Orientaciones de lenguaje de estudiantes de secundaria chilenos en relación al estudio de inglés como lengua extranjera

Why teach English in Chile? Dominant public discourse claims for economic development, but with limited social mobility, do students from differing socio-economic groups perceive the same need? Recognising the influence of student belief systems on language acquisition, clashing language orientations could be creating unfavourable classroom environments. Thus, this study set out to identify the language orientations that secondary students recognise and hold in relation to the study of English with the purpose of helping English as foreign language (EFL) teachers become aware of the plurality of student perceptions. This was a qualitative multiple-case study which utilised a card-sorting technique paired with hierarchical cluster analysis and multidimensional scaling (MDS) to identify the language orientations and their constructs and semi-structured interviews and classroom observations for verification. Whilst the language orientations students recognise and hold were found to be similar across socio-economic lines, an important issue is the divergence identified between the language orientations associated with the classroom and those that represent student interests, which could be explained due to the lack of intentional and conscious dialogue about the purpose of the classroom curriculum. Vision planning is proposed as a tool for teachers to address this breach between students and classroom curriculum.¿Por qué enseñar inglés en Chile? El discurso público dominante reclama desarrollo económico, pero con movilidad social limitada. ¿Perciben los diferentes grupos socioeconómicos la misma necesidad? Reconociendo la influencia de los sistemas de creencias estudiantiles en la adquisición de lenguaje, las orientaciones de lenguaje contradictorias podrían crear entornos de aula desfavorables. Por ello, este estudio se propuso identificar las orientaciones de lenguaje que los estudiantes de secundaria reconocen y mantienen en relación con el estudio del inglés con el propósito de ayudar a los docentes de inglés como lengua extranjera (EFL) a tomar conciencia de la pluralidad de percepciones estudiantiles. Este estudio cualitativo de caso múltiple utilizó el ordenamiento de tarjetas con análisis jerárquico y escalamiento multidimensional para identificar las orientaciones y sus construcciones, y entrevistas semiestructuradas y observaciones en aula para verificación. Mientras se encontró que las orientaciones que los estudiantes reconocen y mantienen son similares en todos los niveles socioeconómicos, un problema importante es la divergencia entre las orientaciones asociadas con el aula y las que representan el interés estudiantil, lo que podría explicarse debido a la falta de diálogo intencional sobre el propósito del currículo. Se propone la planificación de visión como una herramienta para que los docentes aborden esta brecha entre los estudiantes y el currículo

Avaliação da Incidência dos Elementos Formais da Linguagem Visual para Preparação De Ilustrações: Um estudo com estudantes em Formação Inicial de Professores

In the learning process, visual literacy is key for the construction of meanings, and knowledge of the components of visual language is an expected outcome of the school curriculum. However, studies offering empirical evidence in this area are scarce, particularly from teaching students. This research of exploratory type and with quantitative analysis techniques, examines which of these components would have a greater impact on the elaboration of texts of a visual nature, based on the evaluation of a corpus of illustrations originally made by Early Teacher Training students at a university that is a member of the Board of Chancellors of Chilean Universities. The research process allowed us to identify the predominance of color, composition and visual representation, whose evaluation could enhance learning in this area.La alfabetización visual es un aprendizaje clave para la construcción de significados, por lo que el conocimiento de los componentes del lenguaje visual es un resultado esperado del currículo escolar. Sin embargo, existen escasos estudios que recojan evidencia empírica al respecto, en particular, en la población de futuros profesores. El presente estudio, de tipo exploratorio y con técnicas de análisis cuantitativas, indaga sobre cuáles de estos componentes tendrían mayor incidencia en la elaboración de textos de naturaleza visual, a partir de la evaluación de un corpus de ilustraciones elaboradas por estudiantes en Formación Inicial Docente (FID) de una universidad del Consejo de Rectores de Chile. El proceso de investigación implementado permitió identificar el predominio del color, la composición y la representación visual, cuya evaluación podría potenciar aprendizajes en este ámbito.A alfabetização visual é uma aprendizagem chave para a construção de significados, de modo que o conhecimento dos componentes da linguagem visual é um resultado esperado do currículo escolar. Contudo, são escassos os estudos que coletam evidências empíricas a esse respeito, nomeadamente, na população de futuros professores. Este estudo, do tipo exploratório e com técnicas de análise quantitativa, pesquisa sobre quais desses componentes teriam maior impacto para a elaboração de um texto de natureza visual com base na avaliação de um corpus de ilustrações foram feitas por estudantes em Formação Inicial de Professores de uma universidade do Conselho de Reitores do Chile. O processo de pesquisa implementado permitiu identificar a predominância de cor, composição e representação visual durante sua avaliação, cuja avaliação poderia melhorar o aprendizado nessa área

COMPETENCIAS TIC EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: ESTUDIO DESCRIPTIVO PARA LA TOMA DE DECISIONES EN EL CURRÍCULUM .

The article shows the results of a research study, which was carried out in a regional public state university from southern Chile, in order to find out knowledge and use of ICT that Initial Teacher Training Program students have. Specifically, the study intends to look for answers related to computer literacy, type of access and use of ICT and, at the same time, promotes reflection on how the curriculum should prepare future teachers in order to guarantee learning and competencies in this area. Using a transversal descriptive quantitative methodology, a validated questionnaire (Cronbach Alpha 0.89) was answered by a sample of 150 students belonging to cohort 2009. We conclude that teacher training students have an easy access to ICT resources and, therefore, they are native subjects who show a high computer literacy degree. However, they do not use specific programs related to education nor do they know how they can take advantage of that ICT knowledge in the teaching learning process within the classroom in their future professional career.El artículo presenta los resultados sobre el conocimiento y usos de herramientas TIC de estudiantes de Pedagogía, pertenecientes a una institución de Educación Superior del Consejo de Rectores de Chile. La finalidad del estudio es reflexionar sobre cómo debe dar respuesta el currículum de Formación Inicial Docente a las competencias en TIC demandadas a los futuros profesionales de la Educación. Se buscó información en respuesta a interrogantes asociadas a la familiaridad y alfabetización que poseen dichos estudiantes, tipo de acceso y uso que dan a las TIC, para posteriormente, revisar en qué y cómo deberían ser formados los docentes para asegurar los aprendizajes y competencias en esta área. Desde el punto de vista metodológico, corresponde a un estudio cuantitativo descriptivo de corte transversal, con una población de 150 alumnos de la cohorte 2009, pertenecientes a cinco carreras de Pedagogía, a los cuales se les aplicó un cuestionario debidamente validado (Alpha de Cronbach 0,89). Para el análisis de la información se utilizaron métodos descriptivos numéricos, frecuencias y promedios. Se concluye que los estudiantes de Pedagogía poseen un alto acceso a los recursos TIC, y, por lo mismo, son sujetos nativos con grados alfabetización digital suficiente que les permite acceder y usufructuar de dichos recursos sin dificultades. Sin embargo, se devela que no conocen ni usan programas específicos para el campo de la educación y tampoco saben cómo este dominio que poseen se puede traducir en su futuro desempeño profesional, especialmente en el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel aula.El artículo presenta los resultados sobre el conocimiento y usos de herramientas TIC de estudiantes de Pedagogía, pertenecientes a una institución de Educación Superior del Consejo de Rectores de Chile. La finalidad del estudio es reflexionar sobre cómo debe dar respuesta el currículum de Formación Inicial Docente a las competencias en TIC demandadas a los futuros profesionales de la Educación. Se buscó información en respuesta a interrogantes asociadas a la familiaridad y alfabetización que poseen dichos estudiantes, tipo de acceso y uso que dan a las TIC, para posteriormente, revisar en qué y cómo deberían ser formados los docentes para asegurar los aprendizajes y competencias en esta área. Desde el punto de vista metodológico, corresponde a un estudio cuantitativo descriptivo de corte transversal, con una población de 150 alumnos de la cohorte 2009, pertenecientes a cinco carreras de Pedagogía, a los cuales se les aplicó un cuestionario debidamente validado (Alpha de Cronbach 0,89). Para el análisis de la información se utilizaron métodos descriptivos numéricos, frecuencias y promedios. Se concluye que los estudiantes de Pedagogía poseen un alto acceso a los recursos TIC, y, por lo mismo, son sujetos nativos con grados alfabetización digital suficiente que les permite acceder y usufructuar de dichos recursos sin dificultades. Sin embargo, se devela que no conocen ni usan programas específicos para el campo de la educación y tampoco saben cómo este dominio que poseen se puede traducir en su futuro desempeño profesional, especialmente en el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel aula

Comprensión lectora en la formación inicial docente: estudiantes de educación general básica en una universidad del Consejo de Rectores

This paper examines preliminary findings of Spanish Reading Comprehension achievement levels among primary school teacher training (Initial Preparation Program) students of a southern state university according to the given outcome levels described by the official Learning Progress Maps: Language and Communication single subject, Reading Progress Maps set by the Ministry of Education in Chile (Ministerio de Educación de Chile, 2007a). The study describes the spanish reading comprehension abilities and variables prior to the application of the assessment instruments used with second- and third-year students to finally compare the results. Data collected shows no significant difference in spanish reading comprehension between both groups of students.El presente artículo entrega los resultados obtenidos del estudio sobre el logro de la habilidad de comprensión lectora, en estudiantes de Formación Inicial Docente de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de una universidad del Consejo de Rectores.El presente artículo entrega los resultados obtenidos del estudio sobre el logro de la habilidad de comprensión lectora, en estudiantes de Formación Inicial Docente de la carrera de Pedagogía en Educación General Básic de una universidad del Consejo de Rectores en función de la descripción de niveles de logro explicitad en los Mapas de Progreso del Aprendizaje (MINEDUC, 2007a). El estudio parte tipificando las habilidades y variables asociadas a la comprensión lectora descritas en el documento oficial del Ministerio de Educación de Chile, ";;Mapas de Progreso del Aprendizaje: Sector Lenguaje y Comunicación, Mapa de Progreso de Lectura ";; (Ministerio de Educación de Chile, 2007a). A partir de lo anterior, se construyó y validó un instrumento de evaluación, para luego determinar los niveles de porcentaje general de logro y, en particular, los logros en las habilidades medidas en dos grupos de estudiantes con diferencia de un año de estudios universitarios. Finalmente, se comparó el rendimiento de los mismos estudiantes en tiempos distintos en una submuestra. El principal resultado encontrado es la no existencia de diferencia significativa en las habilidades de comprensión lectora, entre estudiantes con dos o tres años de Formación Inicial Docente en la carrera estudiada.

Percepción del clima motivacional de la clase de educación física, en estudiantes de enseñanza media perteneciente a una comuna de la provincia de Ñuble, región del Bío-Bío, Chile

El presente artículo entrega los resultados obtenidos del estudio sobre Percepción del Clima Motivacional de las Clases de Educación Física, en estudiantes de enseñanza media, pertenecientes a una comuna de provincia de Ñuble, región del Bío-Bío, Chile. Para ello se definió una muestra de tipo estratificada para seleccionar dos grupo cursos pertenecientes a establecimientos de una de las comunas de la provincia de Ñuble, a los que se aplicó la versión española del instrumento PMCSQ-2, (Balaguer, Guivernau y Duda 1997; Sánchez- Oliva, Leo, Sánchez, Alonso y García-Calvo 2010; Cervelló y Santos-Rosa 2000; Cervelló, Moreno, Del Villar y Reina 2007, diseñado y validado en inglés por Newton y Duda 1993 y Newton, Duda, y Yin.2000). Los principales resultados dan cuenta, en general, que los sujetos bajo estudio expresan mayoritariamente un agrado por la clase de Educación Física, donde se infiere que los estudiantes perciben que la práctica de enseñanza del profesor estimula el aprendizaje colaborativo y valora el esfuerzo realizado por ellos, por sobre prácticas centradas en el “castigo” o reprimenda por sus errores y refuerzo de valores de competitividad. Sin embargo, y a diferencia de los estudios citados en la investigación, no se encontraron diferencias significativas por género de dicha percepción.The article presents results from a research study about Perception of the Motivational environment with in Physical Education highschool students belonging to Provincia de Ñuble, Bío-Bío Region, Chile. Thestudy examines the importance of building favorable habits and attitudes towards physical activities as stated in current debates related to quality of education, focusing the discussion on students’ perception about Phys Ed and its relation with present and future sport habits. To carry out this study, we defined a stratified sample composed of two high school groups, who were applied the Spanish version of PMCSQ-2 instrument (Balaguer, Guivernau y Duda 1997; Sánchez-Oliva, Leo, Sánchez, Alonso y García-Calvo2010; Cervelló y Santos- Rosa 2000; Cervelló, Moreno, Del Villar y Reina 2007, originally designed and validated in English by Newton y Duda, 1993 y Newton, Duda, Yin 2000). The main findings show that, in general, the student subjects greatly expressed their satisfaction for Phys Ed sessions. We can infer that they perceived teaching practice as something that both stimulates collaborative learning and values their efforts, rather than as a ‘punishment’ or reprimand for their errors, or reinforcement of competitive values. Notwithstanding, we did not find significant related gender differences.Dossier II: Infancia y Educación

Evaluation of digital and pedagogical literacy in ICT based on the opinions of Initial Teacher Education students

Resumen El artículo presenta los resultados sobre acceso, conocimiento y usos de herramientas TIC declarados por estudiantes de Pedagogía, pertenecientes a una institución de Educación Superior de Chile. Se pretende responder a la interrogante sobre el tipo de alfabetización que poseen y el que les deberían brindar su proceso de formación para su futuro ejercicio como profesores. El objetivo del estudio es diagnosticar las necesidades de formación en TIC de los futuros profesores del sistema escolar. Metodológicamente, es un estudio cuantitativo descriptivo transversal, con una población de 127 estudiantes de la cohorte 2014, pertenecientes a cuatro carreras de Pedagogía; se aplicó un cuestionario debidamente validado (Alpha de Cronbach 0,89). En el análisis de la información se utilizaron métodos descriptivos. Se concluye que los estudiantes de Pedagogía poseen un alto acceso a los recursos TIC, y, por lo mismo, se puede asumir que son sujetos nativos con grados de alfabetización digital suficiente que les permite acceder y usufructuar de dichos recursos sin dificultades. Sin embargo, se devela que no conocen ni usan programas específicos para el campo de la educación y tampoco saben cómo este dominio que poseen se puede traducir en su futuro desempeño profesional, especialmente a nivel aula.This paper presents the results about access, knowledge and uses of ICT tools declared by teacher students from a higher education institution in Chile. The objective is to examine the kind of literacy that they have and the one that should be provided by the training process for their future practice as teachers. This study aims to diagnose the needs of ICT training of future teachers of the Chilean school system. From the methodological point of view, this is a descriptive quantitative study, conducted with 127 students in the 2014 cohort, of four teaching programs, to which a validated questionnaire was applied (Cronbach Alpha 0.89). Descriptive methods were used for the analysis of information. In conclusion, students of the teaching programs have high access to ICT resources and, therefore, it is assumed that they are native individuals with sufficient digital literacy that allows them to have access and benefit from such resources without difficulties. However, they do not know or use specific programs for the field of education, and they do not know how their current mastery can be translated into their future professional performance either, especially in the classroom

Evaluación diagnóstica a nuevos estudiantes de carreras pedagógicas en Universidades Chilenas del Estado: representaciones sociales sobre el ejercicio profesional docente

This descriptive and interpretative study accounts for results of representations regarding teaching profession which students of initial teaching training report in seven state chilean Higher Education institutions. This study arises from the updating of the national education quality assurance system in which the obligation to apply a diagnostic test is established. For such a purpose, the study population was composed by 1836 students from 2019 cohort of pedagogical programs from this national universities. A Likert - like scale instrument was applied. Numerical descriptive and inferential methods were applied to analyze the information. Generally concluding, common representations are revealed a professional performance regardless of the sex; it suggests that the evaluated subjects shape a clearly modeled professional identity before starting their Initial Teaching Training.Este estudio es de tipo descriptivo e interpretativo y da cuenta de los resultados de las representaciones sobre la profesión docente – con énfasis en el ejercicio profesional docente - que auto-reportan alumnos que ingresan a la Formación Inicial de profesores, en siete instituciones chilenas de Educación Superior estatales. Este estudio surge a partir de la actualización del sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación, en donde se establece la obligatoriedad de aplicar test de evaluación diagnóstica. Para tal efecto la población estudio estuvo conformada por 1836 estudiantes de la cohorte 2019, pertenecientes a carreras de Pedagogía de estas Universidades del país. Se aplicó un instrumento escala tipo Likert. Para realizar el análisis de la información se aplicaron métodos descriptivos numéricos e inferenciales. En sus principales conclusiones, se devela representaciones comunes en dimensiones sobre ejercicio profesional docente, independiente del sexo, de lo que se desprende que los sujetos evaluados conforman una identidad profesional claramente modelada antes de comenzar su Formación Inicial Docente

Evaluación diagnóstica a nuevos estudiantes de carreras pedagógicas en Universidades Chilenas del Estado: representaciones sociales sobre el ejercicio profesional docente

This descriptive and interpretative study accounts for results of representations regarding teaching profession which students of initial teaching training report in seven state chilean Higher Education institutions. This study arises from the updating of the national education quality assurance system in which the obligation to apply a diagnostic test is established. For such a purpose, the study population was composed by 1836 students from 2019 cohort of pedagogical programs from this national universities. A Likert - like scale instrument was applied. Numerical descriptive and inferential methods were applied to analyze the information. Generally concluding, common representations are revealed a professional performance regardless of the sex; it suggests that the evaluated subjects shape a clearly modeled professional identity before starting their Initial Teaching Training.Este estudio es de tipo descriptivo e interpretativo y da cuenta de los resultados de las representaciones sobre la profesión docente – con énfasis en el ejercicio profesional docente - que auto-reportan alumnos que ingresan a la Formación Inicial de profesores, en siete instituciones chilenas de Educación Superior estatales. Este estudio surge a partir de la actualización del sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación, en donde se establece la obligatoriedad de aplicar test de evaluación diagnóstica. Para tal efecto la población estudio estuvo conformada por 1836 estudiantes de la cohorte 2019, pertenecientes a carreras de Pedagogía de estas Universidades del país. Se aplicó un instrumento escala tipo Likert. Para realizar el análisis de la información se aplicaron métodos descriptivos numéricos e inferenciales. En sus principales conclusiones, se devela representaciones comunes en dimensiones sobre ejercicio profesional docente, independiente del sexo, de lo que se desprende que los sujetos evaluados conforman una identidad profesional claramente modelada antes de comenzar su Formación Inicial Docente

EVALUACIÓN DE HABILIDADES EN MATEMÁTICA Y COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES QUE INGRESAN A PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA: UN ESTUDIO COMPARATIVO EN DOS UNIVERSIDADES DEL CONSEJO DE RECTORES, CHILE.

Based on a comparative cross-assessment diagnosis conducted in two Council of Rectors (CRUCH) universities in southern Chile in 2009, this paper shows the results of Math reasoning and reading comprehension skills assessment of Entrant Primary School Teaching BA Program students.  Data for this paper comes from a test with Cronbach’s Alpha reliability of 0,82 in Math and 0,64 in Reading Comprehension, which was applied to a sample of 80 students.  Data analysis required one-variable and multivariable descriptive methods and the results dramatically show either a low command of both skills or far lower than expected performance for Entrant Primary School Teaching BA Program students, especially in Maths.El artículo presenta los resultados de la evaluación realizada a estudiantes que ingresan a la carrera de Pedagogía en Educación General Básica, de dos instituciones universitarias regionales pertenecientes al Consejo de Rectores en Chile, en habilidades de razonamiento y conocimiento matemático y comprensión lectora. Corresponde a una evaluación diagnóstica de tipo descriptiva y comparativa de corte transversal, a una población compuesta por 80 alumnos, a quienes se les aplicó instrumentos debidamente validados con un Alfa de Cronbach α=0.82 en Matemática y de α=0.64 en Comprensión Lectora.  Para el análisis de la información, se utilizaron métodos descriptivos univariados y multivariados. Los resultados evidencian, en general, un dominio descendido en ambas habilidades o por debajo de lo esperado al ingreso de la Educación Superior, especialmente en las habilidades matemáticas

Representaciones sobre la evaluación de estudiantes en formación docente inicial

Evaluar esuna tarea clave de la función docenteen el campo Educativo.No obstante,estudios empíricos evidencian su carácter polisémico y confuso, siendo compleja de representar para el profesorado; quienes, trashaber sido evaluados ensu trayectoria escolar, enfrentan el desafío de abordar la evaluación como objeto de aprendizaje durante su formación profesional. En este contexto, resulta deinterés identificar las representaciones que han construidoestudiantes en Formación Inicial Docente sobrela evaluación.Desde un enfoquecualitativo,esteestudio, de carácter interpretativo,da cuenta de cómo, para qué y qué efectos tiene evaluar,a partir de textoselaborados por51 estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de una universidad estatal chilena. Al categorizarmás de cien unidades de análisis por preguntacon N-Vivo 12, seconfirma la premisa deque coexisten diferentes significados de la evaluación en los textos. Además, se observa escasaalusióna los fundamentos de la evaluación educativay unatendencia a replicarel discurso del sentido común propio dela escolarización.Dicho hallazgo podría indicar quela experiencia previa a la Formación Inicialincidiríafuertementeen la representación de laevaluación en los futuros profesores, pese a estarcursando estudios formales para la docenciaAssessment is a key component of the learning process; however, empirical research has shown evidence of its polysemous and complex character. Teachers’ representations about assessment are difficult to construct, as they face the challenge of covering it as a learning goal during their undergraduate studies but they have been the object of assessment throughout their primary and secondary studies. In this context, interest about representations of assessment constructed by Initial Teacher Training students was aroused. From a qualitative approach, this interpretative study explains how students should be assessed, for what purpose and which effects are produced on them. Texts written by 51 Primary Teaching students at a public university in Chile were analysed. After classifying over a hundred units of analysis per question with N-Vivo 12, the premise that different meanings of assessment coexist in the texts was confirmed. Scarce mention of the theoretical basis for assessment was also observed and a tendency to replicate the common sense discourse of schooling was noticed. This result could show that Primary Teaching students’ experiences before Initial Teacher training could strongly influence representations of assessment constructed by them, even if they are receiving formal education to become teachersFil: Maldonado Fuentes, Ana Carolina. Universidad del Bío-Bío. Concepción; ChileFil: Sandoval Rubilar, Pedro Rodrigo. Universidad del Bío-Bío. Concepción; Chil