitude, hope, perseverance and love were the strengths presenting the highest correlation with life satisfaction, in moderate magnitudes. Findings indicated that individuals with higher scores in hope, vitality, gratitude, love, curiosity, perseverance and social intelligence strengths, tend to live a more satisfying life.El objetivo del estudio fue verificar las relaciones entre fortalezas del carácter y satisfacción con la vida, y las diferencias de medias entre el sexo y la edad de los participantes. La muestra estuvo conformada por 186 estudiantes universitarios, 62,9% de sexo femenino, con edades entre 17 y 45 años (M=21,55; DP=4,79), provenientes de dos estados brasileños. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Fortalezas del Carácter y la Escala de Satisfacción con la Vida. Los resultados señalaron diferencias significativas en relación con el sexo, ya que las mujeres tuvieron puntuaciones más altas en cuatro fortalezas del carácter. No se encontraron diferencias significativas en cuanto a la edad de los participantes. Sobre las correlaciones entre los constructos estudiados, se observó que vitalidad, gratitud, esperanza, perseverancia y amor fueron las fortalezas más relacionadas con la satisfacción con la vida, en magnitudes moderadas. Los resultados mostraron que los individuos con puntuaciones más altas en esperanza, vitalidad, gratitud, amor, curiosidad, perseverancia e inteligencia social, tienden a vivir una vida más satisfactoria.O objetivo do estudo foi verificar as relações entre forças de caráter e a satisfação com a vida, bem como investigar as diferenças de média entre os sexos e as idades dos participantes. A amostra contou com 186 universitários, 62,9% do sexo feminino, com idades entre 17 e 45 anos (M=21,55; DP=4,79), de dois estados brasileiros. Os instrumentos utilizados foram a Escala de Forças de Caráter e a Escala de Satisfação com a Vida. Os resultados apontaram diferenças significativas em relação ao sexo, sendo que as mulheres tiveram pontuações mais altas em quatro forças de caráter. Em relação a idade, não foram encontrados resultados significativos. No que diz respeito à correlação entre os construtos estudados, verificou-se que vitalidade, gratidão, esperança, perseverança e amor foram as forças mais relacionadas à satisfação com a vida, apresentando magnitudes moderadas. Os achados mostraram que os indivíduos com pontuações mais altas nas forças esperança, vitalidade, gratidão, amor, curiosidade, perseverança e inteligência social, tendem a vivenciar uma vida mais satisfeita

Análisis de las Estrategias Metodológicas que aplica el Docente de Música en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje de Guitarra Básica a los estudiantes de séptimo y octavo grado de secundaria en la Academia Cristiana “Ciudad Darío,” durante el I semestre del año 2015.

Nuestra investigación tiene como eje fundamental y materia de gran valor social, la Educación Musical e instrumento básico que ocupa el primer lugar en el uso diferentes disciplinas de la Educación como es la guitarra. Destacamos este instrumento por su gran importancia como eje facilitador al desarrollo social e intelectual de las personas el cual a través de sus profundas melodías sensibiliza al ser humana y nos llena de valores morales étnicos y cívicos. Encontramos en el municipio de Ciudad Darío la demanda de este instrumento en diferentes centros educativos y academias de música. Por este motivo nos dimos a la tarea de estudiar llevar a cabo esta investigación en el centro educativo Academia Cristiana que tiene como objetivo la enseñanza integral a través de la fe cristiana por medio de la música. Nuestro municipio no cuenta con maestros graduados en Educación Musical lo cual nos dio la tarea de seguir paso a paso las técnicas y estrategias que utilizan el docente en la enseñanza e aprendizaje en el uso y manejo de la guitarra básica que se imparte en este centro, Este centro cuenta con maestros graduados en otras carreras pero no en Educación Musical lo cual nos lleva y motiva a seguir nuestra investigación y ver de modo constante si estas clases son impartidas usando la metodología correcta y si cuentan con los medios necesarios para brindar de manera eficaz y pertinente la enseñanza -aprendizaje adecuada a los educandos del séptimo y octavo grado de secundaria. Valoramos que no existen las estrategias metodológicas adecuadas de parte del docente durante su clase en la ejecución de la guitarra básica de modo que el maestro es de conocimiento empírico y adapta sus propios conocimientos para impartir su clas

? Puede ser humedal de Tibanica un ambiente de aprendizaje en ciencias naturales para los estudiantes del ciclo II del colegio Gimnacio Caceres?

97 p. Recurso Electr?nicoEn el transcurso de este proyecto o tema de investigaci?n nos vamos a encontrar con diferentes problem?ticas ambientales alrededor del Humedal Tibanica ubicado en la localidad de Bosa, basados en esta problem?tica queremos reconstruir paso a paso sus referencias, su historia, su tem?tica ambiental y as? mismo encontrar una soluci?n frente a ella, inmersos en un punto de vista institucional y un poco m?s all? de la comunidad, el Colegio Gimnasio C?ceres nos va a ser de gran ayuda en este proceso, ya que nos va a brindar un punto de vista diferente. Vamos a inmiscuirnos en algunas referencias anteriores de autores o personas que han tratado de solucionar esta problem?tica ambiental, dando nuestro punto de vista y adem?s de ello nuestra manera de llegar a la soluci?n real, por medio de ayudas did?cticas o te?ricas que lleven tanto a la instituci?n, como a la comunidad a tener una mejor perspectiva del uso del Humedal Tibanica, y sus beneficios frente a la misma.During this project or research topic we will find different environmental issues around Tibanica wetland located in the area of Bosa, based on this issue we want to rebuild step by step its references, its history, its environmental issue and the same way get a solution about this, immersed in an institutional point of view and going a little beyond of the community, the Gimansio C?ceres school is going to be a great help in this process, it will offer us a different point of view. We will meddle in some previous references of authors and people who have tried to resolve this environmental issue, giving our point of view and besides our way to get a real solution, through teaching aids or theorical aids which leading as the institution as the community to have a better perspective about how use the wetland Tibanica and its benefits against the same one

El arte como eje actividador de competencias en lectura y escritura.

104 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de grado describe el proceso y los resultados del proyecto de investigaci?n El arte como eje activador de competencias en lectura y escritura, la cual se llev? a cabo con los estudiantes del grado quinto del Centro Educativo Buenos Aires, del municipio de Pereira, ubicado en la v?a Alcal?, vereda El Contento. La estructura de este documento comienza con un recorrido te?rico que fundamenta y gu?a este trabajo de investigaci?n, el cual plantea el concepto de competencia comunicativa desde los procesos de significaci?n y su pertinencia en la implementaci?n de la estrategia metodol?gica. En este sentido, el trabajo parti? de la realizaci?n de un estudio diagn?stico sobre el tema, cuyos resultados evidenciaron las dificultades de los estudiantes en los niveles de comprensi?n lectora y atracci?n hacia los textos. A partir de ello se dise?? e implement? la propuesta de intervenci?n con base en una secuencia de sesiones pedag?gicas dirigidas al encuentro de los significados profundos vinculados con su propia realidad que se encuentran en los textos literarios, para la resignificaci?n de los mismos y del contexto a partir de la creaci?n art?stica y literaria.This degree work describes the process and the results of the research project called The art as an activator skills in reading and writing. Which it was conducted with students in fifth grade, in the municipality of Pereira, located on the road to Alcal? in the village of ?El Contento?. This paper starts with a theoretical tour, which guides this research, proposing the concept of communicative skill from the processes of meaning and its relevance in the use of the methodological strategy. In such a way, the work started from a diagnostic study about the topic of this project, which results showed the difficulties that the students had in the reading comprehension skills and the engagement of the students towards the readings. From these results it was designed and implemented the proposed of intervention based on a sequence of educational sessions aimed to link the deep meanings associated with their own reality found in literary texts, it was developed with the aim to redefine the same and the context starting from the artistic and literary creation. Keywords: meaning, communication skills, art, literature, reading and writin