Ver/saber: Una reflexión sobre la construcción de conocimiento a partir del trabajo con imágenes en la formación docente

This paper aims to provide some clues regarding the particularities that working with audiovisual production acquires in teacher training. In the first part, the article develops theoretical concepts which address the analysis of curricular designs for teachers of elementary education in the province of Córdoba. Subsequently, it revises a set of proposals produced by teachers taking part in a program of curriculum development on the subject in institutes of teacher training in the province of Cordoba. Finally, we propose a final reflection on the work with images in teacher training process, measuring its potential and putting in tension the complex relationship between seeing and knowing.El presente artículo pretende aportar algunas pistas respecto de las particularidades que adquiere el trabajo con la producción audiovisual en los procesos de formación de docente. En la primera parte se desarrollan algunos conceptos teóricos que se retoman luego para abordar el análisis de los Diseños Curriculares para el Profesorado de Educación Primaria de la Provincia de Córdoba. Posteriormente, se revisa un conjunto de propuestas áulicas producidas por docentes en Trayectos de Acompañamiento curricular sobre la temática en Institutos de Formación Docente de la provincia de Córdoba. A partir de esta aproximación se propone una reflexión final respecto del trabajo con imágenes en los procesos de formación docente ponderando las potencialidades y poniendo en tensión la compleja relación entre el ver y el saber

Entre víctimas y victimarios: La construcción mediática de la crisis en la educación. El caso del «conflicto docente» en los medios nacionales

En este trabajo nos proponemos indagar estrategias discursivas de la prensa escrita en ocasión de las acciones de lucha planteadas por los gremios docentes en demanda de recomposición salarial y apertura de paritarias docentes, previas al inicio del ciclo lectivo 2017. En un contexto de mediatización de la cultura en particular, y de la sociedad en general (Da Porta, 2015), nos interesa reconocer de qué modo los medios hegemónicos abordan problemáticas vinculadas con la educación, particularmente aquellas surgidas a partir de la suspensión de las paritarias nacionales por parte del Estado nacional. Consideramos central este análisis en tanto entendemos que el papel de los medios no se limita a darvisibilidad a los hechos a través de la construcción de una agenda noticiosa, sino que constituyen espacios de producción de acontecimientos sociales, a decir de Verón, desde los cuales se propone un modo de comprender la realidad, naturalizando formas de nombrar y significar.Fil: Llimós, Ana Gabriela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Estudios Avanzados; ArgentinaFil: Palmero, Paula Mariana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Estudios Avanzados; ArgentinaFil: Piretro, Ana Paula. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Estudios Avanzados; Argentin

Diálogos e intercambios críticos en la formación en investigación

Resultados de las intervenciones en las Jornadas de tesistas y estudiantes de posgrado en ciencias sociales realizadas en la ciudad de Córdoba en el año 2014

XAF1 as a modifier of p53 function and cancer susceptibility

Cancer risk is highly variable in carriers of the common TP53-R337H founder allele, possibly due to the influence of modifier genes. Whole-genome sequencing identified a variant in the tumor suppressor XAF1 (E134*/Glu134Ter/rs146752602) in a subset of R337H carriers. Haplotype-defining variants were verified in 203 patients with cancer, 582 relatives, and 42,438 newborns. The compound mutant haplotype was enriched in patients with cancer, conferring risk for sarcoma (P = 0.003) and subsequent malignancies (P = 0.006). Functional analyses demonstrated that wild-type XAF1 enhances transactivation of wild-type and hypomorphic TP53 variants, whereas XAF1-E134* is markedly attenuated in this activity. We propose that cosegregation of XAF1-E134* and TP53-R337H mutations leads to a more aggressive cancer phenotype than TP53-R337H alone, with implications for genetic counseling and clinical management of hypomorphic TP53 mutant carriers.Fil: Pinto, Emilia M.. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Figueiredo, Bonald C.. Instituto de Pesquisa Pelé Pequeno Principe; BrasilFil: Chen, Wenan. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Galvao, Henrique C.R.. Hospital de Câncer de Barretos; BrasilFil: Formiga, Maria Nirvana. A.c.camargo Cancer Center; BrasilFil: Fragoso, Maria Candida B.V.. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Ashton Prolla, Patricia. Universidade Federal do Rio Grande do Sul; BrasilFil: Ribeiro, Enilze M.S.F.. Universidade Federal do Paraná; BrasilFil: Felix, Gabriela. Universidade Federal da Bahia; BrasilFil: Costa, Tatiana E.B.. Hospital Infantil Joana de Gusmao; BrasilFil: Savage, Sharon A.. National Cancer Institute; Estados UnidosFil: Yeager, Meredith. National Cancer Institute; Estados UnidosFil: Palmero, Edenir I.. Hospital de Câncer de Barretos; BrasilFil: Volc, Sahlua. Hospital de Câncer de Barretos; BrasilFil: Salvador, Hector. Hospital Sant Joan de Deu Barcelona; EspañaFil: Fuster Soler, Jose Luis. Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca; EspañaFil: Lavarino, Cinzia. Hospital Sant Joan de Deu Barcelona; EspañaFil: Chantada, Guillermo Luis. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Vaur, Dominique. Comprehensive Cancer Center François Baclesse; FranciaFil: Odone Filho, Vicente. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Brugières, Laurence. Institut de Cancerologie Gustave Roussy; FranciaFil: Else, Tobias. University of Michigan; Estados UnidosFil: Stoffel, Elena M.. University of Michigan; Estados UnidosFil: Maxwell, Kara N.. University of Pennsylvania; Estados UnidosFil: Achatz, Maria Isabel. Hospital Sirio-libanês; BrasilFil: Kowalski, Luis. A.c.camargo Cancer Center; BrasilFil: De Andrade, Kelvin C.. National Cancer Institute; Estados UnidosFil: Pappo, Alberto. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Letouze, Eric. Centre de Recherche Des Cordeliers; FranciaFil: Latronico, Ana Claudia. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Mendonca, Berenice B.. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Almeida, Madson Q.. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Brondani, Vania B.. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Bittar, Camila M.. Universidade Federal do Rio Grande do Sul; BrasilFil: Soares, Emerson W.S.. Hospital Do Câncer de Cascavel; BrasilFil: Mathias, Carolina. Universidade Federal do Paraná; BrasilFil: Ramos, Cintia R.N.. Hospital de Câncer de Barretos; BrasilFil: Machado, Moara. National Cancer Institute; Estados UnidosFil: Zhou, Weiyin. National Cancer Institute; Estados UnidosFil: Jones, Kristine. National Cancer Institute; Estados UnidosFil: Vogt, Aurelie. National Cancer Institute; Estados UnidosFil: Klincha, Payal P.. National Cancer Institute; Estados UnidosFil: Santiago, Karina M.. A.c.camargo Cancer Center; BrasilFil: Komechen, Heloisa. Instituto de Pesquisa Pelé Pequeno Principe; BrasilFil: Paraizo, Mariana M.. Instituto de Pesquisa Pelé Pequeno Principe; BrasilFil: Parise, Ivy Z.S.. Instituto de Pesquisa Pelé Pequeno Principe; BrasilFil: Hamilton, Kayla V.. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Wang, Jinling. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Rampersaud, Evadnie. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Clay, Michael R.. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Murphy, Andrew J.. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Lalli, Enzo. Institut de Pharmacologie Moléculaire et Cellulaire; FranciaFil: Nichols, Kim E.. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Ribeiro, Raul C.. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Rodriguez-Galindo, Carlos. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Korbonits, Marta. Queen Mary University of London; Reino UnidoFil: Zhang, Jinghui. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Thomas, Mark G.. Colegio Universitario de Londres; Reino UnidoFil: Connelly, Jon P.. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Pruett-Miller, Shondra. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Diekmann, Yoan. Colegio Universitario de Londres; Reino UnidoFil: Neale, Geoffrey. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Wu, Gang. St. Jude Children's Research Hospital; Estados UnidosFil: Zambetti, Gerard P.. St. Jude Children's Research Hospital; Estados Unido

Photography-based taxonomy is inadequate, unnecessary, and potentially harmful for biological sciences

The question whether taxonomic descriptions naming new animal species without type specimen(s) deposited in collections should be accepted for publication by scientific journals and allowed by the Code has already been discussed in Zootaxa (Dubois & Nemésio 2007; Donegan 2008, 2009; Nemésio 2009a–b; Dubois 2009; Gentile & Snell 2009; Minelli 2009; Cianferoni & Bartolozzi 2016; Amorim et al. 2016). This question was again raised in a letter supported by 35 signatories published in the journal Nature (Pape et al. 2016) on 15 September 2016. On 25 September 2016, the following rebuttal (strictly limited to 300 words as per the editorial rules of Nature) was submitted to Nature, which on 18 October 2016 refused to publish it. As we think this problem is a very important one for zoological taxonomy, this text is published here exactly as submitted to Nature, followed by the list of the 493 taxonomists and collection-based researchers who signed it in the short time span from 20 September to 6 October 2016

La integración de TIC en la formación docente inicial: procesos de apropiación, de políticas educativas en prácticas docentes

Fil: Palmero, Paula Mariana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes. Departamento de Cine y TV; Argentina.Fil: Palmero, Paula Mariana. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Estudios Avanzados; Argentina.Este trabajo resume algunos avances de la investigación que realizo para la obtención de mi doctorado en Ciencias de la Educación. La investigación se orienta a comprender y reconstruir los procesos de apropiación de las políticas educativas de incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente inicial en el marco de un proceso transformación del sistema educativo Nacional en general y del Nivel Superior en particular. El problema de indagación articula, por un lado, un análisis de las políticas públicas y prescripciones curriculares y, por otro, un análisis de las prácticas educativas para poder reconstruir los procesos de apropiación y los usos que los docentes realizan de las TIC en sus prácticas. En esta oportunidad se intenta dar cuenta de lo que ocurre en los Institutos de Formación Docente a partir de la incorporación en los planes de estudios de unidades curriculares orientadas al trabajo con tecnologías de la comunicación y medios audiovisuales. En esta presentación se desarrolla el análisis de un corpus conformado por los Diseños Curriculares para el Profesorado de Educación Primaria de la Provincia de Córdoba y los Lineamientos Curriculares para la Formación Docente producidos por el Ministerio de Educación de la Nación. El eje del análisis considera el/ los modos en los que se presentan las nociones de tecnología y comunicación en tanto dispositivos que aportan al enriquecimiento de procesos de enseñanza y de construcción de saberes socialmente significativos.https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/803Fil: Palmero, Paula Mariana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes. Departamento de Cine y TV; Argentina.Fil: Palmero, Paula Mariana. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Estudios Avanzados; Argentina.Otras Comunicación y Medio

To see / To know: a reflection on the construction of knowledge through images in teacher training

El presente artículo pretende aportar algunas pistas respecto de las particularidades que adquiere el trabajo con la producción audiovisual en los procesos de formación de docente. En la primera parte se desarrollan algunos conceptos teóricos que se retoman luego para abordar el análisis de los Diseños Curriculares para el Profesorado de Educación Primaria de la Provincia de Córdoba. Posteriormente, se revisa un conjunto de propuestas áulicas producidas por docentes en Trayectos de Acompañamiento curricular sobre la temática en Institutos de Formación Docente de la provincia de Córdoba. A partir de esta aproximación se propone una reflexión final respecto del trabajo con imágenes en los procesos de formación docente ponderando las potencialidades y poniendo en tensión la compleja relación entre el ver y el saber.This paper aims to provide some clues regarding the particularities that working with audiovisual production acquires in teacher training. In the first part, the article develops theoretical concepts which address the analysis of curricular designs for teachers of elementary education in the province of Córdoba. Subsequently, it revises a set of proposals produced by teachers taking part in a program of curriculum development on the subject in institutes of teacher training in the province of Cordoba. Finally, we propose a final reflection on the work with images in teacher training process, measuring its potential and putting in tension the complex relationship between seeing and knowing.Fil: Palmero, Paula Mariana. Universidad Nacional de Cordoba. Centro de Estudios Avanzados; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación docente: políticas, prácticas y sentidos

En este trabajo se desarrollan algunos avances de una investigación orientada a comprender los procesos de apropiación docente de las políticas educativas de incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente inicial. En la primera parte se presenta una descripción de las políticas de incorporación de TIC en el sistema educativo, poniendo el foco en las que se orientan a la formación docente. Se revisan aquí los programas de capacitación y dotación de equipamiento y se consideran las regulaciones curriculares nacionales y provinciales y otros cuerpos normativos producidos en el período. Se desarrollan algunas conclusiones respecto los sentidos propuestos respecto de la tecnología y su incorporación en las prácticas educativas. En otro apartado se trabaja a partir de los registros de entrevistas a docentes y observación de prácticas educativas con el propósito reconocer las experiencias de trabajo con TIC en el marco de sus prácticas docentes. El trabajo de análisis se orienta aquí a reconstruir las interpretaciones y marcos de referencia construidos por los docentes en relación con la tecnología, la comunicación y la educación. En las conclusiones se ponen en diálogo estos registros de análisis con el objetivo de reflexionar sobre los procesos interpretativos que ponen en juego los sujetos en el espacio del aula, cómo se apropian de las prescripciones y regulaciones curriculares, como se rearticulan los sentidos, se producen nuevas significaciones respecto de las regulaciones. </p

Ver/saber: Una reflexión sobre la construcción de conocimiento a partir del trabajo con imágenes en la formación docente

This paper aims to provide some clues regarding the particularities that working with audiovisual production acquires in teacher training. In the first part, the article develops theoretical concepts which address the analysis of curricular designs for teachers of elementary education in the province of Córdoba. Subsequently, it revises a set of proposals produced by teachers taking part in a program of curriculum development on the subject in institutes of teacher training in the province of Cordoba. Finally, we propose a final reflection on the work with images in teacher training process, measuring its potential and putting in tension the complex relationship between seeing and knowing.El presente artículo pretende aportar algunas pistas respecto de las particularidades que adquiere el trabajo con la producción audiovisual en los procesos de formación de docente. En la primera parte se desarrollan algunos conceptos teóricos que se retoman luego para abordar el análisis de los Diseños Curriculares para el Profesorado de Educación Primaria de la Provincia de Córdoba. Posteriormente, se revisa un conjunto de propuestas áulicas producidas por docentes en Trayectos de Acompañamiento curricular sobre la temática en Institutos de Formación Docente de la provincia de Córdoba. A partir de esta aproximación se propone una reflexión final respecto del trabajo con imágenes en los procesos de formación docente ponderando las potencialidades y poniendo en tensión la compleja relación entre el ver y el saber