Dificuldades na transição entre os níveis simbólico e submicro - repensar o macro pode auxiliar a compreender reações químicas?

Compreender a química nos três níveis representacionais tem sido apontado como importante no ensino de química. Este trabalho procurou investigar se repensar o nível macro pode contribuir para uma melhor compreensão dos níveis simbólico e submicro, auxiliando na transição entre eles. Para isso, foram investigados 32 alunos, que participaram de uma sequência de ensinoaprendizagem sobre conceitos iniciais de eletroquímica, estudando duas reações químicas. Foi feito registro audiovisual e os as anotações dos alunos foram recolhidas para análise. Os resultados indicam que repensar o macro pode auxiliar na proposição de modelos explicativos nos níveis simbólico e submicro mais coerentes, entretanto o estudo aponta para outros fatores envolvidos, como por exemplo, a representação de partículas, o tempo e o conhecimento químico prévio dos estudantes

Formação de professores na educação infantil considerando a perspectiva metacognitiva: uma revisão da literatura em 5 edições do ENPEC

The purpose of this bibliographic research was to bring an overview of Science Teaching in Early Childhood Education, considering the metacognitive perspective, used by teachers in the execution of their pedagogical practice. The works published in ENPEC, from 2011 to 2019 (5 editions) were analyzed, searching for the following descriptors, initially separated: metacognition, metacognitive, metacognitive, teaching knowledge, teaching knowledge, teacher training, teacher training, Early Childhood Education and Early Childhood Education; then in the combined form: teacher training and teaching knowledge; Early Childhood Education and teacher training; teacher education and metacognition; teacher training and metacognition and, in trios, teacher training, teaching knowledge and Early Childhood Education. Through the literature review, it was possible to categorize the descriptors in to three focuses of discussion: teacher education, knowledge and metacognition. As a result, we know that to teach Science, teachers mobilize knowledge from experience, but the critical reflection of their practice is a major gap highlighted in this work. Thus, more research on this topic is suggested for the construction and development of this metacognitive knowledge in which processes such as reflection, monitoring, rethinking, self-assessment can be inter connected in teaching pedagogical practices.A proposta desta pesquisa bibliográfica foi trazer um panorama sobre o Ensino de Ciências na Educação Infantil, considerando-se a perspectiva na execução da prática pedagógica pelos professores. Foram analisados os trabalhos publicados no ENPEC, no período de 2011 a 2019 (5 edições), pesquisando-se pelos seguintes descritores, inicialmente separados: metacognição, metacognitiva, metacognitivo, saber docente, saberes docentes, formação de professores, formação docente, Educação Infantil e Ensino Infantil; depois na forma conjugada: formação de professores e saberes docentes; Educação Infantil e formação de professores; formação de professores e metacognição; formação de professores e metacognição e, em trios, formação de professores, saberes docentes e Educação Infantil. Por meio da revisão da literatura foi possível categorizar os descritores em três focos de discussão: formação docente, saberes e metacognição. Como resultado, sabemos que para ensinar Ciências os professores mobilizam saberes da experiência, mas a reflexão crítica da sua prática é uma grande lacuna evidenciada neste trabalho. Assim, sugere-se mais pesquisa nesta temática para a construção e desenvolvimento deste saber metacognitivo em que processos como, a reflexão, o monitoramento, o repensar, o autoavaliar possam se interligar nas práticas pedagógicas docentes

O ENSINO DE QUÍMICA NA INCLUSÃO DE SURDOS: POSSIBILIDADES A PARTIR DA CONCEPÇÃO DA APRENDIZAGEM CONSTRUÍDA COLETIVAMENTE

The contemporary school dialogues with plurality and diversity. In this scenario, deaf students are included in regular classrooms and need to have access to curricular components in their first language, Libras. For these students, some difficulties are noticeable, such as many contents of the Chemistry discipline, as an example. Thus, this work seeks to identify what these difficulties are and how to transform them.  This study emerged from research that included many phases of investigation. However, here, a brief excerpt from the interviews conducted with Chemistry teachers and three deaf students from the 3rd year of High School of an inclusive school in the private school system in the metropolitan region of São Paulo will be shared. This stage of the investigation also enabled the identification of the role of the Libras interpreter in this process and the perception that inclusion is a movement that requires the commitment of all involved.La escuela contemporánea dialoga con pluralidad y diversidad. En este escenario, los estudiantes sordos se incluyen en aulas regulares y necesitan tener acceso a componentes curriculares en su primer idioma, Libras. Llama la atención que para estos estudiantes el aprendizaje de algunas materias, como Química, se presenta como un desafio, por ejemplo. Así, este trabajo busca identificar cuáles son estas dificultades y como transformarlas. Este estudio surgió de una investigación que incluyó otras fases de investigación, sin embargo, aquí se compartirá un breve extracto de las entrevistas realizadas a profesores de Química y tres estudiantes sordos del 3 ° año de la enseñanza secundaria de um colegio privado inclusivo de la Región Metropolitana de São Paulo. Esta etapa de la investigación también permitió identificar el rol del intérprete de Libras en este proceso y la percepción de que la inclusión es un movimiento que requiere el compromiso de todos los involucrados.A escola contemporânea dialoga com a pluralidade e a diversidade. Nesse cenário, alunos surdos são incluídos em salas regulares e precisam ter acesso aos componentes curriculares em sua primeira língua, a Libras. É perceptível que para estes alunos a aprendizagem de algumas disciplinas, como a Química, por exemplo, se apresenta como um desafio. Assim, este trabalho busca identificar quais são essas dificuldades e como transformá-las. Esse estudo emergiu de uma pesquisa que contemplou outras fases de investigação, porém, aqui, será compartilhado um breve recorte das entrevistas realizadas com professores de Química e com três estudantes surdos do 3° ano do Ensino Médio de uma escola inclusiva da rede particular de ensino da região metropolitana de São Paulo. Essa fase da investigação viabilizou ainda a identificação do papel do intérprete de Libras nesse processo e a percepção de que a inclusão é um movimento que requer empenho de todos os envolvidos.&nbsp

Acesso e Transição nos Níveis Representacionais durante a Construção de Modelos Explicativos acerca de Interações Intermoleculares

A química pode ser compreendida por meio de três níveis representacionais: macro, submicro e o simbólico, sendo que a relação entre eles precisa ser adequadamente estabelecida. Visando investigar esses aspectos, essa pesquisa teve como objetivo compreender os níveis representacionais acessados pelos alunos, suas dificuldades e o papel da estratégia metavisual durante a elaboração de modelos explicativos acerca de interações intermoleculares. Para isso, participaram 3 graduandos de uma universidade pública brasileira, durante a disciplina de Práticas de Ensino de Química II. Todo o processo foi documentado com base em gravações audiovisuais, contemplando a técnica “think aloud”, em que os alunos analisados criaram desenhos propondo modelos explicativos para misturas, considerando-se as interações intermoleculares presentes. Posteriormente, foram feitas as transcrições e a partir delas, algumas categorizações. Os resultados indicaram que os alunos conseguiram fazer transições entre os níveis, sendo mais preponderantes as transições referentes ao submicro, mesmo sendo o de maior abstração. Utilizaram o macro de forma reflexiva, possibilitando transições com o submicro para validação de modelos, enquanto para o simbólico foram apresentados entraves relacionados às representações. Com relação à atividade metavisual, inferiu-se que contribuiu de forma satisfatória no entendimento dos níveis representacionais, uma vez que possibilitou um intenso exercício metacognitivo de construção e reconstrução de conceitos científicos. Finalizando, neste trabalho foi proposto um novo modelo de categorização para os níveis representacionais, considerando-se tanto o acesso como a transição nos níveis representacionais

Os saberes docentes e a formação do bom professor de ciências

Este artigo relata e discute uma vivência realizada com 22 licenciandos numa disciplina obrigatória de um curso de formação inicial de professores de Química, em uma universidade pública paulista. O objetivo central foi o de levantar as concepções dos alunos sobre as qualidades que caracterizam o bom professor. O método educacional psicodramático (MEP) foi utilizado como estratégia para coleta de dados e também para possibilitar a participação ativa dos alunos na construção e na reflexão do conhecimento envolvido na vivência. Discutidos à luz da teoria do MEP e de pesquisas de outros autores envolvidos com o estudo dos saberes docentes, os resultados destacam o uso de metodologias diferenciadas de ensino bem como determinadas posturas e atitudes dos professores, entre as características e qualidades que formariam bons profissionais. Além disso, os estudantes atribuíram diferentes níveis de importância ao saber, ao saber fazer e ao saber ser dos docentes. Acreditamos que o nosso curso de licenciatura tem condições de refletir sobre esses resultados com os futuros professores e contribuir para a formação de bons profissionais em ciências

Aproximações entre o monitoramento metacognitivo e a elaboração de portfólio em uma disciplina de Química Geral

O presente artigo tem como objetivo verificar as possibilidades do uso do portfólio pedagógico associado ao monitoramento metacognitivo de Flavell (1979), por meio da autoavaliação e autorregulação propiciadas aos estudantes por essa ferramenta, mediadas por devolutivas e orientações dadas constantemente pela docente. Foi feito um estudo de caso de um estudante da Universidade Federal X ao longo de uma disciplina de Química Geral. Foram analisados os registros semanais feitos pelo aluno após cada aula, com suas percepções e autoavaliações e também observou-se o aproveitamento demonstrado nas duas provas aplicadas na disciplina. Os resultados indicam uma melhora de desempenho e de atitude do estudante, com sua participação ativa no processo, proposições de estratégias mais adequadas ao seu estudo e uma melhor organização devido ao monitoramento metacognitivo proposto neste estudo. Assim, verificou-se que é possível fazer a aproximação do uso dos portfólios em sala de aula com o referencial de John Flavell sobre o monitoramento metacognitivo e que o portfólio, assim como sua condução pela docente, teve uma participação positiva no processo de aprendizado dos conteúdos da disciplina de Química Geral pelo aluno analisado

Possibilidades e desafios na implementação de atividades investigativas : particularidades docentes

O ensino de Ciências por investigação (ENCI) é fortemente recomendado para desenvolver habilidades investigativas e o aprendizado em Ciências. Este trabalho é proveniente de uma pesquisa, cujo objetivo era investigar as possibilidades e desafios enfrentados pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ao implementarem as atividades investigativas (AIs) com seus alunos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou videogravações e as transcrições de um curso de formação continuada, entrevistas e observação das aulas em escolas. Neste artigo, o foco será nas situações em que os resultados não são consensuais entre os participantes. Os dados evidenciam que realizar várias investigações a partir da análise de dados de uma AI, o tempo de magistério e os materiais disponíveis são possibilidades para alguns professores e desafios para outros

Percepções dos Alunos sobre uma Atividade Metacognitiva Envolvendo o Conceito de Quantidade de Substância

The amount of substance, that has the mole as a unit, is a concept that has been causing learning problems for both students and for teachers. This article aims to present students' impressions of a metacognitive activity involving the concept of amount of substance. The data were collected during a case study carried out with 10 students from a popular preparatory course for the entrance exam, which at the end of the participation in the activity provided their impressions through text and verbally during a group discussion. The data were analyzed in the light of the content analysis and the results suggest that the metacognitive strategy used favors the performance of activities because the use of the table stimulates conscious self-regulation while the investigative molds proposed during the activity increase students' motivation.La cantidad de sustancia, que tiene el mole como unidad, es un concepto que ha causado problemas de aprendizaje, tanto a alumnos como a profesores. Este artículo presenta las impresiones del estudiantado sobre una actividad metacognitiva que involucra el concepto de cantidad de sustancia. Los datos fueron recolectados durante un estudio de caso con diez estudiantes de un curso preparatorio popular para el examen de ingreso que, al finalizar la participación en la actividad, brindaron sus impresiones a través del texto y verbalmente durante una discusión grupal. Los datos fueron sometidos al análisis de contenido, y los resultados sugieren que la estrategia metacognitiva favorece el desempeño de las actividades porque el uso de la tabla estimula la autorregulación consciente, mientras que los moldes investigativos propuestos aumentan la motivación en el alumnado.A quantidade de substância, que tem como unidade o mol, é um conceito que vem causando problemas de aprendizagem, tanto para alunos compreenderem quanto para professores. Sendo assim, este artigo tem como objetivo, apresentar as impressões dos estudantes acerca de uma atividade metacognitiva envolvendo o conceito de quantidade de substância. Os dados foram coletados durante um estudo de caso realizado com 10 alunos de um curso popular preparatório para o vestibular, que ao final da participação da atividade forneceram suas impressões por meio de texto e verbalmente durante uma discussão de grupo. Os dados foram analisados sob a luz da análise do conteúdo e os resultados sugerem que a estratégia metacognitiva utilizada favorece a realização de atividades, pois o uso da tabela estimula a autorregulação consciente, enquanto os moldes investigativos propostos durante a atividade aumentam a motivação dos estudantes

PROFESSORES UNIDOCENTES: ANALISANDO A ELABORAÇÃO DE PLANEJAMENTOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS

This article presents and discusses the results of a survey carried out with a group of four single-teacher teachers, in an extension course offered by a Brazilian public university, whose objective was to understand how single-teacher teachers prepare their Science classes. To analyze the research results, content analysis (Bardin, 2011) was used, combined with a qualitative approach. Collected using a digital tool (Padlet), data were systematized and categorized by the researchers. The results evidenced four categories that emerged from the writings of these professors, allowing us to observe that the single-teacher professors elaborate their classes (1) through their teaching action, (2) by considering the planning, (3) by using resources to motivate and facilitate the learning and, still (4) demonstrating a lot of difficulty for not mastering the content knowledge.Este artículo presenta y discute los resultados de una encuesta realizada con un grupo de cuatro profesores monodocentes, en un curso de extensión ofrecido por una universidad pública brasileña, cuyo objetivo fue comprender cómo los profesores monodocentes preparan sus clases de Ciencias. Para analizar los resultados de la investigación, se utilizó el análisis de contenido (Bardin, 2011), combinado con un enfoque cualitativo. Recopilados mediante una herramienta digital (Padlet), los datos fueron sistematizados y categorizados por los investigadores. Los resultados mostraron cuatro categorías que surgieron de los escritos de estos profesores, permitiendo observar que los profesores monodocentes elaboran sus clases (1) a través de su acción docente, (2) considerando la planificación, (3) utilizando recursos para motivar y facilitar el aprendizaje y, aún (4) demostrando mucha dificultad por no dominar el conocimiento del contenido.Este artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa realizada com um grupo de quatro professores unidocentes, em um curso de extensão oferecido por uma universidade pública brasileira, cujo objetivo foi compreender como os professores unidocentes elaboram suas aulas de Ciências. Para analisar os resultados da pesquisa foi utilizada a análise do conteúdo (Bardin, 2011), articulada a uma abordagem qualitativa. Coletados por meio de uma ferramenta digital (Padlet), os dados foram sistematizados e categorizados pelos pesquisadores. Os resultados evidenciaram quatro categorias que emergiram das escritas desses docentes, permitindo observar que os professores unidocentes elaboram suas aulas (1) por meio da sua ação docente, (2) considerando o planejamento, (3) utilizando recursos para motivar e facilitar o aprendizado e, ainda (4) demonstrando muita dificuldade por não dominar o conhecimento de conteúdo