La didattica nell’emergenza Covid tra riorganizzazione e riprogettazione. Il punto di vista dei docenti e delle famiglie

During the first lockdown, the health crisis forced schools to initiate emergency distance learning (Dad) to comply with the rules of containment of the contagion. Distance learning was the only possible solution to ensure teaching and educational continuity and maintain the relationship with students and families. Schools have been engaged in the reorganization of activities and have had to face critical and unforeseen situations that educational research has tried to detect and analyze. With the start of the new school year, educational institutions had to redesign their educational offerings taking into account the experience they had during the first lockdown. Starting from the SIRD national survey, the present research analyzed more in-depth teaching during this emergency, gathering with a local exploratory survey both quantitative and qualitative data involving primary school teachers and parents. The objective was to compare the teachers’ and the parents’ points of view, triangulating them, in order to reflect on the perceptions and dynamics that have characterized the school-family relationship. The results of the research allowed us to identify the problematic aspects and to enhance the quality elements that can contribute consolidating educational co-responsibility and widespread educational leadership, dimensions considered strategic to dealing with unforeseen situations and possible future emergencies.La crisi sanitaria ha costretto le scuole ad avviare, durante il primo lockdown, la didattica a distanza (Dad) di tipo emergenziale per rispettare le norme di contenimento del contagio. La Dad si è configurata come unica soluzione possibile per assicurare le continuità didattica ed educativa e mantenere la relazione con studenti e famiglie. Le scuole sono state impegnate nella riorganizzazione delle attività e hanno dovuto fronteggiare criticità e imprevisti che la ricerca educativa ha cercato di rilevare e analizzare. Con l’avvio del nuovo anno scolastico, le istituzioni scolastiche hanno dovuto riprogettare l’offerta formativa tenendo conto dell’esperienza vissuta. A partire dall’indagine nazionale SIRD, la presente ricerca ha approfondito la didattica nell’emergenza, ri-levando con un’indagine esplorativa locale dati sia quantitativi sia qualitativi coinvolgendo docenti e genitori di scuola primaria. L’obiettivo è stato quello di operare un confronto, triangolando i punti di vista, per ri-flettere sulle percezioni e sulle dinamiche che hanno caratterizzato la relazione scuola-famiglia. Gli esiti della ricerca hanno consentito di individuare gli aspetti problematici e di valorizzare gli elementi di qualità che possono contribuire a consolidare la corresponsabilità educativa e la leadership educativa diffusa, di-mensioni ritenute strategiche per affrontare situazioni impreviste ed eventuali emergenze future

La scuola dopo l’emergenza: prospettive e riflessioni sulla didattica a partire dall’indagine nazionale SIRD

Following the first wave of the pandemic, which forced schools of all levels to implement Distance Learning, with the resumption of the new school year (2020/2021) we moved to the now well-known “Integrated Digital Didactics” (DDI). With this in mind, it is essential that educational research be oriented to identify with scientific methodology the aspects that have characterized Distance Learning in order to help define innovative teaching strategies and policies to be implemented during and after the emergency period. With these intentions, the Italian Society of Educational Research (SIRD) conducted a national study entitled “A comparison of distance learning methods adopted in Italian schools during the COVID-19 emergency period”. The study involved the completion of a questionnaire constructed upon ten thematic areas, intended for teachers throughout the country and to which more than 16,000 responded. The educational challenges do not end with the immediate crisis. With this paper, starting from a cross-sectional analysis of quantitative and qualitative data conducted on the Lazio unit of analysis, we aim to identify those aspects that could, potentially, become elements of quality in our school system in the future.A seguito della prima ondata della pandemia, che ha costretto le scuole di ogni ordine e grado ad attivare la Didattica a Distanza (DAD), con la ripresa del nuovo anno scolastico (2020/2021) si è passati all’ormai nota Didattica Digitale Integrata (DDI). In questa prospettiva, risulta fondamentale che la ricerca educativa si orienti ad inquadrare con metodologia scientifica gli aspetti che hanno caratterizzato la DAD al fine di con- tribuire a definire strategie didattiche e politiche innovative da attuare durante e dopo il periodo emergenziale. Con queste intenzioni è stata condotta la ricerca nazionale della Società Italiana di Ricerca Didattica (SIRD) “Per un confronto sulle modalità di didattica a distanza adottate nelle scuole italiane nel periodo di emergenza COVID-19”. La ricerca ha previsto la compilazione di un questionario costruito sulla base di dieci aree tematiche, destinato a docenti di tutto il territorio nazionale e al quale hanno risposto più di 16.000 insegnanti. Le sfide educative non finiscono con la crisi immediata: con il presente contributo si intende aprire una riflessione – a partire da un approfondimento trasversale sui dati quantitativi e qualitativi condotto sull’unità di analisi del Lazio – volta a identificare quegli aspetti che, potenzialmente, potranno diventare in futuro elementi di qualità del nostro sistema scolastico

Global disparities in surgeons’ workloads, academic engagement and rest periods: the on-calL shIft fOr geNEral SurgeonS (LIONESS) study

: The workload of general surgeons is multifaceted, encompassing not only surgical procedures but also a myriad of other responsibilities. From April to May 2023, we conducted a CHERRIES-compliant internet-based survey analyzing clinical practice, academic engagement, and post-on-call rest. The questionnaire featured six sections with 35 questions. Statistical analysis used Chi-square tests, ANOVA, and logistic regression (SPSS® v. 28). The survey received a total of 1.046 responses (65.4%). Over 78.0% of responders came from Europe, 65.1% came from a general surgery unit; 92.8% of European and 87.5% of North American respondents were involved in research, compared to 71.7% in Africa. Europe led in publishing research studies (6.6 ± 8.6 yearly). Teaching involvement was high in North America (100%) and Africa (91.7%). Surgeons reported an average of 6.7 ± 4.9 on-call shifts per month, with European and North American surgeons experiencing 6.5 ± 4.9 and 7.8 ± 4.1 on-calls monthly, respectively. African surgeons had the highest on-call frequency (8.7 ± 6.1). Post-on-call, only 35.1% of respondents received a day off. Europeans were most likely (40%) to have a day off, while African surgeons were least likely (6.7%). On the adjusted multivariable analysis HDI (Human Development Index) (aOR 1.993) hospital capacity > 400 beds (aOR 2.423), working in a specialty surgery unit (aOR 2.087), and making the on-call in-house (aOR 5.446), significantly predicted the likelihood of having a day off after an on-call shift. Our study revealed critical insights into the disparities in workload, access to research, and professional opportunities for surgeons across different continents, underscored by the HDI

Ripensare il rapporto scuola famiglia: un’indagine sulla Didattica a distanza in situazione emergenziale.

La ricerca educativa è indispensabile per affrontare le situazioni di complessità ed emergenza, per riflettere sui rapporti tra scuola e famiglia e per qualificare i processi di istruzione a distanza (Ciarnella & Santangelo, 2020; Nirchi, 2020; Perissinotto & Bruschi, 2020; Moretti & Morini, 2021). Lo scopo della ricerca “Didattica a distanza al tempo del Covid/19” è stato quello di rilevare informazioni durante la prima fase della pandemia, in cui la scuola è stata impegnata attivando la Didattica a distanza (DAD). Il contributo presenta gli esiti dell’analisi riferita ai 1.333 genitori che hanno partecipato all’indagine. Dai risultati emergono evidenze relative sia alle difficoltà e agli aspetti positivi sia alla qualità delle risorse digitali, che possono contribuire a ripensare il rapporto scuolafamiglia e ad affrontare con maggiore consapevolezza i temi della progettazione e della riprogettazione didattica

Peer Assessment and Peer Feedback to Foster Collaborative Learning and Consolidate the Writing Skills of University Students

According to national and international studies peer assessment and peer feedback have a major role in student learning processes (Topping et al., 2000; Moretti et al., 2015; Grion, Serbati, 2017). In the process of knowledge building the possibility of making use of peers can foster collaborative learning and the development of critical thinking. Within the university context providing writing activities in peer groups by introducing peer feedback and peer assessment allows to activate analysis, review and self-assessment processes of one’s own paper, consolidating language skills (Boscolo, 2014; Piemontese, Sposetti, 2014). The paper provides the results of an exploratory survey conducted with 380 students from the Roma Tre University. The main goal was to investigate the effectiveness of peer assessment and peer feedback to help develop strategic skills, and to enhance collaborative writing skills in digital format. The peer assessment activities implied the formation of pairs of groups that mutually assessed the argumentative text produced, using a semistructured grid. The students eventually answered a questionnaire. The analysis of the data showed that the work carried out in peer groups, through a process of collaborative learning, contributed to develop both metacognitive skills and the exercise of leadership of the students involved. The outcomes of the research confirm the importance of introducing writing tasks in the university context which, based on peer assessment and peer feedback, can improve the quality of the training

Un modello di analisi delle domande aperte nell\u2019indagine nazionale SIRD sulla didattica a distanza durante l\u2019emergenza Covid-19

La Societ\ue0 Italiana di Ricerca Didattica (SIRD) ha promosso una ricerca nazionale per avviare una riflessione sulla didattica a distanza (DaD) adottata durante l\u2019emergenza Covid-19. La ricerca \ue8 stata condotta mediante l\u2019utilizzo di un questionario a cui hanno risposto oltre 16.000 insegnanti di ogni ordine e grado, dislocati in tutto il territorio nazionale. Il contributo descrive la metodologia utilizzata per l\u2019analisi dei dati qualitativi e presenta la struttura categoriale emersa. Le domande aperte erano volte a far emergere i punti di forza e di debolezza della DaD, nonch\ue9 le difficolt\ue0 riscontrate dagli studenti. Uno spazio dedicato a commenti e riflessioni, inoltre, ha consentito di cogliere in modo maggiormente circostanziato il punto di vista degli insegnanti interpellati.The Italian Society for Educational Research (SIRD) promoted a national research initiative in order to reflect on the remote education methods adopted during the Covid-19 emergency. The research was conducted by means of a questionnaire answered by more than 16,000 teachers from schools of all types and at all levels throughout the country. This paper describes the methodology used for the qualitative analysis and illustrates the structure of the categories. The open questions investigated the strengths and weaknesses of remote education and the difficulties encountered by students. Furthermore, a space for comments and reflections made it possible to investigate in depth the teacher\u2019s point of view