POST-STRUCTURALIST EDUCATIONAL PATHWAYS: BLACKNESS AND TRANS-MASCULINITY IN SCHOOLS

Este artigo surge através do método biográfico aplicado sobre dados coletados em pesquisa de campo realizada com dois sujeitos negros, de identidade de gênero masculina. Aqui estarão reunidos aspectos educacionais que se entrelaçam a noções de raça e de gênero. Para analisar-se os papéis assumidos pela linguagem, na ação de construção dessas subjetividades em contato com dispositivos ideológicos educacionais. As performances profissionais de educadores são analisadas como agentes produtores de percepções de si e de mundo para sujeitos cujas trajetórias escolares são marcadas por repressões. A violência aparece como epifenômeno da própria violência internalizada por discentes violentados. Uma das principais inferências de violência constatada, se dá por meio de interpelações que interferentes na formação da vida psíquica de sujeitos atravessados por raça e gênero. As bases nacionais estruturantes de políticas públicas eugênicas também aparecem como precursoras de distorções idade-série e baixa estima educacional de trans negros nas escolas.This article arises through the biographical method applied to data collected in field research carried out with two black subjects, with male gender identity. Here, educational aspects that are intertwined with notions of race and gender will be gathered. To analyze the roles assumed by language in the action of construction of these subjectivities in contact with educational ideological devices. The professional performances of educators are analyzed as agents that produce perceptions of themselves and the world for subjects whose school trajectories are marked by repression. Violence appears as an epiphenomenon of violence internalized by raped students. One of the main inferences of violence found is through interpellations that interfere in the formation of the psychic life of subjects crossed by race and gender. The structuring national bases of eugenic public policies also appear as precursors of age-grade distortions and low educational esteem of trans blacks in schools

ABC AO TCC: PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E SEUS IMPACTOS SOBRE UNIVERSITÁRIOS ORIUNDOS DE ESCOLAS PÚBLICAS

This qualitative research aimed to understand if there are reading and writing difficulties in the academic environment on the part of students coming from public schools as a result of the literacy process in childhood. Research sample were 13 students from Ceará’s Federal University/ Sobral Campus Psychology Undergraduate Program. Participant’s reports were collected and analyzed using semi-structured interviews technique and Thematic Analysis method. Research results point that academic language presented in the undergraduate program, as well as the basic schooling process, marked by a teaching gap, are factors related to reading and writing difficulties encountered by students in higher education. The research began after approval by the Research Ethics Committee (UEVA), attested by the Certificate for Presentation of Ethical Appreciation (CAAE) 40106320.4.0000.5053 and technical note 4.504,740.A presente pesquisa, de caráter qualitativo, buscou compreender se há dificuldades de leitura e escrita no meio acadêmico por parte de estudantes provenientes de escolas públicas em decorrência do processo de alfabetização na infância. Para isso, recortamos nossa amostra a 13 estudantes do curso de Psicologia da Universidade Federal do Ceará – Campus Sobral. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas como técnica para coleta dos relatos dos participantes e o método da Análise Temática para a análise dos mesmos. Como resultados, identificamos que a linguagem acadêmica presente no curso, bem como o processo básico de escolarização, marcado pela defasagem no ensino, são fatores implicados nas dificuldades de leitura e escrita encontradas pelos discentes no ensino superior. A pesquisa teve início após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa (UEVA), com Certificado para Apresentação de Apreciação Ética (CAAE) 40106320.4.0000.5053 e parecer 4.504.740

USE OF PLANT BIODIVERSITY IN FISHING AND HARVESTING IN THE WATER TERRITORY OF BAIXO TOCANTINS, CAMETÁ-PA

presente artigo discute a utilização da biodiversidade vegetal em duas importantes atividades que marcam os modos de vida das populações tradicionais. Buscou-se compreender os saberes etnobiológicos em comunidades tradicionais utilizados na confecção de apetrechos de pesca e extrativismo. Realizar discussões sobre as atividades de pesca e extrativismo vegetal; e sobre a variedade dos apetrechos são os objetivos especificos que norteiam essa pesquisa. Para coletar os dados utilizou-se entrevistas semiestruturadas, caderno de campo e questionários abertos para famílias residentes em quatro comunidades da região de ilhas do município de Cametá. Foram identificados oito (08) apetrechos confeccionados a partir de dez (10) espécies vegetais. O matapí foi o apetrecho mais citado pelos informantes. As espécies vegetais identificadas correspondem a (04) famílias botânicas, sendo Arecaceae a família mais citada. Os informantes apresentaram conhecimentos etnobiológicos significativos sobre as espécies, assim como a etnodefinição de cada indivíduo e sua respectiva utilização na comunidade.This article discusses the use of plant biodiversity in two important activities that mark the ways of life of traditional populations. We sought to understand the ethnobiological knowledge in traditional communities used in the manufacture of fishing and extractive equipment. Hold discussions on fishing activities and plant extraction; and the variety of equipment are the specific objectives that guide this research. To collect the data, semi-structured interviews, field notebooks and open questionnaires were used for families living in four communities in the island region of the municipality of Cametá. Eight (08) devices made from ten (10) plant species were identified. The matapí was the equipment most mentioned by informants. Specific species are identified in (04) botanical families, with Arecaceae being the most cited family. The informants presented important ethnobiological knowledge about the species, as well as the ethnodefinition of each individual and their respective use in the community

NÓS NÃO TEMOS UM CORPO, NÓS SOMOS UMA SUTIL CONFIGURAÇÃO

Ensaio sobre a compreensão do corpo baseada em autores que dialogam com a fenomenologia e a gestalt-terapia.   Crítica ao distanciamento entre vida cotidiana, senso comum e ciência baseada  no modelo natural. Na concepção fenomenologica o conceito de “mundo da vida” permite diferenciar um corpo vivo, um Leib,  de um corpo não vivo Körper.  E o corporar é um dos modos de ser do Dasein. Em Gestal-terapia o conceito de todo aplicado a percepção e a vivência do corpo contribui para a compreensão de nós não temos um fígado e um coração, nós somos fígado, coração, cérebro, e assim por diante. Nós não somos partes, e sim uma coordenação muito sutil que configura um corpo A superação das dualidades é necessária para o reconhecimento da corporeidade na experiência individual de passar do apoio ambiental para o auto apoio, na medida em que criamos e realizamos contatos integrados.

ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS QUE NÃO DOMINAM A LIBRAS: ESTUDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO DE UM SURDO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

O objetivo deste artigo é discutir o ensino de Língua Portuguesa para surdos que não dominam a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Trata-se de uma pesquisa participante realizada durante dezoito meses com um aluno surdo que não dominava esse meio de comunicação, a Libras, mas que interagia com o mundo por meio de uma língua própria, criada com fins imediatos. Nos resultados da pesquisa constata-se que o ensino de língua portuguesa por meio de uma Língua de Sinais Emergentes para surdos que não dominam a Libras é possível, desde, é claro, que as metodologias de ensino sejam adaptada

ARTIGOS EM FLUXO CONTÍNUO

Complete archive of volume 17, nº 29, December 2023, of the magazine, which presents articles in a continuous flow.Arquivo completo do volume 17, nº 29, de dezembro de 2023, da revista, que apresenta artigos em fluxo contínuo

DISASTER AND CATASTROPHE: A CONTRIBUTION TO LITERARY STUDIES

Este artigo discute os conceitos de desastre e catástrofe na perspectiva da teoria literária. Também reflete sobre o testemunho como expressão de ambos na literatura contemporânea. O trabalho argumenta que desastre e catástrofe são paradigmas interrelacionados, mas argumenta que há um ponto de cisão entre eles: a possibilidade de reversão de impactos e prejuízos materiais e psicossociais subjacente ao desastre e a impossibilidade explícita de a realidade social voltar a ser como era antes de uma catástrofe. Ao comportar a solidariedade entre indivíduos e comunidades, bem como o socorro às vítimas pelo Estado, o desastre inscreve-se no marco da alteridade. Já o marco da catástrofe é o da barbárie, consequência do estado permanente de exceção na modernidade. Os autores de referência são Adorno e Horkheimer (1985), Agamben (2004), Benjamin (2012), Hobsbawm (2013), Löwy (2000), Quarantelli (2015), Seligmann-Silva (2000; 2003; 2005; 2018), Ginzburg (2010) e Sarmento-Pantoja (2014).This paper discusses the concepts of disaster and catastrophe from the perspective of literary theory. It also reflects on testimony as an expression of both in contemporary literature. The paper argues that disaster and catastrophe are interrelated paradigms but argues that there is a point of schism between them: the possibility of reversal of material and psychosocial impacts and damage underlying disaster, and the explicit impossibility of social reality returning to how it was before a catastrophe. By implying solidarity between individuals and communities, as well as state relief of the victims, the disaster is inscribed in the framework of otherness. The framework of the catastrophe, on the other hand, is that of barbarism, a consequence of the permanent state of exception in modernity. The authors of reference are Adorno and Horkheimer (1985), Agamben (2004), Benjamin (2012), Hobsbawm (2013), Löwy (2000), Quarantelli (2015), Seligmann-Silva (2000; 2003; 2005; 2018), Ginzburg (2010), and Sarmento-Pantoja (2014)

FERRAMENTA HANDTALK COMO APOIO AVALIATIVO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE ALUNOS SURDOS

O artigo em estudo buscará tratar sobre as ferramentas para a verificação da qualidade do ensino, mas trazendo um foco especial na área da Surdez, para que assim possamos conhecer e analisar recursos que avaliem o ensino e a aprendizagem de estudantes surdos. Dessa maneira, metodologicamente realizou-se uma pesquisa bibliográfica, com base em Mello, Neto & Petrillo (2020), Libâneo (1994), Santana (2007) e Quadros (2008) sobre ferramentas existentes no mercado para a averiguação da qualidade de ensino, a importância em conhecê-las e saber utiliza-las com o público da forma correta refletindo sobre suas vantagens e desvantagens. O objetivo desse artigo visa apresentar algumas ferramentas avaliativas que podemos usar na Educação de surdos, como também, analisar sua importância e suas características e apresentar situações onde as mesmas podem ser utilizadas na prática, com foco na chama “HandTalk”. Com isso, conclui-se que é importante utilizarmos ferramentas, sejam elas quais forem, no mese2dcio educacional, pois proporcionam aprendizados aos alunos de forma significativa. Entretanto, para isso é necessário que os educadores saibam utiliza-las com o foco em verificar a qualidade no ensino e entender o quanto pode motivar os alunos em sala. Assim, foi possível apresentar o aplicativo “HandTalk” como exemplo de ferramenta educacional que serve de apoio para o ensino e aprendizagem de surdos conhecendo algumas atividades existentes, analisando sua importância e suas vantagens, tanto para o professor quanto para seus alunos, valorizando assim a inclusão social e escolar por ser um aplicativo de uso gratuito e de simples manuseio

ARTEFATOS ARQUEOLÓGICOS ENCONTRADOS NA EXTRAÇÃO DE ARGILA NA VILA CUERA: MOEDAS E FERRAMENTAS DE PEDRA POLIDA

A região amazônica brasileira é conhecida internacionalmente por sua biodiversidade e pelo seu importante papel na regulação do clima global. No entanto, ela também é lar de diversas comunidades que possuem uma rica história cultural e tecnológica (LOUREIRO, 2015). Entre elas está Vila Cuera, localizada no espaço rural do município de Bragança, estado do Pará, Brasil. Conforme os dados históricos, foi nesse espaço que, aproximadamente 400 anos atrás, iniciou o que hoje conhecemos como município de Bragança. Por esse motivo, a comunidade é conhecida também como “Vila Que Era” Bragança (LOUREIRO, 1987). Dentre os diversos ofícios realizados pelos moradores locais, se destaca a produção da cerâmica caeteuara, que recebe esse nome como forma simbólica de demonstrar a relação direta que os ceramistas dessa região têm com o rio Caeté..

LINGUAGEN`S, LÍNGUA`S E GESTO`S

O objetivo deste artigo é conceituar a linguagem, língua e os gestos. Sabe-se que no conceito da “língua”, ela é viva, heterogênea e junto da sociedade e dos falantes tornam-nas inconstantes, porém, há um grupo que não divide somente desta “prática ideológica”, pois usam outras formas de linguagens, entre eles, os Gestos. O seu papel enquanto produto da linguagem, no entanto não é muito discutido nos dias atuais e este artigo visa apresentar a sua contribuição ocultamente presente em nosso meio de comunicação. Já, no conceito da língua, conceituaremos sua diferença na linguagem, baseando das idéias de seus principais doutrinadores e estudiosos numa visão mais abrangente. Para tal elaboração, o presente artigo embasara-se teoricamente nos autores Correa (2007), Saussure (2012), Cunha (2008), Lyons (1981), Goldfeld (2002), Chomsky (1985), Bahktin (2004), Crystal (2000), Adriano (2010), Quadros (1997), Teixeira e Freitas (2014), Vilhalva (2009), Guiraud (1980)