UM RECORTE DO ESTADO DA ARTE SOBRE ANÁLISE DE ERROS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

State of the Art research is essential for researchers who have an interest in exploring a particular scientific field of knowledge, as they provide tools that guide the discussions of future research results and assist in understanding what is intended to be studied. This article aims to show how research is developing in the field of error analysis in differential and integral calculus in the teaching and learning process. We proceeded with a cut of the state of the art of the last five years, 2014 to 2018, in the catalog of Theses and Dissertations of Capes and in the Programs of Postgraduate Courses in Education and Teaching of Sciences and Mathematics. We surveyed 17 Dissertations and 4 Theses, two of which selected five Dissertations and three Theses for reading, where we describe: theme and focus of the study, information about the sample, and the fundamental results of the research.As pesquisas de Estado da Arte são imprescindíveis para os pesquisadores que têm interesses em explorar um determinado campo científico de conhecimento, pois fornecem ferramentas que orientam as discussões de futuros resultados das pesquisas e auxiliam o entendimento do que se pretende estudar. Este artigo tem como objetivo mostrar como está o desenvolvimento das pesquisas no campo de análise de erros em cálculo diferencial e integral no processo de ensino e aprendizagem. Procedemos um recorte do estado da arte dos últimos cinco anos, 2014 a 2018, no catálogo de Teses e Dissertações de CAPES e nos Programas de Cursos de Pós-graduação em Educação e Ensino de Ciências e Matemática. Fizemos o levantamento de 17 Dissertações e 4 Teses, dos quais selecionamos cinco Dissertações e três Teses para a leitura, onde descrevemos: tema e foco do estudo, informações sobre a amostra, e os resultados fundamentais da pesquisa

A Formação de Professores de Física no Centro de Estudos Superiores de Parintins/UEA: contexto e desafios

Este artigo tem como objetivo analisar como foi e com está sendo a formação dos professores no curso de Licenciatura em Física no Centro de Estudos Superiores de Parintins/UEA. Na fundamentação teórica, dialoga-se sobre a formação de professores com Delizoicov (2004), Nardi (2008), Pimenta (2008), Martins (2003), Nóvoa (2009). O percurso metodológico foi centrado em pesquisa documental no Projeto Político Pedagógico do curso e observação participante que revelou um baixo de índice de estudantes formados em Física para o numero de vagas oferecidas em dez anos. O estudo pretende contribuir para uma reflexão sobre a formação dos professores de física no CESP/ UEA, e identificar as debilidades e fortalezas na formação dos futuros professores de Física do CESP e em relação à formação de outros Centros de Ensino Superiores do Brasil

Tecnologias digitais no ensino de ciências: reflexões e possibilidades na construção do conhecimento científico

Resumo: Este artigo busca entender, por meio de um levantamento de estado da arte, como as tecnologias digitais podem influênciar na construção do conhecimento científico no ensino de ciências e matemática. Procura-se demonstar as relações existentes na construção do conhecimento científico, tendo como parâmetro a sociedade que caminha rumo ao desenvolvimento tecnológico. Por meio dos conceitos epistemológicos de ciências, tentamos estabelecer as conexões da ciência com o novo cenário mundial, bem como, debate-se as habilidades necessárias para que docentes e discentes consigam desenvolver o ensino de ciência no contexto da revolução digital. Buscamos fundamentar este estudo de forma a estabelecer quais são as habilidades inerentes aos cidadãos do século XXI com as possibilidades que as tecnologias podem oferecer para a inserção do acadêmico no processo de aprendizagem das ciências. Reflete-se sobre as principais pesquisas que envolvem a temática e como podemos abordá-la no processo de construção do conhecimento científico.Palavras-chave: Ensino de Ciências; Tecnologias Digitais; Conhecimento Científico. Digital technologies in science teaching: reflections and possibilities in the construction of scientific knowledgeAbstract: This article seeks to understand, through a survey of state of the art, how digital technologies can influence the construction of scientific knowledge in science and mathematics education. It seeks to demonstrate the existing relationships in the construction of scientific knowledge, taking as a parameter the society that is moving towards technological development. Through the epistemological concepts of science, we try to establish the connections of science with the new world scenario, as well as discuss the skills necessary for teachers and students to develop science teaching in the context of the digital revolution. We seek to base this study in order to establish the skills inherent to the citizens of the 21st century with the possibilities that technologies can offer for the insertion of the academic in the process of learning the sciences. It reflects on the main research that involves the theme and how we can approach it in the process of construction of scientific knowledge.Keywords: Science teaching; Digital Technologies; Scientific knowledge.

MODELO SK: UM GUIA PARA UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

This article describes the product of a doctoral study that sought to identify how digital technologies can provide the development of skills and competencies for the construction of scientific knowledge in initial teacher education courses. It presents a didactic proposal entitled "SK Model" that aims to guide educators of higher education, particularly in the area of Science and Mathematics, to reflect on the digital competencies needed to plan, execute and evaluate pedagogical strategies with the use of digital technologies. To this end, it was verified with students and professors of Science and Mathematics courses, in a face-to-face degree of a public higher education institution of the state of Roraima, which their digital competencies would be and how these competencies could be used in the educational process. In data collection, Likert questionnaires were applied to a sample of 173 students and interviews were conducted with 14 Science and Mathematics professors. The research is of mixed approach, with statistical treatment of the questionnaires, analysis of the Brazilian national curriculum guidelines and of the pedagogical projects of the Science and Mathematics courses (Biology, Chemistry, Physics, Mathematics and Natural Sciences), as well as the transcription and content analysis of the interviews.  With the help of the categorization technique, a set of educational strategies was elaborated that present a proposal for the development of the digital competencies necessary for the planning, execution and evaluation of teaching methodologies. Este artículo describe el producto de un estudio de doctorado que buscó identificar cómo las tecnologías digitales pueden proporcionar el desarrollo de habilidades y competencias para la construcción del conocimiento científico en los cursos de formación inicial del profesorado. Se presenta una propuesta didáctica titulada "Modelo SK" que tiene como objetivo orientar a los educadores de educación superior, especialmente en el área de ciencias y matemáticas, a reflexionar sobre las habilidades digitales necesarias para la planificación, ejecución y evaluación de estrategias pedagógicas con el uso de tecnologías digitales. Para eso, se realizó una investigación con estudiantes y docentes de los cursos de ciencias y matemáticas, presencialmente en una institución pública de Educación Superior en el estado de Roraima, para saber cuáles serían sus habilidades digitales y cómo podrían ser utilizadas en el proceso educativo. En la recogida de datos, se aplicaron cuestionarios utilizando la escala o Likert a una muestra de 173 estudiantes y se realizaron entrevistas a 14 docentes en el área de ciencias y matemáticas. La investigación tiene un enfoque mixto, con tratamiento estadístico de los cuestionarios, análisis de los lineamientos curriculares nacionales brasileños y los proyectos pedagógicos de los cursos de ciencias y matemáticas (Biología, Química, Física, Matemáticas y Ciencias Naturales), así como la transcripción y análisis del contenido de la entrevista. Con la ayuda de técnica de categorización, se desarrolló un conjunto de estrategias educativas que presentan una propuesta para  desarrollo de las habilidades digitales necesarias para la planificación, ejecución y evaluación de metodologías de enseñanza.Este artigo descreve o produto de um estudo de doutoramento que buscou identificar de que forma as tecnologias digitais podem propiciar o desenvolvimento de habilidades e competências para a construção do conhecimento científico em cursos de formação inicial de professores. Apresenta uma proposta didática intitulada “Modelo SK” que possui como objetivo orientar educadores do ensino superior, em especial da área de Ciências e Matemática, a refletir sobre as competências digitais necessárias para o planejamento, execução e avaliação de estratégias pedagógicas com a utilização das tecnologias digitais. Para tanto, verificou-se junto a alunos e professores dos cursos de Ciências e Matemática, na modalidade licenciatura presencial de uma instituição de ensino superior pública do estado de Roraima, quais seriam suas competências digitais e como estas poderiam ser utilizadas no processo educacional. Na coleta de dados, foram aplicados questionários Likert para uma amostra de 173 alunos e realizadas entrevistas com 14 professores da área de Ciências e Matemática. A pesquisa é de abordagem mista, com tratamento estatístico dos questionários, análise das diretrizes curriculares nacionais brasileiras e dos projetos pedagógicos dos cursos de Ciências e Matemática (Biologia, Química, Física, Matemática e Ciências da Natureza), bem como a transcrição e análise dos conteúdos das entrevistas.  Com o auxílio da técnica de categorização, elaborou-se um conjunto de estratégias educacionais que apresentam uma proposta para o desenvolvimento das competências digitais necessárias para o planejamento, execução e avaliação de metodologias de ensino.

Teacher education and the information and communication technology competencies: A study on which computer resources these professionals use in preparing their didactic material

A literatura acadêmica aponta que grande parte dos professores formadores não teve a oportunidade de se habilitar à incorporação das TIC no contexto educacional. Para incorporar as tecnologias de informação e comunicação – TIC –, de forma pedagógica, que resulte em verdadeira modificação no processo de ensino/aprendizagem, é preciso repensar as práticas dos formadores na preparação dos futuros docentes. Desta forma, este artigo aborda como os professores formadores empregam as TIC nos seus afazeres acadêmicos. Para compreendê-los e conhecê-los melhor, fez-se uma pesquisa bibliográfica sobre o perfil do professor formador. Também há um levantamento sobre propostas e projetos de padrões de competência em TIC nos programas de formação docente. Se há propostas e/ou políticas para validação, adoção e aplicação de padrões de competência em TIC nos programas de formação inicial docente, isto implica na necessidade de aproximação com os formadores (professores dos futuros docentes) para viabilizar que os padrões de competência sejam gradualmente inseridos nestes programas. Apresenta também uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram obtidos através de um questionário entre os formadores de professores dos cursos de licenciatura e bacharelado em física e química da Universidade Federal de Rondônia. O objetivo desta pesquisa foi apontar as formas de acesso e as formas de utilização das TIC no processo de elaboração de material didático como apoio pedagógico. A pesquisa revela que os docentes da Universidade Federal de Rondônia possuem alta qualificação acadêmica, possuem computadores pessoais que carregam para o trabalho e, principalmente, que utilizam diversificadas modalidades de programas computacionais para elaborar seu material didático pedagógico.The academic literature suggests that most of the teacher educator shave not had the opportunity to habilitate themselves to the incorporation of ICT in the educational context. In order to incorporate the information and communication technologies — ICT —in a pedagogical way that results in real modification in the teaching/learning process, it is necessary to rethink the practices of teacher trainers in the preparation of future teachers. Thus, this article discusses how teacher trainers employ ICT in their academic affairs. In order to understand them and know them better, we did a literature search on the profile of the teacher trainer. There is also a survey about proposals and projects of standards of competence in ICT in teacher education programs. If there are proposals and/or policies for validation, adoption and application of standards of competence in ICT in initial teacher training programs, this implies the need for an approximation with the trainers (teachers of future teachers) to ensure that the standards of competence are gradually included in these programs. It also presents a qualitative survey, whose data were obtained through a questionnaire among the trainers of teachers from licentiateships and bachelor courses in physics and chemistry at the Federal University of Rondônia. The objective of this research was to identify which are the forms of access and ways of using IC' in the process of preparing instructional materials for pedagogical support. The research reveals that the professors of the Federal University of Rondônia have high academic qualifications, have personal computers which they carry to work and, especially, that they use diverse modalities of computer programs to develop their educational coursewar

METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE FÍSICA: UM PANORAMA DA PESQUISA STRICTO SENSU BRASILEIRA

This paper presents an exploratory study whose main objective was to draw an overview of the strict sense research carried out in Brazil, addressing the use of active methodologies in the teaching of physics, from 2009 to 2019. To achieve this objective we analyzed theses and dissertations available in the collection of the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD. The choice for this platform is justified by its breadth. By defining the descriptors "active methodologies" AND "Physics", related by the Boolean operator "AND" and adopting as exclusion criteria the non-belonging to the area of ​​Physics, we identified twenty-six works. After analyzing the selected material, it was possible to detect a sharp growth in the number of these researches in recent years, most of them composed by dissertations from professional master’s programs. Almost all the work was carried out in public institutions and addressed the use of active methodologies at all levels of education, most of them directed to high school. We also found that there is a predominance of the use of Peer Instruction methodology. Another fact that deserves attention is the concentration of research in the Southeast and South regions from Brazil.Este artículo presenta un estudio exploratorio cuyo objetivo principal fue obtener una visión general de las investigaciones stricto sensu llevadas a cabo en Brasil, abordando el uso de metodologías activas en la enseñanza de la física, de 2009 a 2019. Para lograr este objetivo analizamos tesis y disertaciones disponibles en la colección de la Biblioteca Digital Brasilera de Teses e Dissertações - BDTD. Nuestra elección recayó en esta plataforma debido a su amplitud. Al definir los descriptores "metodologías activas" y "Física", relacionadas por el operador booleano "AND" y adoptar como criterios de exclusión la no pertenencia al área de Física, identificamos veintiséis trabajos. Después de analizar el material seleccionado, fue posible detectar un fuerte crecimiento en el número de estas investigaciones en los últimos años, la mayoría de ellas compuestas por disertaciones de maestros profesionales. La gran mayoría de los trabajos se llevaron a cabo en instituciones públicas y abordaron el uso de metodologías activas en todos los niveles de la educación, la mayor parte de ellas dirigidas a la escuela secundaria. También descubrimos que existe un predominio del uso de la metodología de Instrucción entre pares. Otro hecho que merece atención es la concentración de la investigación en las regiones sudeste y sur de Brasil.Este trabalho traz um estudo de cunho exploratório que teve como objetivo principal traçar um panorama das pesquisas stricto sensu realizadas no Brasil, abordando o uso de metodologias ativas no ensino de Física, no período compreendido entre 2009 e 2019. Para atingir esse objetivo analisamos teses e dissertações disponíveis no acervo da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD. Nossa escolha recaiu sobre esta plataforma devido à sua abrangência. Por meio da definição dos descritores “metodologias ativas” e “Física”, relacionados pelo operador booleano “AND”, e adotando como critério de exclusão o não pertencimento à área da Física, identificamos vinte e seis trabalhos. Após a análise do material selecionado, foi possível detectar um crescimento acentuado no número dessas pesquisas a partir de 2016, sendo a maioria composta por dissertações de mestrados profissionais. Quase a totalidade dos trabalhos foram realizados em instituições públicas e abordaram a utilização das metodologias ativas em todos os níveis de ensino, sendo a maioria dirigida ao ensino médio. Constatamos, também, que há uma predominância da utilização da metodologia Peer Instruction. Outro dado que merece destaque é a concentração das pesquisas nas regiões Sudeste e Sul

Uma proposta de metodologia de ensino de física em turmas que possuem alunos com deficiência intelectual

O objetivo deste artigo é propor uma metodologia de ensino de Física que atenda aos alunos com Deficiência Intelectual (DI) e contribua com o processo de inclusão escolar. A pesquisa foi desenvolvida em três escolas de ensino médio que possuem turmas em que alunos com DI estavam presentes. Baseia-se em documentos legais e contribuições dos teóricos da educação inclusiva. Foi desenvolvida por meio de técnicas como entrevistas com professores, observações em sala de aula e aplicação de questionários. O exame da transcrição das entrevistas foi feito com base na análise do conteúdo e, nas observações e questionários, aplicou-se o método indutivo-dedutivo. As técnicas empregadas permitiram a identificação de categorias de análise, que foram confrontadas e serviram de parâmetro para a elaboração e implementação da proposta