Digital Educational Resources (DER): analysis of integration in classrooms by primary and secondary education teachers

Sebastián Martín Gómez – Universidad de La Laguna -Grupo EDULLAB - 0000-0002-3367-6221Recepción:13.11.2023 | Aceptado: 22.11.2023Correspondencia a través de ORCID: Sebastián Martín-Gómez - 0000-0002-3367-6221Financiación: Trabajo cofinanciado por la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información de la Consejería de Economía, Conocimiento y Empleo y por el Fondo Social Europeo (FSE) Programa Operativo Integrado de Canarias 2014-2020, Eje 3 Tema Prioritario 74 (85%).Estudio de investigación de Tesis DoctoralÁrea o categoría del conocimiento: Tecnología EducativaEn la era actual de transformación digital en la educación, es crucial comprender la implementación de recursos educativos digitales por parte de los educadores y cómo perciben este cambio en su práctica. Se ha realizado un estudio cuantitativo mediante un cuestionario de percepción, focalizándose en docentes de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria. El enfoque se centra en la utilización de recursos educativos digitales, con énfasis en aquellos proporcionados por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias. El propósito es desentrañar cuestionamientos como: ¿con qué frecuencia integran los docentes estos recursos? ¿Combinan materiales digitales con libros de texto tradicionales? Los resultados evidencian que la mayoría de los docentes en Canarias incorporan recursos educativos digitales en su rutina diaria, mientras que solo el 30% menciona la utilización de libros de texto. Se puede inferir que tanto los medios digitales como los libros conviven en las aulas, siendo los primeros cada vez más destacados. Además, se identifica la percepción positiva de los docentes respecto a su papel como creadores de contenido digital. En relación al empleo de plataformas y portales públicos de recursos, los docentes encuestados parecen mostrar una baja utilización de las plataformas institucionales.Abstract: In the current era of digital transformation in education, it is crucial to understand the implementation of digital educational resources by educators and how they perceive this change in their practice. A quantitative study has been conducted through a perception questionnaire, focusing on primary and secondary school teachers. The focus is on the use of digital educational resources, with emphasis on those provided by the Ministry of Education of the Government of the Canary Islands. The purpose is to unravel questions such as: How often do teachers integrate these resources? Do they combine digital materials with traditional textbooks? The results show that the majority of teachers in the Canary Islands incorporate digital educational resources into their daily routine, while only 30% mention the use of textbooks. It can be inferred that both digital media and books coexist in classrooms, with the former becoming increasingly prominent. Additionally, a positive perception of teachers regarding their role as creators of digital content is identified. Regarding the use of public platforms and portals for resources, the surveyed teachers seem to show low utilization of institutional platforms.Financiación: Trabajo cofinanciado por la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información de la Consejería de Economía, Conocimiento y Empleo y por el Fondo Social Europeo (FSE) Programa Operativo Integrado de Canarias 2014-2020, Eje 3 Tema Prioritario 74 (85%).Grupo EDULLA

ICT-mediated educational practices. An analysis of the teaching staff methodology through the Escuela 2.0 program

Carlos José González Ruiz. Universidad de La Laguna - 0000-0003-4269-6221Sebastián Martín Gómez. Universidad de La Laguna - 0000-0002-3367-6221Recepción: 11/10/2019 | Aceptado: 25/11/2019Correspondencia a través de ORCID: Carlos José González Ruiz - 0000-0003-4269-6221Las estrategias metodológicas llevadas a cabo por el docente en el aula llevan siendo objeto de estudio durante las últimas décadas. La inclusión de las TIC en el aula ordinaria ha revolucionado de una manera u otra la metodología usada por el profesorado. Un ejemplo de ello fue el Programa Escuela 2.0, que nació con el objetivo de digitalizar el sistema educativo español a través de la dotación de recursos: mini-portátiles, Pizarras digitales interactivas y conexión a internet. En este artículo, y con la inestimable colaboración de cuatro centros educativos públicos de educación primaria, analizamos la llegada del programa mencionado con anterioridad, a través de la metodología de estudio de casos, centrándonos en las estrategias metodológicas llevadas a cabo por los docentes. Para ello, se han realizado doce entrevistas al equipo directivo y profesorado de los centros, se han observado prácticas de aula, así como se ha hecho un análisis de dichos datos para poder ofrecer un panorama más actual. Los resultados nos indican que la propia llegada de dichos recursos al aula ha hecho que el profesorado se replantee su dinámica de clase, pues antes se centraba única y exclusivamente en el libro de texto.Abstract: The methodological strategies carried out by the teacher in the classroom have been the object of study during the last decades. The inclusion of ICT in the ordinary classroom has revolutionized in one way or another the methodology used by teachers. An example of this was the Escuela 2.0 Program, which was born with the objective of digitizing the Spanish education system through the provision of resources: mini-laptops, interactive whiteboards and internet connection. In this article, and with the invaluable collaboration of four public primary education centers, we analyze the arrival of the aforementioned program, through the case study methodology, focusing on the methodological strategies carried out by teachers. For this, twelve interviews with the management team and teachers of the centers have been carried out, classroom practices have been observed, as well as an analysis of said data to offer a more current panorama. The results indicate that the very arrival of these resources in the classroom has led teachers to rethink their class dynamics, as before they focused solely and exclusively on the textbook

New record of the critically endangered striped smooth-hound, mustelus fasciatus (Garman, 1913) (chondrichthyes, triakidae), in the southwest Atlantic

We report the southernmost known occurrence in the Atlantic Ocean of the striped smooth-hound, Mustelus fasciatus (Garman, 1913). The shark, a female measuring 106 cm TL, was fished in warm coastal waters, with a salinity of 33,189 PSU, of central Argentina (40°52ʹ13ʺ S, 062°18ʹ42ʺ W). This report increases by 205 km southward the known range of this endemic and Critically Endangered species.Fil: Cuevas, Juan Martín. Wildlife Conservation Society; Estados Unidos. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Naturales y Museo. División Zoología de Vertebrados; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; ArgentinaFil: Gómez, Sebastián Eduardo. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Naturales y Museo. División Zoología de Vertebrados; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; ArgentinaFil: Garcia, Mirta Lidia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Naturales y Museo. División Zoología de Vertebrados; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentin

Un estudio sobre las características didácticas, de contenido y narrativas de los productos audiovisuales disponibles en YouTube Kids

This article analyzes the characteristics of a selection of audiovisual products aimed at children from 0 to 4 years old, hosted on the YouTube Kids platform. On the one hand, the platform itself is analyzed; its structure, design, usability and interactivity. On the other hand, the most popular resources in each of the categories established on the platform itself are analyzed, namely: programs, music, learning and exploring. A total of 29 videos were evaluated, using an analysis tool developed ad-hoc, which is structured in the following areas of analysis: didactic, content and narrative. The results obtained show that the platform is based on a structure similar to that of YouTube, but it is adapted to children, with little description of the contents and excluding functions such as: video rating, comments by families or observation of the number of views, among others. Regarding audiovisual materials, most of the videos are of long duration and are focused from a playful rather than pedagogical perspective, making their consumption mainly focused on the home and family environment. Este artículo analiza las características de una selección de productos audiovisuales dirigidos a niños de 0 a 4 años alojados en la plataforma YouTube Kids. Por un lado, se analiza la propia plataforma; su estructura, diseño, usabilidad e interactividad. Por otro lado, se analizan los recursos más populares en cada una de las categorías establecidas en la propia plataforma, a saber: programas, música, aprendizaje y exploración.  Se evaluaron un total de 29 videos, mediante una herramienta de análisis desarrollada ad-hoc, que se estructura en las siguientes áreas de análisis: didáctica, de contenido y narrativa. Los resultados obtenidos muestran que la plataforma se basa en una estructura similar a la de YouTube, pero adaptada a los niños, con poca descripción de los contenidos y excluyendo funciones como: valoración de vídeos, comentarios de las familias u observación del número de visualizaciones, entre otras. otros. En cuanto a los materiales audiovisuales, la mayoría de los vídeos son de larga duración y están enfocados desde una perspectiva lúdica más que pedagógica, haciendo que su consumo se centre principalmente en el ámbito doméstico y familiar.    Palabras clave YouTube Kids, productos audiovisuales, material didáctico digital, educación infantil, videos

Análisis de aplicaciones móviles dirigidas a la infancia: características técnicas, pedagógicas, de diseño y contenido

Este artículo analiza las características técnicas, pedagógicas, de diseño y de contenido de una muestra de aplicaciones (apps) dirigidas a niñas y niños de hasta 5 años, disponibles en la plataforma Google Play. El estudio forma parte de una investigación titulada: «Los materiales didácticos digitales en la Educación Infantil. Análisis y propuestas para su uso en la escuela y el hogar» (RTI2018-093397-B-I00) en la que participan equipos de investigación pertenecientes a tres Comunidades Autónomas del Estado español (Canarias, Galicia y Valencia). La metodología utilizada se apoyó en el análisis de contenido. Se valoraron 23 apps, que destacan por ser de las más populares en Google Play durante el mes de junio de 2020, coincidentes tres de ellas con las más descargadas en los hogares españoles durante el periodo de confinamiento por la COVID-19. Para ello se aplicó una ficha de evaluación ad-hoc adaptada del proyecto Infanci@ Digit@l y se elaboraron diferentes matrices de análisis. Los resultados muestran que las apps presentan elementos curriculares de la etapa de Educación Infantil, a pesar de tener un carácter más centrado en el entretenimiento que en lo didáctico. No obstante, carecen de modelos pedagógicos activos, son poco accesibles, presentan contravalores y prima la publicidad intrusiva. This article analyzes the technical, pedagogical, design and content characteristics of a sample of applications for children up to 5 years old, available on the Google Play platform. The study is part of an investigation titled: «Los materiales didácticos digitales en la Educación Infantil. Análisis y propuestas para su uso en la escuela y el hogar» (RTI2018-093397-B-I00) in which research teams belonging to three Autonomous Communities of the Spanish State (Islas Canarias, Galicia and Valencia) participate. The methodology used was based on content analysis. The 23 most popular apps on Google Play in June 2020 are analyzed. Three of them are the most downloaded in Spanish homes during the period of confinement by COVID-19. For this, an ad-hoc evaluation form adapted from the Infanci@ Digit@l project was applied and different analysis matrices were prepared. The results that the applications show present curricular elements of the Early Childhood Education stage, despite having a character more focused on entertainment than on didactics. However, they lack active pedagogical models, they are not very accessible, they have counter values and intrusive advertising prevail

Growth, water relations and ion accumulation in Phlomis purpurea plants under water deficit and salinity

The effect of different levels of water deficit and salinity on physiological and morphological alterations in Phlomis purpurea plants was studied to evaluate their adaptability to such conditions. P. purpurea plants growing under greenhouse conditions were subjected to four irrigation treatments between November and May 2008: control (C, 1 dS m-1), moderate water deficit (MWD, 1dS m-1, 60% of the control), severe water deficit (SWD, 1 dS m-1, 40% of the control) and saline (S, 4 dS m-1). Aerial dry weight decreased with salinity, response that was more marked in the water deficit treatments, especially SWD. Stem diameter and leaf number were similarly reduced in both water deficit treatments, while leaf area also decreased in saline treated plants. Throughout the experiment, plant height was similar in both control and saline treated plants and was inhibited 10 weeks after application of the deficit irrigation onwards. Only at the end of the experiment were there significant differences in plant height between all treatments. Plants irrigated with saline water had higher Na+ concentrations in their leaves than in their roots and shoots, while Cl- concentrations were similar in leaves and roots, suggesting some resistance to the movement of the latter ions from root to shoots. The accumulation of salt in the leaves was associated with osmotic adjustment, which maintained midday leaf turgor in saline treated plants. However, no osmotic adjustment was observed in plants submitted to water stress. The results indicate that the effect of osmotic stress due to water deficit was more severe than the toxic effect of salt.This work was supported by the projects: CICYT (AGL 2008-05258-C02-1-2), CDTI (IDI-20070868) and Convenio de la Consejería de Agricultura y Agua de la Región de Murcia-UPCT-CEBAS, 2008.Peer Reviewe

A study on the didactic, content and narrative characteristics of the audiovisual products available on YouTube Kids

En el artículo se analizan las características de una selección de productos audiovisuales dirigidos a los niños y niñas de 0 a 4 años, alojados en la plataforma YouTube Kids. Por una parte, se analiza la propia plataforma; su estructura, diseño, usabilidad e interactividad. Y, por otra, se analizan los recursos más populares de cada una de las categorías establecidas en la propia plataforma, a saber: programas, música, aprender y explorar. El total de vídeos evaluados fueron 29, utilizando para ello un instrumento de análisis desarrollado adhoc, que se estructura en los siguientes ámbitos de análisis: didáctico, de contenido y narrativa. Los resultados obtenidos muestran que la plataforma parte de una estructura similar a la de YouTube, pero adaptada al público infantil, con escasa descripción de los contenidos y excluyendo funciones como: valoración de los vídeos, realización de comentarios por parte de las familias u observación del número de visualizaciones, entre otras. Respecto a los materiales audiovisuales, la mayor parte de los vídeos son de larga duración y están enfocados desde una perspectiva lúdica más que pedagógica, haciendo que su consumo se focalice sobre todo en el hogar y en el ámbito familiar

Study of internal and external load by different instruments: A case study in grassroots

[Resumen] Los dispositivos tecnológicos utilizados actualmente para registrar carga externa e interna no son accesibles al fútbol formativo por su alto coste económico. Por ello, herramientas para cuantificar la carga y categorizar las tareas son muy útiles para el proceso de entrenamiento. Por tanto, los objetivos del presente trabajo son: (1) identificar las diferencias en la carga objetiva en función de las variables de carga externa subjetiva y (2) analizar la relación entre ambos métodos de cuantificación. 157 tareas realizadas por un equipo de 20 jugadores juveniles fueron analizadas. La recogida de datos se realizó mediante: (a) carga objetiva, dispositivos inerciales WIMUTM y (b) carga subjetiva, Sistema Integral para el Análisis de las Tareas de Entrenamiento (SIATE). El análisis estadístico estuvo compuesto por ANOVA de un factor con el post-hoc Bonferroni y la prueba de correlación de Pearson. Los principales resultados indican que existe influencia de las variables de carga subjetiva en las variables de carga objetiva (p.05), encontrando una alta correlación entre ellas (r>.84). Las características de las tareas modifican de forma directa las demandas de carga, siendo herramientas subjetivas como SIATE útiles para su registro ante la ausencia de material tecnológico.[Abstract] The technological devices utilized currently for the external and internal load register are not accessible in grassroots due to their high costs. Thus, tools for load quantification and tasks categorization are very useful to improve the training process. Therefore, the aims of the present study are to: (1) identify the differences between objective load of training tasks in relation to subjective external load variables and (2) analyse the relationship between both load quantification methods. 157 tasks performed by an 18-players youth soccer team were analysed. The load register was realised by: (a) objective load, WIMUTM inertial devices and (b) subjective load, Integral System for Training Tasks Analysis (SIATE). The statistical analysis was composed by one-way ANOVA with Bonferroni post-hoc and Pearson correlation test. The main results indicate that exist an influence of subjective load variables in objective load variables (p.05), finding a high correlation between loads (r>.84). The task characteristics directly modify the load demands, being subjective tools as SIATE useful for their register when technological devices are not availableJunta de Extremadura; GR1817

From blended teaching to online teaching in the days of Covid19. Student visions

En este artículo se presenta la descripción y análisis de una experiencia de docencia universitaria diseñada y desarrollada bajo la modalidad de enseñanza semipresencial, pero con el cierre de los espacios físicos de las universidades durante la pandemia del Covid19 fue rediseñada y ofertada totalmente a distancia. Los principios pedagógicos que la inspiran se apoyan en la autoorganización y autonomía del estudiante, la oferta de entornos virtuales con itinerarios flexibles de aprendizaje, y la metodología proyectos vs. aprendizaje por temas. En el artículo se ofrece el análisis a partir de un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas de las opiniones del alumnado con relación a lo que representó el tránsito y la experiencia de cursar esta asignatura semipresencial en un formato totalmente en línea. Los resultados indican un alto nivel de satisfacción destacando como aspectos positivos los itinerarios flexibles ofertados, la propuesta de las tareas y proyectos para el trabajo autónomo, la tutorización online recibida, así como la adquisición de las competencias digitales necesarias para su futuro profesional.This article presents the description and analysis of a university teaching experience designed and developed under the blended teaching modality, but with the closure of the physical spaces of the universities during the Covid-19 pandemic, it was redesigned and offered entirely at a distance . The pedagogical principles that inspire it are based on the student's self-organization and autonomy, the offer of virtual environments with flexible learning itineraries, and the projects vs. methodology. subject learning. The article offers an analysis based on a questionnaire with closed and open questions of the opinions of the students in relation to what the transit and the experience of taking this blended subject represented in a totally online format. The results indicate a high level of satisfaction, highlighting as positive aspects the flexible itineraries offered, the proposal of tasks and projects for self-employment, the online tutoring received, as well as the acquisition of the digital skills necessary for their professional future

HyFlex: Enseñar y aprender de modo híbrido y flexible en la educación superior

This research paper analyses an experience in higher education based on the HyFlex (hybrid and flexible) model that was developed during three academic years (2019, 2020, 2021). Unlike other HyFlex approaches, where face-to-face teaching is broadcast online and students choose whether to attend the physical classroom or participate telematically, in this experience the hybrid consisted of a combination of face-to-face lessons with autonomous work by students in an asynchronous virtual classroom. Likewise, flexibility was based on the students' free choice of the learning modality or strategy to be followed (by projects versus units of study). A descriptive analysis methodology was used to carry out the study, based on the opinion survey method and the analysis of the academic performance grades obtained by the students. The results show a high degree of satisfaction and positive assessment from the students’ perspectives. It has also been identified that there is a high level of academic achievement irrespective of the chosen pathway. It is concluded that this implemented HyFlex model has the potential to be transferable and put into practice any university subject of face-to-face teaching which require being transformed digitally. For this, it is necessary that the appropriate institutional conditions exist and that the teaching staff have the appropriate pedagogical and digital competence.Este artículo analiza una experiencia en educación superior basada en el modelo o enfoque denominado HyFlex (híbrido y flexible) que fue desarrollada durante tres cursos académicos (2019, 2020, 2021). A diferencia de otros planteamientos de HyFlex, donde la enseñanza presencial es retransmitida online y el alumnado elige si asistir al aula física o participar telemáticamente, en esta experiencia lo híbrido consistió en la combinación de sesiones de clase presenciales con el trabajo autónomo de los alumnos en un aula virtual de modo asíncrono. Asimismo la flexibilidad se basó en la libre elección por parte de los alumnos de la modalidad o estrategia de aprendizaje a seguir (por proyectos frente a unidades de estudio). Para realizar el estudio se utilizó una metodología de análisis descriptivo apoyada en el método de encuesta de opinión y en el análisis de las calificaciones de rendimiento académico obtenidas por los estudiantes. Los resultados muestran un alto grado de satisfacción y valoración positiva por parte del alumnado. También se ha identificado que existe un alto nivel de rendimiento académico con independencia del itinerario elegido. Se concluye que este modelo HyFlex tiene el potencial para ser transferido y aplicado a las asignaturas de las titulaciones presenciales que quieran transformarse digitalmente