Early school leavers and school dropout in the compulsory secondary schools: a comparative view from Chile and Spain

El artículo que se presenta expone los resultados de investigación sobre riesgo de abandono escolar en la educación secundaria obligatoria en Chile y España. Las técnicas utilizadas desde una epistemología hermenéutica, buscan comprender en profundidad los factores que motivan el abandono escola

Ecologies of learning, visual narratives and ethnography. Metholodogical notes about Universidad Rural Paulo Freire case.

In this paper we present some of the first methodological results of the R&D Project called "Ecologies of learning in multiple contexts: analysis of expanded education projects and citizenship configurations" funded by Minister of Economy and Competitiveness (Spain) . The interest of this project arises after considering that much of the individual and organizational learnings have been turning invisible in the different educational spaces. Therefore, our purpose is to study the different socio-educational mechanisms that individuals and organizations put into play in differents scenarios: schools, asociations, virtual academical contexts, etc. On this ocassion, we present some of the methodological aspects from a rural environment, especifically the study we are developing with ‘Universidad Rural Paulo Freire’ of the Ronda mountain range (onwards URPF). This organization is focused in the recovery of tradicional learnings that people used to have around the rural world. At the same time, they are settled in a critical perspective that connects their actions with approaches of sustainability, dignity, feminims, etc. The general objetives we consider for this project are the following: 1) To know life style of people in Ronda mountain range context. 2) To understand the configuration of URPF group and its impact in the territory. 3) To promote learning communities of practice with other organizations. In order to draw on these general porpuses and after an agreement process with the URPF collective, we designed methodologically the develop of life stories, visual narratives and a deep narrative ethnography.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Educación Comunitaria Inclusiva. Aprendizaje compartido y transformación Universidad-Escuela

El proyecto de innovación, desarrollado en el curso 2016/17 en la Facultad de Educación de Soria, ha tenido como propósito vincular la formación inicial del profesorado con la realidad educativa de los centros rurales. El aprendizaje a partir de la experiencia y situado se hace cada vez más necesario para desarrollar procesos reflexivos en los futuros docentes. El acercamiento a los centros rurales ha proporcionado otro modo de percibir la realidad educativa de estos centros en los estudiantes de grado de educación en un contexto de colaboración e intervención planificada y desarrollada con el profesorado del centro y universitario, ampliando la reflexión educativa, social y comunitaria. El objetivo de esta experiencia es el acercamiento del aula universitaria de segundo curso de educación infantil y primaria a los contextos educativos reales, llevando a cabo intervenciones educativas desde una perspectiva inclusiva que les permita reflexionar sobre su identidad docente. Por otra parte, también nos proponemos acercar los centros rurales a la Facultad de Educación, intercambiando prácticas inclusivas de los docentes desde la educación formal y asociaciones de familiares comunitarias desde el ámbito de la educación no-formal e informal, ampliando la visión sobre la diversidad de los escenarios de aprendizaje inclusivo.Departamento de Pedagogí

Creativity, Dream and Educational Transformation. The participation of the community in the dream process of a Learning Community

Lorena Adame García. Universidad ValladolidMaría Jesús Márquez García. Universidad de MálagaRecepción: 17.10.2018 | Aceptado: 22.11.2018Correspondencia a través de ORCID: Lorena Adame García - 0000-0003-1177-5314Las comunidades de aprendizaje suponen transformar la cultura, el aprendizaje y la organización de la escuela contando con la participación de toda la comunidad. La transformación pasa por un proceso de sensibilización, formación, toma de decisiones para iniciar un proceso de sueño colectivo. Éste es un momento en el que toda la comunidad participa en concretar la escuela que quieren y desean construir entre todos y todas como lugar común. Nuestro objetivo es conocer y comprender el proceso de transformación de una comunidad de aprendizaje profundizando en el proceso del sueño desde las voces de participantes de todos los sectores. La investigación se realiza desde el paradigma cualitativo con enfoque de estudio de casos comunicativo, basándonos en la entrevista como instrumento de recogida de información y diálogo igualitario. Las aportaciones de las entrevistas ponen de manifiesto la importancia de la participación de toda la comunidad en el sueño, que se traduce en un proceso emocional democrático movido por la alegría e ilusión de decidir y participar en el funcionamiento del centro educativo haciéndolo propio. Las aportaciones de todos en la organización y el aprendizaje basadas en las interacciones emocionales va configurando un modo diferente de vivir y sentir la escuela.Abstract: Learning communities will transform culture, learning and school’s organization when including the entire community. The transformation includes a sensitization’s process, decision-making to start a collective dream process. This is a time when the entire community participates to define the school they want and wish to build all together as a shared place. Our aim is to know and understand the transformation process of a learning community by delving into the dream process from participating voices of all sectors. The research is done by the qualitative paradigm with an approach based on communicative case study, using interviews as an instrument for collecting information and egalitarian dialogue. The interviews provide input that indicates the importance of the participation of the entire community in the dream, which can be translated into an emotional democratic process moved by joy and hope to decide and take part in the operation of the educational centre, making it their own. The contributions based on affective interactions about the organization and learning are shaping a different way of living and feeling school.Universidad de Granada. Departamento de Psicología Social. Proyecto de Innovación Docente ReiDoCre

Creatividad, Sueño y Transformación Educativa. La participación de la comunidad en la etapa del sueño de una Comunidad de Aprendizaje

Las comunidades de aprendizaje suponen transformar la cultura, el aprendizaje y la organización de la escuela contando con la participación de toda la comunidad. La transformación pasa por un proceso de sensibilización, formación, toma de decisiones para iniciar un proceso de sueño colectivo. Éste es un momento en el que toda la comunidad participa en concretar la escuela que quieren y desean construir entre todos y todas como lugar común. Nuestro objetivo es conocer y comprender el proceso de transformación de una comunidad de aprendizaje profundizando en el proceso del sueño desde las voces de participantes de todos los sectores. La investigación se realiza desde el paradigma cualitativo con enfoque de estudio de casos comunicativo, basándonos en la entrevista como instrumento de recogida de información y diálogo igualitario. Las aportaciones de las entrevistas ponen de manifiesto la importancia de la participación de toda la comunidad en el sueño, que se traduce en un proceso emocional democrático movido por la alegría e ilusión de decidir y participar en el funcionamiento del centro educativo haciéndolo propio. Las aportaciones de todos en la organización y el aprendizaje basadas en las interacciones emocionales va configurando un modo diferente de vivir y sentir la escuela

Revisión crítica de la mediación intercultural en la escuela

En este trabajo se pretende desarrollar un análisis de la mediación intercultural teniendo en cuenta tanto los posibles modelos teóricos con sus principios fundacionales y elementos constituyentes, como los diferentes ámbitos de actuación con sus respectivas políticas institucionales y sus puestas en práctica. Para ello, primero haremos una breve revisión histórica de la mediación intercultural en centros educativos, después nos centraremos en varios ejemplos de casos de mediación intercultural considerado las “ buenas prácticas “, pero también las limitaciones y los desafíos que todavía quedan por resolver y por último, presentaremos algunas sugerencias para avanzar en la teoría y práctica de la mediación intercultural.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Electra. A Life Story Told in a Picture.

The Spanish Civil War bursts into Electra's life at the age of four, filling her life with pain and fear along with her family and so many other families who experienced abandonment and the flight from their homes and their land towards an uncertain future. We are situated in Alameda, a town in Malaga, Spain. Alameda is a land of peasants, olive trees and esparto grass, which provide a livelihood for its inhabitants. Electra is forced to be called by a safer name when a new government regime comes to power. Her name is struck off a civil register in an attempt to erase her republican history. This event is the trigger for Electra's desire to tell her autobiography. From this moment on, Electra's daughter begins an investigation as a researcher into the formation of her mother's identity through the events she recalls and narrates. How do her circumstances influence the construction of her basic identity? What can we learn about her from her own account? Is the review and reflection of her life relevant to herself? How does the investigation transform the researcher's life? But we are not only talking about the spoken or written account. The reflection that appears in the photographs found on the events experienced provides us with a social, political, demographic, geographical, historical, ethnographic... context, which at the same time completes a story, a narrative in which we can immerse ourselves in a time and events. A photograph found, when Electra is now ninety-two years old, fills her world with memories that uncover a silenced epiphany, the death of her younger sister as a result of famine and disease in wartime.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Relatos escolares y construcción del currículum en la formación inicial del profesorado. Bioeducamos

Bioeducamos es una propuesta que plantea desarrollar una concepción dialógica e intersubjetiva del conocimiento y del aprendizaje desde dos principios esenciales: la experiencia escolar como principal fuente de conocimiento profesional de los futuros docentes y el aprendizaje desde una construcción colectiva y cooperativa entre alumnado y profesorado. A partir de los relatos escolares del alumnado, en un proceso de intercambio, categorización y sistematización colectiva de los mismos, se dialoga con los textos académicos y científicos para elaborar una visión propia, comprensiva y compartida del currículum formativo y de la realidad de la escuela y del currículum que en ella se desarrollaBioeducation is a proposal that aims to develop dialogic and intersubjective conception of knowledge and learning from two essential principles: the school experience as the main source of knowledge for future teachers and learning from a collective and cooperative relationship between students and teachers. From the students' school narratives, in a process of sharing, collective categorization and systematization of these texts is discussed with educational curriculum and the reality of the school and the curriculum that it develop

We are not, we are being . We discover ourselves and we rediscover ourselves again in order to be

La comunicación que presentamos es el relato en primera persona de Tsura. Un relato sobre la identidad de su persona y de cómo esta identidad se va re-construyendo a partir de su experiencia como mediadora intercultural. Tsura pone de manifiesto como la formación como mediadora le hace repensar su cultura y su persona. Por otra parte, consideramos que en esta investigación el papel de las investigadoras, situadas en la perspectiva narrativa, acompaña el relato de Tsura en un proceso en donde se pone en relevancia su propia voz dando sentido al papel que desempeña la subjetividad como conocimiento contextualizado