El pensamiento crítico ha sido definido como «el pensamiento razonado y reflexivo que se centra en decidir qué creer o qué hacer» (Ennis, 1996). Este pensamiento tiene una gran importancia puesto que está implicado en la resolución de problemas, en la toma de decisiones, en la elaboración de creencias, en comprobación de hipótesis, etc., esto es, en una buena parte de nuestro funcionamiento cognitivo diario. Sin embargo, no existen muchos estudios sobre qué factores personales pueden estar implicados en su posesión o en su aprendizaje. Nosotros hemos llevado a cabo una investigación con una muestra de estudiantes universitarios con el objetivo de explorar la relación entre el pensamiento crítico y la inteligencia. Los resultados demostraron que antes de la instrucción la relación entre esas variables era muy débil, sin embargo tras la enseñanza del pensamiento crítico dicha relación fue significativamente más fuerte. Con el fin de explorar más esta relación y determina si pudiera haber diferencias en pensamiento crítico en función del nivel intelectual, realizamos un ANOVA. Este reveló la existencia de diferencias significativas en el grado de aprendizaje tras la instrucción en función de la capacidad intelectual de los estudiantes. Siendo los más inteligentes quienes más se beneficiaron de esta instrucción, mostrando un mayor aprendizaje en el pensamiento crítico.The critical thinking has been defined as the reasoned and reflective thinking that focused on deciding what to believe or do (Ennis, 1996). This thinking has a big importance because it is involved in problem solving, in decision making, in production of beliefs, in checking hypothesis, etc., that is, in a good part of our cognitive daily functioning. However, there are not a lot of studies about what personal factors can be involved in its possession or in its learning. We have carried out a study with a sample of university students with the aim to explore the relation between the critical thinking and the intelligence. The results showed that before instruction the relation between these variables was very weak however after the instruction the relation was significantly stronger. With the aim to explore this relation and determine if there could be differences in critical thinking in function of intellectual level, we realized an ANOVA. That revealed significant differences in the degree of learning of critical thinking in function of the intellectual level of the students. Being the most intelligent those who more benefited from this instruction, showing a major learning in critical thinking
