Revisión sistemática sobre la adicción a las redes sociales en adolescentes latinoamericanos entre el 2020-2022

The COVID-19 pandemic showed the current relevance of the use of online communication technologies, including social networks, for daily life. However, this growing advance of virtual media can lead to problematic behaviors similar to those of addiction; mainly in adolescents, who are frequent users of the networks. The present study sought to analyze the manifestation of addiction to social networks in this population, within the Latin American area, for which a systematic review of studies carried out in the period from 2020 to 2022 was carried out. 230 references from specialized databases were obtained, which were analyzed following the PRISMA model standards and according to eligibility criteria, based on the PICO strategy. A total of 10 studies, with a total sample of 22,791 participants, mostly women, were included for the development of the review, being classified as high quality. Regarding the results, medium and high levels of addiction to social networks were evidenced in more than half of the adolescents evaluated. This review synthesizes the main findings and conclusions obtained from research carried out in Latin American countries, contributing to the knowledge of the patterns of dysfunctional use of virtual platforms by the adolescent population and considering the probable negative effects on mental health as a result of the social isolation measures adopted by the pandemic.La pandemia del COVID-19 mostró la actual relevancia del uso de las tecnologías de la comunicación en línea, entre ellas las redes sociales, para la vida cotidiana. Sin embargo, este avance creciente de los medios virtuales puede acarrear conductas problemáticas similares a las de la adicción; principalmente en los adolescentes, quienes son usuarios frecuentes de las redes. El presente estudio buscó analizar la manifestación de la adicción a las redes sociales en esta población, dentro del ámbito latinoamericano, para ello se hizo una revisión sistemática de estudios realizados en el periodo del 2020 al 2022. Se obtuvo 230 referencias de bases de datos especializadas, las cuales fueron analizadas siguiendo estándares del modelo PRISMA y de acuerdo a criterios de elegibilidad, basados en la estrategia PICO. Un total de 10 estudios, con una muestra total de 22.791 participantes, en su mayoría mujeres, fueron incluidos para el desarrollo de la revisión, siendo catalogados como de alta calidad. En cuanto a los resultados, se evidenciaron niveles medios y altos de adicción a las redes sociales en más de la mitad de los adolescentes evaluados. Esta revisión sintetiza los principales hallazgos y conclusiones obtenidas de las investigaciones realizadas en países de América Latina, aportando al conocimiento de los patrones de uso disfuncional de las plataformas virtuales por parte de la población adolescente y considerando los probables efectos negativos en la salud mental producto de las medidas de aislamiento social adoptadas por la pandemia

Estrategias de aprendizaje y desempeño docente en la satisfacción académica en universitarios de Lima

Academic satisfaction in university students has been studied linking with contextual factors of the educational environment, among others, the teaching of the teacher, support in adaptation, as well as personal factors of the student. The purpose of this study was to estimate the prediction of the influence of student study strategies and teacher performance on the academic satisfaction of psychology students from two public universities in Lima, Peru. 161 university students of the degree in psychology participated, from two public universities in Lima, 46 men and 115 women, who answered three self-report scales, one on learning strategies, another on the performance of their teachers, and the third on academic satisfaction. The three scales obtained high internal consistency indices. The method used includes a non-experimental, explanatory design, to determine the incidence of the variables study strategies and teaching performance, on the variable academic satisfaction, through linear regression analysis. The results showed that, with a statistical significance level of 5% (p < .000), the two predictor variables significantly affected academic satisfaction. Based on the results, it is concluded that teaching performance and student learning strategies have a significant impact on the academic satisfaction of psychology students at two public universities in Metropolitan Lima.La satisfacción académica en estudiantes universitarios ha sido estudiada vinculando con factores contextuales del ambiente educativo, entre otros, la enseñanza del docente, apoyo en la adaptación, así como factores personales del estudiante. El propósito de este estudio fue estimar la predicción de la influencia de las estrategias de aprendizaje del alumnado y el desempeño docente sobre la satisfacción académica de estudiante de psicología de dos universidades públicas de Lima, Perú. Participaron 161 estudiantes de universitarios de la licenciatura en psicología, de dos universidades públicas de Lima, 46 hombres y 115 mujeres, quienes respondieron tres escalas de auto reporte, uno sobre estrategias de aprendizaje, otro sobre desempeño de sus docentes y el tercero sobre satisfacción académica. Las tres escalas obtuvieron índices de consistencia interna alta. El método empleado comprende un diseño no experimental, explicativo, para determinar la incidencia de las variables estrategias de estudio y desempeño docente, sobre la variable satisfacción académica, a través del análisis de regresión lineal. Los resultados mostraron que, con un nivel de significancia estadística del 5% p < .001, las dos variables predictoras afectaron significativamente a la satisfacción académica. A partir de los resultados se concluye que el desempeño docente y las estrategias de aprendizaje del alumnado inciden significativamente en la satisfacción académica de los estudiantes de psicología en dos universidades públicas de Lima Metropolitana

Propiedades psicométricas e invarianza del Cuestionario Habilidades Comunicativas (HABICOM) en universitarios peruanos

El objetivo del presente estudio fue el evaluar las propiedades psicométricas e invarianza de género del cuestionario de Habilidades Comunicativas (HABICOM). La muestra estuvo conformada por 774 estudiantes de una universidad estatal de Arequipa. Se analizó y confirmó los factores al igual que el estudio original, obteniendo unos índices de ajuste satisfactorios en sus dos subescalas Autopercepción Personal (c2 = 1977.683, gl = 499, p < .001; CFI = .945; TLI: .939; RMSEA = .061; SRMR = .042) e Importancia Profesional (c2 = 2534.513, gl = 517, p < .001; CFI = .926; TLI = .919; RMSEA = .070; SRMR = .049) con adecuados índices de confiabilidad en ambas subescalas, para la Autopercepción Personal (α = .63 y α = .85) e Importancia Profesional (α = .91 y α = .77) respectivamente. La invarianza de género fue adecuada para la subescala Autopercepción Personal, sin embargo, esto no ocurrió para la subescala Importancia Profesional. El cuestionario HABICOM en general es adecuado para medir las habilidades comunicativas en estudiantes universitarios peruanos.The aim of the present study was to evaluate the psychometric properties and gender invariance of the Communication Skills Questionnaire (HABICOM). The sample consisted of 774 students from a state university in Arequipa. The factors were analyzed and confirmed as in the original study, obtaining satisfactory fit indices in its two subscales Personal Self-perception (c2 = 1977.683, gl = 499, p < .001; CFI = .945; TLI: .939; RMSEA = .061; SRMR = .042) and Professional Importance (c2 = 2534. 513, gl = 517, p < .001; CFI = .926; TLI = .919; RMSEA = .070; SRMR = .049) with adequate reliability indices on both subscales, for Personal Self-Perception (α = .63 and α = .85) and Professional Importance (α = .91 and α = .77) respectively. Gender invariance was adequate for the Personal Self-perception subscale; however, this did not occur for the Professional Importance subscale. The HABICOM questionnaire in general is adequate to measure communication skills in Peruvian university students. The aim of the present study was to evaluate the psychometric properties and gender invariance of the Communication Skills Questionnaire (HABICOM). The sample consisted of 774 students from a state university in Arequipa. The factors were analyzed and confirmed as in the original study, obtaining satisfactory fit indices in its two subscales Personal Self-perception (c2 = 1977.683, gl = 499, p < .001; CFI = .945; TLI: .939; RMSEA = .061; SRMR = .042) and Professional Importance (c2 = 2534. 513, gl = 517, p < .001; CFI = .926; TLI = .919; RMSEA = .070; SRMR = .049) with adequate reliability indices on both subscales, for Personal Self-Perception (α = .63 and α = .85) and Professional Importance (α = .91 and α = .77) respectively. Gender invariance was adequate for the Personal Self-perception subscale; however, this did not occur for the Professional Importance subscale. The HABICOM questionnaire in general is adequate to measure communication skills in Peruvian university students

Capacidad predictiva de la memoria de trabajo e inhibición en las competencias matemáticas tempranas

Early mathematical competencies have a great impact on academic performance and on the development of more complex mathematical skills, especially in early education. Several authors have highlighted the importance of working memory and inhibition in the development of these mathematical skills; however, there is no agreement regarding the explanatory capacity of these executive domains with respect to differentiated performance in mathematics. The aim of this research was to evaluate the predictive capacity of verbal and visuospatial working memory and of behavioral and cognitive inhibition in mathematical competencies of relational logic and numerical type in 106 Chilean children of early education between 4 and 6 years old, who were evaluated with four executive tasks and an early mathematical assessment test. For data analysis, correlations and multiple linear regressions were performed. The results showed that verbal working memory was a relevant predictor of both logical-relational and numerical mathematical competencies. These findings are relevant for the educational system, especially for early education, as they confirm that as children advance in their educational trajectory, their working memory is strengthened and with it their mathematical performance.Las competencias matemáticas tempranas tienen un gran impacto en el desempeño académico y en el desarrollo de habilidades matemáticas más complejas, especialmente en la educación inicial. Diversos autores han puesto de manifiesto la importancia de la memoria de trabajo e inhibición en el desarrollo de estas habilidades matemáticas, no obstante no existe un acuerdo respecto de la capacidad explicativa de estos dominios ejecutivos respecto al desempeño diferenciado en matemáticas. El objetivo de esta investigación fue evaluar la capacidad predictiva de la memoria de trabajo verbal y visoespacial y de la inhibición conductual y cognitiva en las competencias matemáticas de tipo lógico relacional y numéricas de 106 niños/as chilenos de educación inicial de entre 4 y 6 años, quienes fueron evaluados con cuatro tareas ejecutivas y un test de evaluación matemática temprana. Para el análisis de los datos se realizaron correlaciones y regresiones lineales múltiples. Los resultados mostraron que la memoria de trabajo verbal fue un predictor relevante tanto de las competencias matemáticas lógico-relacionales como de las numéricas. Estos hallazgos son relevantes para el sistema educativo, especialmente para la educación inicial, en tanto confirman que a medida que los/as niños/as avanzan en su trayectoria educativa, su memoria de trabajo se fortalece y con ello también su desempeño matemático

Escala de actitudes hacia la investigación (EACIN-R): propiedades psicométricas en universitarios peruanos

The objective of this instrumental research was to confirm the psychometric properties of the EACIN-R Attitudes towards Research Scale, which contains three factors with 28 items comprised in three subscales: interest, vocation and assessment of research. 220 students from a Peruvian university participated, 82 men and 138 women. Confirmatory factor analysis and parallel Horn analysis confirmed the internal structure of the instrument, the trifactorial model, and the number of items in each subscale. Cronbach's alpha index, for the reliability analysis, yielded a value of .898 in the total test. In addition, reliability was obtained for each of its factors, vocation (.862), assessment (.692) and interest in research (.757). It is concluded that the instrument presents a good level of internal consistency, and its use is supported to measure this construct in university students with similar characteristics to the participants in this study.El objetivo de esta investigación instrumental fue confirmar las propiedades psicométricas de la Escala de Actitudes hacia la Investigación EACIN-R, misma que contiene tres factores con 28 ítems comprendidos en tres subescalas: interés, vocación y valoración de la investigación. Participaron 220 estudiantes de una universidad peruana, 82 hombres y 138 mujeres. Mediante el análisis factorial confirmatorio y el análisis paralelo de Horn se confirmó la estructura interna del instrumento, el modelo trifactorial y el número de ítems de cada subescala. El índice alfa de Cronbach, para el análisis de fiabilidad arrojó un valor de .898 en el total de la prueba. Además, se obtuvo la fiabilidad para cada uno de sus factores, vocación (.862), valoración (.692) e interés por la investigación (.757). Se concluye que el instrumento presenta un buen nivel de consistencia interna y se apoya su uso para medir este constructo en estudiantes universitarios con similares características a los participantes en este estudio

Violencia familiar en el comportamiento académico reactivo adolescente: una revisión sistemática

Academic behavior currently represents an important variable to be addressed, it is greatly linked to the family environment; however, when the interaction is inadequate it can trigger reactive behaviors. The present study aimed to analyze the scientific literature in relation to reactive academic behavior in adolescents because of family violence. A literature review was carried out in five databases Scopus (392), PubMed (462), SciELO (5), Redalyc (2788) and Web of Science (118) with a total of 3765 articles, of which 18 documents were systematized that met the selection criteria established by the PRISMA model. The results showed that 22.2% of the articles came from Brazil, 16.7% from the United States, 11.1% from China, Mexico and Turkey, and 5.6% from countries such as Canada, Spain, Peru, Sweden and Thailand. The review shows that 100% were quantitative studies, 55.6% were cross-sectional; in addition, it has been found that violence in the family reaches levels above 60% and that its main manifestations are physical, verbal, and psychological abuse, which translates into behaviors of desertion, intimidation, and violent actions. In conclusion, family violence has a negative and significant effect on the reactive academic behavior of adolescents who have been exposed to situations of violence; finally, it is necessary to develop intervention and prevention strategies to improve the coexistence and well-being of adolescents.El comportamiento académico actualmente representa una variable importante para ser abordada, ésta se vincula grandemente con el entorno de la familia; sin embargo, cuando la interacción es inadecuada puede desencadenar en conductas reactivas. El presente estudio planteó como objetivo analizar la literatura científica en relación con el comportamiento académico reactivo en adolescentes como resultado de la violencia familiar. Se realizó una revisión de literatura en cinco bases de datos Scopus (392), PubMed (462), SciELO (5), Redalyc (2788) y Web of Science (118) con un total de 3765 artículos, de estos se sistematizaron 18 documentos que cumplieron los criterios de selección establecidos por el modelo PRISMA. Los resultados evidenciaron que el 22.2% de los artículos son procedentes de Brasil, 16.7% proceden de Estados Unidos, 11.1% procede de China, México y Turquía, en tanto el 5.6% lo componen países como Canadá, España, Perú, Suecia y Tailandia. La revisión demuestra que el 100% fueron estudios cuantitativos, 55.6% fueron transversales; además, se ha encontrado que la violencia en la familia alcanza niveles por encima del 60% y que sus principales manifestaciones son el maltrato físico, verbal y psicológico, que se traduce en comportamientos de deserción, intimidación y acciones violentas. En conclusión la violencia familiar tiene un efecto negativo y significativo en el comportamiento académico reactivo de los adolescentes que han estado expuesto a situaciones de violencia; finalmente, es necesario desarrollar estrategias de intervención y prevención para mejorar la convivencia y el bienestar de los adolescentes

Análisis psicométrico de una versión reducida de la Escala de Afecto Positivo y Afecto Negativo en universitarios de Lima

The objective of the study was to develop a short version of the Positive Affect and Negative Affect Scale (PANAS), from the original version of 20 items, proposed by Watson et al. (1988a). The sample consisted of 3960 students from a public university in Lima. The results indicate that the validity of the internal structure, through exploratory and confirmatory factor analysis, was defined by 10 items and two dimensions. Positive affects are organized into five items: determined, optimistic, inspired, active, and attentive; while negative affects are in five items: irritable, hostile, angry, guilty, and ashamed. Likewise, it was found for the final short version, standardized coefficients with factorial loads between .48 and .85, as well as the fit indices of the model were in accordance with what was expected. Internal consistency reliability indicates Alpha and Omega coefficients greater than .70 in both factors. It is concluded that the instrument presents evidence of internal structure and the scores are consistent.  El objetivo del estudio fue desarrollar una versión corta de la Escala de Afecto Positivo y Afecto Negativo (PANAS), a partir de la versión original de 20 ítems. La muestra estuvo conformada por 3960 estudiantes de una universidad pública de Lima. Los resultados señalan que la validez de estructura interna, a través del análisis factorial exploratorio y confirmatorio, quedó definida por 10 ítems y dos dimensiones. Los afectos positivos están organizados en cinco ítems: decidido, optimista, inspirado, activo, atento; mientras que los afectos negativos en cinco ítems: irritable, hostil, enojado, culpable, avergonzado. Asimismo, se encontró para la versión corta final, coeficientes estandarizados con cargas factoriales entre .48 y .85, así como los índices de ajuste del modelo estuvieron de acuerdo con lo esperado. La confiabilidad por consistencia interna señala coeficientes alfa y omega mayor a .70 en ambos factores. Se concluye que el instrumento presenta evidencia de estructura interna y las puntuaciones son consistentes.

(Des)regulación emocional en estudiantes universitarios: cuando la adicción a dispositivos móviles pasa factura

The research addresses the link between emotional dysregulation, nomophobia, and Instagram addiction in Chilean university students. A quantitative study of correlational scope was conducted with a non-experimental cross-sectional design. The sample consisted of 218 university students from south-central Chile, who answered the Difficulties in Emotional Regulation Scale (DERS-E), the Nomophobia questionnaire NMP-Q, the Berger Instagram Addiction Scale (BIAS) and reported some parameters of their Instagram account activity. The results account for multiple correlations between nomophobia and Instagram addiction with all dimensions of emotional dysregulation. The number of followers and posts on the Instagram platform did not correlate with the dimensions of emotional dysregulation, although they did show correlations with nomophobia and Instagram addiction. The number of followers, on the other hand, showed correlations with some dimensions of emotional dysregulation. The article closes with a discussion of the implications of the excessive use of mobile devices on the mental health and functioning of university students.La investigación aborda el vínculo entre la desregulación emocional, nomofobia (miedo a quedar sin dispositivo móvil) y adicción a Instagram en estudiantes universitarios chilenos. Se condujo un estudio cuantitativo de alcance correlacional con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra consistió en 218 universitarios de la zona centro sur de Chile, quienes respondieron la Escala de Dificultades de Regulación Emocional (DERS-E), el cuestionario de Nomofobia NMP-Q, la Escala de Adicción a Instagram de Berger (BIAS) e informaron algunos parámetros de la actividad de sus cuentas en Instagram. Los resultados arrojaron correlaciones significativas entre nomofobia, adicción a Instagram y las dimensiones de la desregulación emocional. El número de seguidos y de publicaciones en la plataforma de Instagram no tuvo correlación con las dimensiones de la desregulación emocional, aunque sí evidenciaron correlaciones con la nomofobia y la adicción a Instagram. La cantidad de seguidores, por otra parte, mostró correlaciones con algunas dimensiones de la desregulación emocional. El artículo cierra con la discusión de las implicancias del uso desmedido de dispositivos móviles en la salud mental y funcionamiento de los estudiantes universitarios

Estrategias cognitivas y de autorregulación, engagement académico y rendimiento académico en estudiantes del nivel superior. El rol mediador de la comprensión lectora

The aim of the present study was to examine the relationship between students’ cognitive and self-regulatory strategies, academic engagement, and academic achievement in higher education, analyzing the mediating role of reading comprehension. Different tasks to assess the constructs were administered to 209 students (Mage = 21.71; SD = 4.36). The students' GPA was used as a measure of academic achievement. Significant associations were found between cognitive and self-regulation strategies, academic engagement, reading comprehension, and students' GPA. In addition, a positive association was found between cognitive and self-regulation strategies and academic engagement. Finally, the structural equation model showed that cognitive and self-regulation strategies and academic engagement have direct effects on students' GPA. Additionally, an indirect effect of cognitive and self-regulation strategies on academic achievement was observed through reading comprehension. The implications of the study are discussed in terms of the importance of promoting the recognition and implementation of students' own cognitive and metacognitive strategies and engagement, in order to improve their academic achievement in higher education.El objetivo del presente estudio fue examinar la relación entre las estrategias cognitivas y de autorregulación, el engagement académico y el rendimiento académico (RA) en estudiantes del nivel superior, analizando el rol mediador de la comprensión lectora. Se administraron diferentes tareas para evaluar los constructos a 209 estudiantes (Medad = 21.71; DE = 4.36). Para valorar el rendimiento académico se empleó el promedio académico de los estudiantes. Se hallaron asociaciones significativas entre las estrategias cognitivas y de autorregulación, el engagement académico, la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes. Además, se observó una correlación entre las estrategias cognitivas y de autorregulación y el engagement académico del estudiante. Finalmente, el análisis de ecuaciones estructurales (SEM) mostró que las estrategias cognitivas y de autorregulación y el engagement académico tienen efectos directos en el RA. Además, se observó un efecto indirecto de las estrategias cognitivas y de autorregulación en el RA a través de la comprensión lectora. Se discuten las implicaciones del estudio en función de la relevancia de promover el reconocimiento e implementación de las propias estrategias cognitivas y metacognitivas y el engagement del estudiante, para favorecer su desempeño académico en el nivel superior

Propuesta de un modelo analítico de artículos de aprendizaje colaborativo a nivel universitario publicados en los últimos cinco años

Research on the bibliographic review studies on collaborative learning at the university level published in the last five years, allows to verify an absence of systematic comparative analysis of explicit and exhaustive analytical criteria that enables ordering of the different contributions. Precisely, the objective of this work was to establish a referential analytical model that allows a clear systematization of the corpus of articles recovered in the period 2018-2022. To meet this objective, a bibliographic search was carried out in the databases: SciELO, RedALyC, Eric and Dialnet. 71 studies were recovered. In the first part of the manuscript, this corpus of research was analyzed based on the constructed analytical criteria or variables. In the second part, the variables of the proposed model were analyzed inclusively. Based on this systematization, 12 studies were selected that can be considered paradigmatic of the variables and classificatory modalities. In conclusion, the proposed analytical model allowed us to detect the existing diversity in the articles published in the last five years. Despite this great variety of research, the ordering of the articles according to classifying criteria makes it possible to elucidate certain patterns. Research in the last five years study the interactions that occur in the collaboration process, certain conditions under which collaborative learning is more efficient, and the effectiveness of certain strategies to support students' interactional, regulatory, and metacognitive processes.Una mirada de los artículos de revisión bibliográfica sobre el aprendizaje colaborativo a nivel universitario publicados en los últimos cinco años permite constatar una ausencia de análisis comparativo sistemático de criterios analíticos explícitos y exhaustivos que permitan ordenar dichos aportes. Precisamente, el objetivo del presente trabajo fue proponer un modelo analítico referencial que permita una clara sistematización del corpus de artículos recuperados en el periodo 2018-2022. Para cumplir con dicho objetivo, se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos SciELO, Redalyc, Eric y Dialnet. Se recuperaron 71 investigaciones. En la primera parte del manuscrito se analizó este corpus de investigaciones en función de los criterios analíticos construidos o variables. En la segunda parte, se analizaron de forma inclusiva las variables del modelo propuesto. En función de esta sistematización, se seleccionaron 12 artículos que pueden ser considerados paradigmáticos de dichas variables y modalidades clasificatorias. A modo de conclusión, el modelo analítico propuesto permitió detectar la diversidad existente en los artículos publicados en los últimos cinco años. A pesar de esta gran variedad de investigaciones, el ordenamiento de los artículos según criterios clasificadores posibilita dilucidar ciertos patrones. Se encontraron investigaciones que estudian las interacciones que se dan en el proceso de colaboración, ciertas condiciones bajo las cuales el aprendizaje colaborativo resulta más eficiente y la efectividad de determinadas estrategias para apoyar los procesos interaccionales, regulatorios y metacognitivos de los estudiantes