Obstacles of Biology Student Teachers During the Course of Biology Learning Strategies and Its Solution

Biology Learning Strategy (BLS) is an important course that constitutes the competence of biology student teachers, especially pedagogy competence. This study aims to describe the learning strategy of the biology teacher candidates, problems they encountered, and the chosen learning solution in BLS course. This explorative survey was conducted in March-April 2016. The study involved 176 participants. The participants were students of 4th semester biology student teachers who took BLS course. The data were collected by using a semi-open and open questionnaire. The analysis of the data was qualitative data analysis model of Miles and Huberman which includes data reduction, data presentation, and drawing conclusions and verification. The study concludes that the percentage of the way the students learned BLS by understanding is 53.4%, memorizing and understanding is 36.9%, memorizing only is 5.7%, and the other is 7%. Problems experienced by the students in learning BLS include discomfort during a rowdy class, lack of ability to understand, lack of confidence to perform, lack of ability to choose a strategy or apply the materials in the practice, as well as the difficulty to memorize. The way to overcome the problems in learning BLS is quite various and it can be classified into four categories namely changing learning strategies, increasing the intensity of learning, improving motivation, and increasing the frequency of exercise

An Evaluation of EFL Teachers’ Perceptions of Blended Learning

This paper report on a preliminary study of English as a foreing language (EFL) teachers’ perception of blended learning practices. In the study, a total of 247 EFL teachers across education levels were surveyed. Findings of the study revealed that teachers’ perceptions on their skill and experience (F= 1.640, Sig.= 0.201) and motivation (F= 0.002, Sig.= 0.969) of blended learning was not predisposed by their gender. Their perceptions of interaction and communication (F= 1.483, Sig.= 0.224) to use blended learning also was not affected by gender. The gender also does not affect their perceptions toward the effectiveness and flexibility indicator (F= 0.966, Sig.= 0.327) that blended learning offers

Construyendo el capital intelectual en la gestión del conocimiento para el aprendizaje en una administración pública española [Building the intellectual capital in the Knowledge Management for learning in a Spanish Public Administration]

Las organizaciones públicas son grandes productoras y consumidoras de conocimiento. La Gestión del Conocimiento y su utilización inteligente permiten generar valor público en sus actuaciones. El conocimiento es el conjunto de nociones y habilidades por las cuales los miembros de una organización pública atienden y completan su trabajo. Uno de los primeros pasos hacia una Gestión Inteligente del Conocimiento en una Administración Pública Forestal es la construcción y definición del capital intelectual mediante la socialización del conocimiento en el que se muestra el “saber hacer” de la organización. Esta comunicación presenta los resultados y conclusiones del Curso “Gestión y Política Forestal en la Administración General del Estado en España” como una experiencia innovadora y pionera de construcción del capital intelectual en la Administración Forestal del Estado dentro de un sistema de Gestión del Conocimiento para el aprendizaje. Por último, se indican los siguientes pasos y factores a tener en cuenta para la valoración del capital intelectual en una Administración Pública Forestal dentro de Sistema de Gestión del Conocimiento. [Public organizations are great producers and consumers of knowledge. The Knowledge Management and its intelligent use allow to generate public value in its actions. Knowledge is the set of notions and skills by which the members of a public organization attend and complete their work. One of the first steps towards an Intelligent Management of Knowledge in a Public Forest Administration is the construction and definition of intellectual capital through the socialization of knowledge in which the organization's "know-how" is shown. This communication presents the results and conclusions of the course "Forest Management and Policy in the General State Administration in Spain" as an innovative and pioneering experience of the construction of intellectual capital in the State Forestry Administration within a system of Knowledge Management for the learning. Finally, the following steps and factors to be taken into account for the valuation of intellectual capital in a Public Forest Administration within the Knowledge Management System

Blended learning: panorama y perspectivas

La enseñanza se ha transformado, al comienzo del nuevo siglo, con las tecnologías de la comunicación. Los modelos de enseñanza-aprendizaje mediados por computadoras han supuesto un revulsivo para nuevas formas de enseñar y aprender más allá de las coordenadas espacio-temporales. E-Learning, blended learning y mobile learning ofrecen un nuevo universo de interactividad para la relación didáctica. En este trabajo, se ofrece una revisión del estado de las investigaciones y la literatura científica sobre esta nueva realidad que supone el blended learning, analizando en las principales bases de datos científicas su conceptualización con más de 7.000 registros en Web of Science y casi 95.000 en Google Scholar. Los resultados del trabajo demuestran el fuerte impulso de las buenas prácticas y la consecuente investigación en todas las áreas y niveles educativos, competencias transversales, metodologías docentes, y tecnologías y materiales educativos, concluyéndose que las nuevas formas de enseñar y aprender han de ser estudiadas y comprendidas en sus interacciones con los nuevos medios y contextos de aprendizaje, a partir de la irrupción de la revolución del blended learnin

Blended learning: overview and expectations

RESUMEN: La enseñanza se ha transformado, al comienzo del nuevo siglo, con las tecnologías de la comunicación. Los modelos de enseñanza-aprendizaje mediados por computadoras han supuesto un revulsivo para nuevas formas de enseñar y aprender más allá de las coordenadas espacio-temporales. E-Learning, blended learning y mobile learning ofrecen un nuevo universo de interactividad para la relación didáctica. En este trabajo, se ofrece una revisión del estado de las investigaciones y la literatura científica sobre esta nueva realidad que supone el blended learning, analizando en las principales bases de datos científicas su conceptualización con más de 7.000 registros en Web of Science y casi 95.000 en Google Scholar. Los resultados del trabajo demuestran el fuerte impulso de las buenas prácticas y la consecuente investigación en todas las áreas y niveles educativos, competencias transversales, metodologías docentes y tecnologías y materiales educativos, concluyéndose que las nuevas formas de enseñar y aprender han de ser estudiadas y comprendidas en sus interacciones con los nuevos medios y contextos de aprendizaje, a partir de la irrupción de la revolución del blended learning.ABSTRACT: At the start of the new century, teaching was transformed by the new communication technologies. Teaching-learning models, mediated through computers, have catalyzed new ways of teaching and learning beyond spatial and temporal coordinates. E-learning, blended learning and mobile learning offer a new universe of interactivity for teaching purposes. This work reviews the state of research studies and scientific literature on the new reality created by blended learning, analyzing its conceptualizations in the main scientific databases, with more than 7000 entries in Web of Sciences and almost 95000 in Google Scholar. The outcomes of this work show the strong momentum of good practices and the subsequent research in all the areas and levels of education, transversal competencies, teaching methods, educational materials and technologies. The main conclusion is that new ways of teaching and learning should be studied and understood regarding their connections with new learning media and contexts, starting from the incursion of the blended learning revolution

Modelo Blended Learning para mejora de la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en un instituto de la ciudad de Chulucanas 2021

La presente investigación fue determinar a través del objetivo en determinar la relación que existe entre el modelo Blended learning y cómo mejora la enseñanza aprendizaje en el curso curricular de inglés como lengua extranjera, en los estudiantes del VI ciclo del instituto privado de la ciudad de Chulucanas 2021. El estudio que se empleó fue mediante el método cuantitativo, la investigación fue de tipo correlacional, se utilizó el diseño descriptivo correlacional, la muestra estuvo conformada por 65 estudiantes, de la misma manera se utilizó como instrumento el cuestionario en forma virtual de google drive ya que por la pandemia Covid-19 las clase no son presenciales, el cual se recogió la información y opinión de cada uno de los estudiantes, dicho cuestionario fue aplicado con las siguientes variables: Blended learning y enseñanza aprendizaje en el idioma inglés, lo mismo que fueron validados mediante la matriz de validación respectiva para el análisis de la información. Se utilizaron las pruebas estadísticas de Rho Spearman, las mismas que permitieron determinar la incidencia entre las variables y verificar las hipótesis. En los resultados a través del paquete de análisis estadístico SPSS V-26 se ha podido comprobar que los promedios de los estudiantes consideran como aceptable el Método Blended learning y la enseñanza aprendizaje. Conclusiones: existe una relación positiva y estadísticamente significativa entre las variables de estudio y las dimensiones de éstas

Interacción didáctica y construcción social del conocimiento en Blended Learning: Perú como estudio de caso

Desde la perspectiva de investigación asumida se busca comprender la naturaleza del BL en el Perú a partir de tres estudios. En las dos primeras, se recurrió a la revisión sistemática de 35 informes de tesis defendidas en las universidades peruanas, a fin de reconocer la evolución de la producción científica y las orientaciones metodológicas. Como resultados, se evidencian campos de conocimiento dirigidos al análisis del ejercicio de la docencia universitaria, y con mayor centralidad en la formación de posgrado y énfasis en las universidades de la capital del país. Se revela una mayor preponderancia hacia el desarrollo de capacidades disciplinares y de carácter cognitivo, por sobre las capacidades transversales y socio-emocionales. Entre las orientaciones metodológicas preferidas en los estudios analizados se privilegia el enfoque cuantitativo, con diseño experimental y una variedad de sujetos de estudio, desde estudiantes de educación básica hasta superior, como también de docentes de ambos niveles educativos. En el tercer estudio, de carácter empírico, se analiza la práctica educativa de un curso formativo basado en el BL, recreado para reconocer el cómo se hace, qué se hace y quién lo hace; es decir, que patrones de interacción didáctica favorecen la construcción del conocimiento. En ese sentido, la investigación revela tendencias de avance hacia una secuencia interactiva que se moviliza de lo presencial a lo virtual

From design to practice:teachers’ experiences and perspectives of blended professional development in Hong Kong

This research explores teachers’ perceptions of a blended professional development course at a Hong Kong university. This course supports teachers’ knowledge and application of blended learning and teaching approaches, and follows teachers’ inquiry and reflection of their blended learning experience to support student learning. Few studies have investigated teachers’ perceptions of blended professional development courses to support their understanding and implementation of blended learning. Addressing this gap, this qualitative research uses the Community of Inquiry (CoI) framework as its theoretical lens. Teachers’ perceptions are explored through data combining aspects of blended course designs and related experiences. This data includes participants’ interview transcripts, learning journals, commentaries and reflections via Pecha Kucha presentation slides. Applying thematic and image-theme analysis on the data collected provides a multimodal representation of teachers’ experiences of blended learning including their reflective practice through inquiry based learning. Findings suggest evidence connecting to the CoI three presences: social presence; teaching presence and cognitive presence. These findings are complemented and presented metaphorically through a Confucian proverb to acknowledge the study’s Asian context. This study contributes to the knowledge of blended learning approaches ii for professional development courses and how these act as an effective means to build teachers’ knowledge and competence in blended learning. The data also reveal the importance of providing meaningful tasks for teachers to experience the benefits and challenges as online learners. The effectiveness of these tasks is further evidenced when teachers implement their blended learning designs through inquiry and peer-based collaborations. The study also identifies the use of image-based reflection as an useful approach to understand and support reflection in teachers’ continuing professional development. The study recommends further research targeting blended professional development for teachers. These findings can inform teacher training and staff development in relation to blended learning design and implementation