Evaluation of halpern’s “structural component” for improving critical thinking

Halpern (1998) proposed a four-component model for promoting the transfer of critical thinking. One of them, the “structural component,” focuses on how to organize teaching so that critical thinking skills can be generalized. Here, we assess the efficiency of that type of organization. Thus, one group of university students received instruction following the suggestions specified in that component and their performance was compared with that of other university students who received instruction in the same skills but using a different procedure, and with that of a control group. In comparison with the control group, the performance of both instructed groups was better after training. However, no significant differences were observed between either instruction group; both forms of instruction afforded very similar results.Halpern (1998) propuso un modelo de cuatro componentes para promocionar la transferencia del pensamiento crítico. Uno de ellos, el “componente estructural”, se centra en cómo organizar la enseñanza para que las habilidades del pensamiento crítico puedan generalizarse. En este trabajo, evaluamos la eficiencia de este tipo de organización. Así, un grupo de estudiantes universitarios recibieron instrucción siguiendo las sugerencias especificadas en ese componente y su ejecución se comparó con la de otro grupo de estudiantes universitarios que recibieron instrucción en las mismas habilidades pero usando un procedimiento diferente, y con la de un grupo control. En comparación con el grupo control, la ejecución de ambos grupos instruidos fue mejor después del entrenamiento. Sin embargo, no se observaron diferencias significativas entre los dos grupos de instrucción; ambas formas de instrucción produjeron resultados muy similares

Intellectual determinants in the improvement of the critical thinking

El pensamiento crítico ha sido definido como «el pensamiento razonado y reflexivo que se centra en decidir qué creer o qué hacer» (Ennis, 1996). Este pensamiento tiene una gran importancia puesto que está implicado en la resolución de problemas, en la toma de decisiones, en la elaboración de creencias, en comprobación de hipótesis, etc., esto es, en una buena parte de nuestro funcionamiento cognitivo diario. Sin embargo, no existen muchos estudios sobre qué factores personales pueden estar implicados en su posesión o en su aprendizaje. Nosotros hemos llevado a cabo una investigación con una muestra de estudiantes universitarios con el objetivo de explorar la relación entre el pensamiento crítico y la inteligencia. Los resultados demostraron que antes de la instrucción la relación entre esas variables era muy débil, sin embargo tras la enseñanza del pensamiento crítico dicha relación fue significativamente más fuerte. Con el fin de explorar más esta relación y determina si pudiera haber diferencias en pensamiento crítico en función del nivel intelectual, realizamos un ANOVA. Este reveló la existencia de diferencias significativas en el grado de aprendizaje tras la instrucción en función de la capacidad intelectual de los estudiantes. Siendo los más inteligentes quienes más se beneficiaron de esta instrucción, mostrando un mayor aprendizaje en el pensamiento crítico.The critical thinking has been defined as the reasoned and reflective thinking that focused on deciding what to believe or do (Ennis, 1996). This thinking has a big importance because it is involved in problem solving, in decision making, in production of beliefs, in checking hypothesis, etc., that is, in a good part of our cognitive daily functioning. However, there are not a lot of studies about what personal factors can be involved in its possession or in its learning. We have carried out a study with a sample of university students with the aim to explore the relation between the critical thinking and the intelligence. The results showed that before instruction the relation between these variables was very weak however after the instruction the relation was significantly stronger. With the aim to explore this relation and determine if there could be differences in critical thinking in function of intellectual level, we realized an ANOVA. That revealed significant differences in the degree of learning of critical thinking in function of the intellectual level of the students. Being the most intelligent those who more benefited from this instruction, showing a major learning in critical thinking

Porous clays heterostructures as supports of iron oxide for environmental catalysis

[EN] Porous Clays Heterostructures (PCH) from natural pillared clays (bentonite with a high proportion of montmorillonite) have been used as supports of iron oxide for two reactions of environmental interest: i) the elimination of toluene (a representative compound of one of the most toxic subsets of volatile organic compounds, aromatics) by total oxidation and ii) the selective oxidation of H2S to elemental sulfur. For both reactions these catalysts have resulted to be remarkably more efficient than similar catalysts prepared using conventional silica as a support. Thus, in the total oxidation of toluene it has been observed that the catalytic activity obtained using siliceous PCH is two orders of magnitude higher than that with conventional silica. The catalytic activity has shown to be dependant of the capacity of the support for dispersing iron oxide in a way that the higher the dispersion of iron oxide on the surface of the support, the higher is the activity. In the case of the selective oxidation of H2S to S both higher catalytic activity and higher selectivity to S have been observed using siliceous porous clays heterostructures than using conventional silica. Highly dispersed FeOx species have been shown as highly selective towards elemental sulfur whereas more aggregated FeOx species favour the formation of sulphur oxides decreasing the selectivity to S. Analyses of the surface by XPS have shown the predominance of sulfate species in the catalysts presenting low selectivity to elemental sulfur.The authors would like to acknowledge the DGICYT in Spain (CTQ2015-68951-C3-1-R, CTQ2015-68951-C3-3-R, CTQ2012-37925-C03-2, CTQ2012-37925-C03-3 and CTQ2012-37984-C02-01) and FEDER for financial support. We also thank the University of Valencia for funding (UV-INV-AE-16-484416) and SCSIE-UV for assistance.Sanchis Martinez, R.; Cecilia, J.; Soriano Rodríguez, MD.; Vazquez, I.; Dejoz, A.; López Nieto, JM.; Rodriguez-Castellon, E.... (2008). Porous clays heterostructures as supports of iron oxide for environmental catalysis. Chemical Engineering Journal. 334:1159-1168. https://doi.org/10.1016/j.cej.2017.11.060S1159116833

Alcaloides en la flora de Andalucia. II

One hundred and five different species from the Andalusian flora have been screened for the presence of alkaloids. Of these, 31 species were found to contain alkaloids and 19 of then are reported for the first time.Se han estudiado 105 especies vegetales características de la flora de Andalucía con objeto de determinar la presencia cualitativa y cuantitativa de alcaloides. Se ha encontrado presencia de alcaloides en 31 especies, de las cuales 19 se describen por primera vez

“Nómadas del Viento”: Una experiencia de acogida intercultural en el CEIP Francisco Arranz

Este artículo describe el principio de una serie de iniciativas que tienen lugar en una comunidad educativa (profesores, alumnos y padres), con vistas a buscar las mejores prácticas de acogida para los nuevos miembros que llegan al Centro. La búsqueda comienza con la organización de un cine-forum, Nómadas del viento, y continúa con la decisión de crear un clima confortable para todos a través de carteles de bienvenida, creación de cuentos, canciones y secciones interculturales en el periódico del colegio. Aunque el español es la única lengua vehicular que se utiliza en el Centro, esta experiencia muestra cómo se puede aprovechar la diversidad lingüística y cultural del Centro como una fuente de enriquecimiento y aprendizaje para todos. Muestra también, cómo el trabajo en grupo y la participación de toda la comunidad educativa pueden generar prácticas que desarrollen la educación intercultural.This article describes the beginning of a series of initiatives taking place in an educational community (teachers, pupils and family) so as to identifying the best practices of reception for new members who come to Francisco Arranz school. The search starts with organizing a film club, Nomads of the wind, and continues with the decision to create a comfortable climate all through welcome signs, story creation, songs and cross-sections in the school newspaper. Although Spanish is the sole language used in the school, this experience shows how to seize cultural and linguistic diversity as a source of enrichment and learning for all. It also shows how teamwork and participation of the entire school community can develop practices that generate intercultural education.Cet article décrit la mise en marche d'une série d'initiatives dans une communauté educative (enseignants, élèves et parents) en vue de découvrir les meilleures pratiques pour l'accueil des nouveaux membres qui viennent à l’école Francisco Arranz. Cet accueil commence par l'organisation d'un ciné-forum, Nomades du vent, et se poursuit en créant un climat agréable pour tous au moyen d’affiches de bienvenue et de la création de récits et de chansons, ainsi que par la publication d’articles interculturels dans le journal de l’établissement. Bien que l'espagnol soit la seule langue d’enseignement utilisée, cette expérience montre comment on peut tirer parti de la diversité linguistique et culturelle considérée comme une source d'enrichissement et d'apprentissage pour tous. Elle montre également comment le travail en groupe et la participation de toute la communauté éducative peuvent conduire à des pratiques favorables à l’éducation interculturelle

Total oxidation of VOCs on mesoporous iron oxide catalysts: soft chemistry route versus hard template method

[EN] A comparative study on the total oxidation of volatile organic compounds, VOCs, on mesoporous iron oxide catalysts prepared by soft chemistry route versus those achieved by hard template methodThe authors would like to acknowledge the DGICYT in Spain (CTQ2012-37925-C03-1, CTQ2012-37925-C03-2, CTQ2012-37925-C03-3 and CTQ2012-37984-C02-01) and FEDER for financial support. We also thank the University of Valencia and SCSIE-UV for assistance.Solsona Espriu, BE.; Garcia, T.; Sanchis Martinez, R.; Soriano Rodríguez, MD.; Moreno, M.; Rodríguez-Castellon, E.; Agouram, S.... (2016). Total oxidation of VOCs on mesoporous iron oxide catalysts: soft chemistry route versus hard template method. The Chemical Engineering Journal and the Biochemical Engineering Journal. 290:273-281. https://doi.org/10.1016/j.cej.2015.12.109S27328129

Synthesis and functionalization of biocompatible Tb:CePO4 nanophosphors with spindle-like shape

Monoclinic Tb:CePO4 nanophosphors with a spindle-like morphology and tailored size (in the nanometer and micrometer range) have been prepared through a very simple procedure, which consists of aging, at low temperature (120 C), ethylene glycol solutions containing only cerium and terbium acetylacetonates and phosphoric acid, not requiring the addition of surfactants or capping agents. The influence of the heating mode (conventional convection oven or microwave oven) and the Tb doping level on the luminescent, structural and morphological features of the precipitated nanoparticles have also been analyzed. This study showed that microwave-assisted heating resulted in an important beneficial effect on the luminescent properties of these nanophosphors. Finally, a procedure for the functionalization of the Tb:CePO4 nanoparticles with asparticdextran is also reported. The functionalized nanospindles presented negligible toxicity for Verocells, which along with theirs excellent luminescent properties, make them suitable for biomedical applications.Junta de Andalucía FQM6090España CICYT MAT2011-2359

Factores Pedagógicos que Favorecen el Éxito Escolar en Estudiantes de Enseñanza Postobligatoria

El foco del presente estudio ha sido el éxito escolar: la continuidad, la permanencia en el sistema educativo, lo cual implica transitar de forma adecuada por sus diversas etapas y modalidades formativas. En particular, hemos buscado conocer qué factores pedagógicos -vinculados a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la relación profesor/a-alumno/a- constituyen condiciones favorables para el éxito y la continuidad escolar de chicas y de chicos de enseñanza secundaria postobligatoria (Bachillerato y Ciclos Formativos). Hemos tratado de visibilizar el éxito escolar de chicos y de chicas en la educación secundaria, de analizar las experiencias y las trayectorias de estudiantes que, más allá del periodo obligatorio, dan continuidad a su vida escolar con éxito académico, de prestar atención a las diferencias entre estudiantes de Bachillerato y Ciclos Formativos y, por último, de analizar de forma diferenciada la experiencia de las chicas y de los chicos, indagando en los elementos de la construcción de la subjetividad en ambos sexos. Para ello, hemos trabajado con una muestra intencional de 26 estudiantes (12 chicas y 14 chicos), 16 de Bachillerato y 10 de Ciclos Formativos, seleccionados por sus docentes, en 12 centros urbanos y semiurbanos de Málaga, Sevilla, Granada, Cádiz y Almería. Los datos han sido recogidos a través de entrevistas semiestructuradas, con el apoyo de la técnica de foto-lenguaje y un cuestionario de contexto.Fundación Centro de Estudios Andaluces - [PRY031/11

Accesibilidad en los espacios públicos urbanizados

El libro, coordinado por el Director de ACCEPLAN, Fernando Alonso López, viene a ser un reflejo de los avances entorno a la búsqueda de accessibilidad universal en los espacios públicos urbanizados. Para aproximarse a la realidad normativa y técnica de la Orden Ministerial el libro se estructura en artículos referentes al contexto normativo, a los contenidos de la Orden, y a reflexiones y criterios en torno a la accesibilidad en la ciudad. Del conjunto de artículos, por su variedad y por su carácter multidiciplinar, se extrae un libro de referencia que ofrece la variedad de enfoques del tema y que ayuda a interpretar mejor la Orden Ministerial, su contribución a los objetivos de la Ley 51/2003 de Igualdad de Oportunidades No Discriminación y Accesibilidad Universal, LIONDAU, y su utilidad en la comformación de unas ciudades cada vez más abiertas a la diversidad funcional y a la convivencia.El llibre, coordinat pel director de ACCEPLAN, Fernando Alonso López, ve a ser un reflex dels avenços entorn de la recerca d'accessibilitat universal en els espais públics urbanitzats. Per conèixer un realitat normativa i tècnica de l'Ordre Ministerial el llibre s'estructura en articles referents al context normatiu, als continguts de l'Ordre, ja reflexions i criteris al voltant de l'accessibilitat a la ciutat. Del conjunt d'articles, per la seva varietat i pel seu caràcter multidiciplinar, s'extreu un llibre de referència que ofereix la varietat d'enfocaments del tema i que ajuda a interpretar millor l'Ordre Ministerial, la seva contribució als objectius de la Llei 51/2003 de Igualtat d'Oportunitats No Discriminació i Accessibilitat Universal, LIONDAU, i la seva utilitat en la comformación d'unes ciutats cada vegada més obertes a la diversitat funcional ia la convivència

Effectiveness of a cognitive behavioral intervention in patients with medically unexplained symptoms: cluster randomized trial

BACKGROUND: Medically unexplained symptoms are an important mental health problem in primary care and generate a high cost in health services.Cognitive behavioral therapy and psychodynamic therapy have proven effective in these patients. However, there are few studies on the effectiveness of psychosocial interventions by primary health care. The project aims to determine whether a cognitive-behavioral group intervention in patients with medically unexplained symptoms, is more effective than routine clinical practice to improve the quality of life measured by the SF-12 questionary at 12 month. METHODS/DESIGN: This study involves a community based cluster randomized trial in primary healthcare centres in Madrid (Spain). The number of patients required is 242 (121 in each arm), all between 18 and 65 of age with medically unexplained symptoms that had seeked medical attention in primary care at least 10 times during the previous year. The main outcome variable is the quality of life measured by the SF-12 questionnaire on Mental Healthcare. Secondary outcome variables include number of consultations, number of drug (prescriptions) and number of days of sick leave together with other prognosis and descriptive variables. Main effectiveness will be analyzed by comparing the percentage of patients that improve at least 4 points on the SF-12 questionnaire between intervention and control groups at 12 months. All statistical tests will be performed with intention to treat. Logistic regression with random effects will be used to adjust for prognostic factors. Confounding factors or factors that might alter the effect recorded will be taken into account in this analysis. DISCUSSION: This study aims to provide more insight to address medically unexplained symptoms, highly prevalent in primary care, from a quantitative methodology. It involves intervention group conducted by previously trained nursing staff to diminish the progression to the chronicity of the symptoms, improve quality of life, and reduce frequency of medical consultations. TRIAL REGISTRATION: The trial was registered with ClinicalTrials.gov, number NCT01484223 [http://ClinicalTrials.gov].S