O feiticeiro oculto, a antropologia e a vingança entre os Jamamadi do alto Purus

Faced with an accusation of sorcery and the expression of a desire for revenge among the Jamamadi of the upper Purus, this article initially asks about the association with the context of the non-demarcation of the Indigenous Land. Recovering, then, narratively, the events of the field research period in which the accusation took place, but also the extent of the desire for revenge, the objective of this article is to establish conceptual and ethnological dialogues that make it possible to understand the relations mobilized by the Jamamadi, as well as reflect on the understanding of the State in its inflection in indigenous life, also as a author of sorcery and revenge, reversing the amerindian procedure by reaching the same indigenous people.Ante una acusación de hechizo y la expresión de un deseo de venganza entre los Jamamadi del alto Purus, este artículo se pregunta inicialmente por la asociación con el contexto de la no demarcación de la Tierra Indígena. Recuperando, entonces, narrativamente los acontecimientos del período de investigación de campo en que se produjo la acusación, pero también la ampliación del deseo de venganza, el objetivo de este artículo es establecer diálogos conceptuales y etnológicos que permitan comprender las relaciones movilizadas por los Jamamadi, así como reflexionar sobre el entendimiento del Estado en su inflexión en la vida indígena, también como artesano de la hechicería y la venganza, invirtiendo el procedimiento amerindio afectando al mismo pueblo indígena.Diante de uma acusação de feitiçaria e da expressão do desejo de vingança, entre os Jamamadi do alto Purus, inicialmente, este artigo se pergunta pela associação com o contexto da não demarcação da Terra Indígena. Recuperando, então, narrativamente, os acontecimentos do período da pesquisa de campo em que se deram a acusação, mas também a extensão do desejo de vingança, o objetivo deste artigo é estabelecer diálogos conceituais e etnológicos que possibilitem compreender as relações mobilizadas pelos Jamamadi, bem como refletir sobre o entendimento do Estado em sua inflexão na vida indígena, também como artífice de feitiçaria e vingança, invertendo o procedimento ameríndio ao atingir os mesmos indígenas

JOGOS DIGITAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA: ESTADO DO CONHECIMENTO (2016 - 2021)

The present study is a qualitative research, of the state of knowledge type, which aims to discuss what has been researched in relation to the use of digital games, in teaching Mathematics, in Brazilian Basic Education, in the period from 2016 to 2021. The search was carried out in the CAPES journal portal database and resulted in the selection of 13 articles. The theoretical foundation is centered on digital games in the teaching of Mathematics from authors such as: Brito et al. (2017), Borges et al. (2021), Brito and Sant’ana (2020), among others. Given the data, it was observed that digital games have been created and/or presented in the teaching of Mathematics as teaching tools that enable the construction of meanings and learning of mathematical concepts and as alternatives for the inclusion of technologies digital in the teaching process, quite widespread in the social environment of students.El presente estudio es una investigación cualitativa, del tipo estado del conocimiento, que tiene como objetivo discutir lo investigado en relación al uso de juegos digitales, en la enseñanza de Matemáticas, en la Educación Básica brasileña, en el período de 2016 a 2021. La búsqueda se realizó en la base de datos del portal de revistas CAPES y resultó en la selección de 13 artículos. La fundamentación teórica se centra en los juegos digitales en la enseñanza de las Matemáticas de autores como: Brito et al. (2017), Borges et al. (2021), Brito y Sant’ana (2020), entre otros. Ante los datos, se observó que los juegos digitales han sido creados y/o presentados en la enseñanza de las Matemáticas como herramientas didácticas que posibilitan la construcción de significados y el aprendizaje de conceptos matemáticos y como alternativas para la inclusión de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza, bastante extendido en el entorno social de los estudiantes.O presente estudo é uma pesquisa qualitativa, do tipo estado do conhecimento, que tem por objetivo discutir o que tem sido pesquisado em relação ao uso dos jogos digitais, no ensino da Matemática, na Educação Básica brasileira, no período de 2016 a 2021. A busca foi realizada na base de dados do portal de periódicos da CAPES e resultou na seleção de 13 artigos. A fundamentação teórica é centrada nos jogos digitais no ensino da Matemática a partir de autores como: Brito et al. (2017), Borges et al. (2021), Brito e Sant’ana (2020), dentre outros. Diante dos dados, observou-se que os jogos digitais têm sido criados e/ou apresentados no ensino da Matemática como ferramentas didáticas que possibilitam a construção de significados e de aprendizagem de conceitos matemáticos e como alternativas de inclusão, no processo de ensino, das tecnologias digitais, bastante difundidas no meio social dos estudantes

RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA E PARA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

This research presents a qualitative approach and aims to understand the contribution of the Pedagogical Residency Program (PRP) in and for the initial training of teachers in the field of Natural Sciences, with this we developed a literature review of the state of knowledge type. From the review, we selected the works that contemplated the objective of the research and the analysis of these was given by thematic content analysis. Thus, through research, we can show that the PRP has been strengthening the initial training of teachers and creating conditions for an enriching training that mobilizes teaching knowledge and that is based on theory and practice, articulating professional and academic knowledge.Esta investigación presenta un enfoque cualitativo y tiene como objetivo comprender la contribución del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) en y para la formación inicial de docentes en el campo de las Ciencias Naturales, con esto desarrollamos una revisión bibliográfica del tipo estado del conocimiento. A partir de la revisión, se seleccionaron los trabajos que contemplaban el objetivo de la investigación y el análisis de estos se dio por análisis de contenido temático. Así, a través de la investigación, podemos evidenciar que el PRP viene fortaleciendo la formación inicial de los docentes y creando condiciones para una formación enriquecedora que moviliza saberes docentes y que se sustenta en la teoría y la práctica, articulando saberes profesionales y académicos.A presente pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e tem por objetivo compreender a contribuição do Programa Residência Pedagógica (PRP) na e para a formação inicial de professores da área de Ciências da Natureza, com isso desenvolvemos uma revisão da literatura do tipo estado do conhecimento. A partir da revisão, selecionamos os trabalhos que contemplaram o objetivo da pesquisa e a análise destes deu-se pela análise temática de conteúdo. Assim, por meio da pesquisa, podemos evidenciar que o PRP vem fortalecendo a formação inicial de professores e criando condições de uma formação enriquecedora que mobiliza os saberes docentes e que está alicerçada na teoria e na prática articulando o conhecimento profissional com o acadêmico

Silêncios que assombram: encantamentos de dois corpos nos limiares da cidade

Este artigo ensaia um encontro inusitado entre personagens infames de distintas urbes brasileiras. Trata-se de uma fabulação de encantados, cujas existências acreditamos que desafiam e assombram a eficácia do planejamento de cidades que se querem modelos. Pela narração de suas histórias, não se pretende incidir mais luz sobre seus corpos, mas sustentar que – em espaços inconclusos onde o silêncio habita – torna-se possível ouvir o murmúrio da vida que se politiza sem recorrer ao alarde

A Educação Dialógica Alteritária para uma prática de ativismo docente responsável

We raised some questions about how students can take an active role in the planning and implementation of classes, based on the notion of alteritary dialogic education. (SOBRAL; GIACOMELLI, 2020) which is oriented towards the formation of a critical subject who assumes his ethical commitment to respect for difference, as constitutive of relations in/of/throughout the world, as well as to affirm Alteritary Listening practices (SOBRAL; GIACOMELLI, 2020), with which the other is recognized as a singular subject who co-participates in an interaction, respecting their specific way of being, and seeking to provoke responses that are also alteritarian (SOBRAL; GIACOMELLI, 2020). We guided our considerations, discussing different understandings of the roles of the school, teachers and students. Finally, we intend to emphasize that the organization of classes with the responsible coparticipation of students is related to ethical acts of self-knowledge and understanding of the uniqueness of the other, such as being able to actively participate in decision-making processes of the destinies of your life; critical reflections on the tense relationship between school and other institutions; and engagements in favor of “quality of life” in classrooms and society in general.Levantamos algumas questões sobre como os alunos podem assumir um papel ativo no planejamento e realização das aulas, a partir da noção de Educação Dialógica Alteritária (SOBRAL; GIACOMELLI, 2020) que se orienta para a formação de um sujeito crítico que assume seu compromisso ético de respeito da diferença, enquanto constitutividade das relações no/do/pelo mundo, bem como  para afirmar práticas de Escuta Alteritária (SOBRAL; GIACOMELLI, 2020), com a qual se reconhece o outro como sujeito singular coparticipante de uma interação, respeitando sua maneira específica de ser, e buscando provocar respostas, também, alteritárias (SOBRAL; GIACOMELLI, 2020). Orientamos nossas ponderações, discutindo diversas compreensões dos papéis da escola, de professores e de alunos. Enfim, pretendemos destacar que a organização das aulas com a coparticipação responsável dos alunos está relacionada a atos éticos de autoconhecimento e de compreensão das singularidades do outro, como poder participar ativamente de processos decisórios dos destinos de sua vida; reflexões críticas sobre a tensa relação entre escola e outras instituições; e engajamentos em favor da “qualidade de vida” nas salas de aula e na sociedade em geral

OS CINCO SENTIDOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS À LUZ DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Sensations allow us to form ideas, understand behaviors, and understand the world. In this sense, the five senses (hearing, touch, taste, smell, and sight) serve as a gateway to knowledge, and when these are stimulated, the learning process can be facilitated, and there is openness to the use of new resources for teaching. In this way, the objective of this writing is to carry out a systematic literature review of articles that address the use of the five senses in science teaching that generate meaningful learning and that explain the contributions to Science teaching. It is exploratory research, of a basic nature and with qualitative data analysis. The results suggest that it is incre0asingly necessary to develop research on the importance of the five senses for science teaching. This research is important because it opens new possibilities to facilitate the teaching of science, as it suggests new methods for teaching it.Las sensaciones nos permiten formar ideas, comprender comportamientos y comprender el mundo. En este sentido, los cinco sentidos (oído, tacto, gusto, olfato y vista) sirven como puerta de entrada al conocimiento y cuando estos son estimulados se puede facilitar el proceso de aprendizaje y hay apertura al uso de nuevos recursos para la enseñanza. De esta manera, el objetivo de este escrito es realizar una revisión sistemática de la literatura de los artículos científicos que abordan el uso de los cinco sentidos en la enseñanza de las Ciencias, para que generen aprendizajes significativos y que expliciten los aportes a la enseñanza de las Ciencias. Es una investigación exploratoria, de carácter básico y con análisis de datos cualitativos. Los resultados sugieren que es cada vez más necesario desarrollar investigaciones relacionadas con la importancia de los cinco sentidos para la enseñanza de las ciencias. Esta investigación es importante porque abre nuevas posibilidades para facilitar la enseñanza de las Ciencias, ya que sugiere nuevos métodos para enseñarla.As sensações permitem formar ideia, entender comportamentos e compreender o mundo. Neste sentido, os cinco sentidos (audição, tato, paladar, olfato e visão) servem como porta de entrada para o conhecimento e quando estes são estimulados, o processo de aprendizagem pode ser facilitado e há abertura para utilização de novos recursos para o ensino. Desta maneira, o objetivo deste escrito é realizar uma revisão sistemática de literatura dos artigos que abordam o uso dos cinco sentidos no ensino de ciências, que gerem uma Aprendizagem Significativa e que explicite os contributos para o ensino de ciências. É uma pesquisa exploratória, de natureza básica e com análise qualitativa dos dados. Os resultados sugerem que é preciso cada vez mais desenvolver pesquisas relacionadas à importância dos cinco sentidos para o ensino de ciências. Esta pesquisa é importante por abrir novas possibilidades para facilitar o ensino de ciências, na medida que sugere novos métodos para o seu ensino

O USO DE MAPAS CONCEITUAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE CÉLULAS NO ENSINO FUNDAMENTAL

One of the dimensions that involve the educational process is the interrelationship between teaching and learning, considering it in a single and inherent action: teaching-learning. In this sense, this article aims to analyze the teaching-learning process on the topic cells using concept maps (CMs). In view of this, a proposal for a Didactic Sequence (SD) was developed based on the assumptions of the Theory of Meaningful Learning, by David P. Ausubel, and Conceptual Maps, by Joseph Novak. The activities were structured in order to recover the students' previous knowledge and relate them to new information, making the content closer to their daily lives, thus reducing the degree of abstraction of the subject. The methodological aspects for data collection and analysis were based on the assumptions of qualitative research of a case study nature and used two semi-structured questionnaires and the production of MCs as data collection instruments. The research was developed with the participation of 25 students from a 6th year elementary school class at a public school. The results indicated that there was a conceptual advance during the SD with the appropriation of new concepts. On the other hand, the main challenge was familiarity with the technical nomenclature. In short, it can be pointed out that the production of MCs combined with the activities developed during SD was an effective teaching tool, as it enabled the change of previous conceptions and promoted a conceptual organization, thus enhancing the teaching-learning process.Una de las dimensiones que involucra el proceso educativo es la interrelación entre la enseñanza y el aprendizaje, considerándolo en una acción única e inherente: la enseñanza-aprendizaje. En este sentido, este artículo tiene como objetivo analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre las células temáticas utilizando mapas conceptuales (MC). Ante esto, se desarrolló una propuesta de Secuencia Didáctica (DS) basada en los supuestos de la Teoría del Aprendizaje Significativo, de David P. Ausubel, y de los Mapas Conceptuales, de Joseph Novak. Las actividades se estructuraron con el fin de recuperar los conocimientos previos de los estudiantes y relacionarlos con nueva información, acercando los contenidos a su vida cotidiana, reduciendo así el grado de abstracción de la materia. Los aspectos metodológicos para la recolección y análisis de datos se basaron en los supuestos de la investigación cualitativa de tipo estudio de caso y utilizaron dos cuestionarios semiestructurados y la producción de MC como instrumentos de recolección de datos. La investigación se desarrolló con la participación de 25 estudiantes de una promoción de 6to año de educación básica de una escuela pública. Los resultados indicaron que hubo un avance conceptual durante el SD con la apropiación de nuevos conceptos. Por otro lado, el principal desafío fue la familiaridad con la nomenclatura técnica. En resumen, se puede señalar que la producción de MC combinada con las actividades desarrolladas durante el SD fue una herramienta didáctica eficaz, ya que permitió cambiar concepciones previas y promovió una organización conceptual, potenciando así el proceso de enseñanza-aprendizaje.Uma das dimensões que envolvem o processo educativo é a inter-relação entre o ensino e a aprendizagem, considerando-o em uma ação única e inerente: ensino-aprendizagem. Nesse sentido, este artigo tem por objetivo analisar o processo de ensino-aprendizagem sobre a temática células com o uso de mapas conceituais (MCs). Diante disso, foi elaborada uma proposta de Sequência Didática (SD) fundamentada nos pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa, de David P. Ausubel, e dos Mapas Conceituais, de Joseph Novak. As atividades foram estruturadas a fim de resgatar os conhecimentos prévios dos estudantes e relacioná-los às novas informações, tornando o conteúdo mais próximo de seu cotidiano para, assim, diminuir o grau de abstração do assunto. Os aspectos metodológicos para a coleta e análise de dados se apoiaram nos pressupostos da pesquisa qualitativa de natureza estudo de caso e utilizaram dois questionários semiestruturados e a produção de MCs como instrumentos de coleta de dados. A pesquisa se desenvolveu com a participação de 25 estudantes de uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Os resultados indicaram que houve um avanço conceitual no decorrer da SD com a apropriação de novos conceitos. Por outro lado, notou-se como principal desafio a familiaridade com a nomenclatura técnica. Em suma, pode-se apontar que a produção de MCs aliada às atividades desenvolvidas durante a SD foi uma ferramenta didática eficaz, pois possibilitou a mudança das concepções prévias e promoveu uma organização conceitual, potencializando, assim, o processo de ensino-aprendizagem

ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA DOS JOGOS NO ENSINO DE FÍSICA

Educational games are playful activities whose main emphasis is to transmit knowledge in an efficient and fun way for students. They are designed to be used in the educational context and seek to motivate learning in a more engaged and participatory way. From this perspective, the objective of this study is to analyze scientific productions about games in Physics teaching, from 2017 to 2022. For this, we chose the scientific publication database - Portal de Periódicos CAPES. Furthermore, this investigation was developed in five stages: pre-analysis, coding, content description, data interpretation and conclusion, as guided by Content Analysis for data interpretation. In the pre-analysis, the search descriptors were defined: games in teaching Physics, teaching Physics, teaching and learning Physics with games. With the delimitations for choosing the works, this research selected a total of 20 scientific articles. In coding, the categories were chosen: area of knowledge; tools used; performance of teaching tools and student progress in the Physics discipline. In the description of the content, the articles were organized by the magazine in which they were published, the year, title and authors, followed by the results ordered by the chosen categories. In summary, the study indicates that the use of games in Physics classes can be considered an effective educational strategy for learning, as it stimulates students' creativity and critical thinking.Los juegos educativos son actividades lúdicas cuyo principal énfasis es transmitir conocimientos de una manera eficiente y divertida para los estudiantes. Están diseñados para ser utilizados en el contexto educativo y buscan motivar el aprendizaje de una manera más comprometida y participativa. El objetivo de este estudio es analizar las producciones científicas sobre juegos en la enseñanza de la Física, de 2017 a 2022. Para ello, se eligió la base de datos de publicaciones científicas - Portal de Periódicos CAPES. Además, esta investigación se desarrolló en cinco etapas: preanálisis, codificación, descripción de contenido, interpretación de datos y conclusión, guiados por el Análisis de Contenido para la interpretación de datos. En el preanálisis se definieron los descriptores de búsqueda: juegos en la enseñanza de la Física, enseñanza de la Física, enseñanza y aprendizaje de la Física con juegos. Con las delimitaciones para la elección de los trabajos, esta investigación seleccionó un total de 20 artículos científicos. En la codificación se eligieron las categorías: área de conocimiento; herramientas utilizadas; desempeño de las herramientas didácticas y progreso de los estudiantes en la disciplina Física. En la descripción del contenido, los artículos fueron organizados por la revista en la que fueron publicados, el año, título y autores, seguido de los resultados ordenados por las categorías elegidas. En resumen, el estudio indica que el uso de juegos en las clases de Física puede considerarse una estrategia educativa eficaz para el aprendizaje, ya que estimula la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes.Os jogos educativos são atividades lúdicas que têm como ênfase principal transmitir conhecimentos de maneira eficiente e divertida para os estudantes. São projetados para serem utilizados no contexto educacional e buscam motivar a aprendizagem de forma mais engajada e participativa. Nessa perspectiva, o objetivo deste estudo é analisar as produções científicas sobre os jogos no ensino de Física, nos anos de 2017 a 2022. Para isso, optou-se pelo banco de dados de publicação científica - Portal de Periódicos CAPES. Ademais, esta investigação foi desenvolvida em cinco etapas: pré-análise, codificação, descrição do conteúdo, interpretação dos dados e conclusão, conforme orienta a Análise de Conteúdo para interpretação dos dados. Na pré-análise, definiu-se os descritores de busca: jogos no ensino de Física, ensino de Física, ensino e aprendizagem de Física com jogos. Com as delimitações para a escolha dos trabalhos, esta pesquisa selecionou um total de 20 artigos científicos. Na codificação, escolheu-se as categorias: área de conhecimento; ferramentas utilizadas; desempenho das ferramentas no ensino e avanços dos estudantes na disciplina de Física. Na descrição do conteúdo, os artigos foram organizados pela revista na qual foram publicados, o ano, o título e os autores, seguido pelos resultados ordenados pelas categorias elegidas. Em síntese, o estudo indica que o uso de jogos nas aulas de Física pode ser considerado como uma estratégia educacional eficaz para a aprendizagem, visto que estimula a criatividade e o pensamento crítico dos discentes

“Assim caminha a pesquisa em cultura pop, sexualidades e gênero”: : Pensar, reivindicar e imaginar existências

Este ensaio apresenta as discussões e avanços teóricos, temáticos e epistemológicos nas discussões acadêmicas sobre as pesquisas em cultura pop, gênero e sexualidades a partir do dossiê proposto no dossiê “Cultura Pop, Gênero e Sexualidades” na presente edição da revista REBEH. Como resultados iniciais observamos as diversidades teóricas e institucionais incluindo trabalhos que apresentam perspectivas interseccionais e pós-coloniais, além de temáticas que passam pela música, videogames, cinema, séries, entre outros produtos da cultura pop