Plataformas celulares com resposta a campos magnéticos com aplicação em engenharia de tecidos

The major goal of tissue engineering consists on the development of biological substitutes to repair or replace damaged tissues. However, the fabrication of clinically relevant tissue replacements is still illusory, hampering their transactional to clinical practices. During the design of tissues in vitro, all the functional and morphological features must be recapitulated. To address this challenge, scaffold-free approaches have emerged as powerful strategies for the fabrication of tissue constructs with enhanced deposition of extracellular matrix, essential for the natural development of the tissue architecture. Nevertheless, the traditional approaches still fail on engineering tissues with high level of complexity, as seen in stratified and hierarchical conformations, as well with adequate mechanical performance. Therefore, this PhD proposal aimed to develop improved tissue substitutes that closely mimic key functional aspects of the native microenvironment. By using magnetized cells as basic living units, we propose the fabrication of magnetic membranes of cells through magnetic force-based tissue engineering (Mag-TE). The magnetic character of the created tissues allowed a precise control over cells’ positioning and, consequently, an extremely guided-assembling of the tissues. Following this strategy, cohesive and robust macrotissues with enhanced mechanical behavior were fabricated, circumventing one of the major limitations of scaffold-free approaches which includes the development of mechanically weak tissue constructs. Concerning the architecture of the native tissues, magnetic living substitutes with intricate geometries were developed, attesting the versatility of this approach. Another problematic regarding the development of tissue substitutes is the lack of adequate diffusion of nutrients and oxygen, which may lead to premature cell death. To overcome this obstacle, we engineered pre-vascularized multilayered cell sheets, exhibiting preserved human vascular structures and the ability to integrate the host vasculature. In this thesis, small tissue units at the microscale were also designed through the combination of Mag-TE and a high-throughput platform. These microtissues could further act as living building blocks for the fabrication of larger heterotypic tissue constructs or as in vitro platforms for disease modelling and drug screening. Finally, by exploring the magnetic character of our improved living tissues, we evaluated the role of magnetic field on modulating the cell fate of tissues produced in vitro. Upon magnetic stimulation, we triggered the osteogenic differentiation of the magnetized tissues, opening new possibilities for advanced strategies in bone regeneration. Using an in vivo mice model, we were also able to stimulate tissue integration and the osteogenic differentiation of the implant in situ. By using magnetized cells as building materials, we envisaged the fabrication of complex multiscale and multifunctional tissues with clinical relevance. The magnetic features of the designed tissues could accelerate the translation of Mag-TE to the clinical practices, allowing the remote and in situ guiding of implants into the expected tissue function, while guarantying a feasible monitoring and tracking along the time.O principal objetivo da engenharia de tecidos consiste no desenvolvimento de substitutos biológicos para reparar ou substituir tecidos danificados. No entanto, o fabrico de tecidos funcionais continua ilusório, dificultando a sua translação para a prática clínica. Durante o design de tecidos in vitro, todas as características funcionais e morfológicas devem ser recapituladas. Para resolver este desafio, a abordagem “scaffold-free” emergiu como uma estratégia poderosa no fabrico de tecidos, com uma deposição de matriz extracelular aprimorada, essencial para o desenvolvimento da arquitetura natural dos tecidos. No entanto, as abordagens tradicionais ainda falham na engenharia de tecidos com alto grau de complexidade, como visto em conformações estratificadas e hierárquicas, bem como com desempenho mecânico adequado. Assim, este projeto de doutoramento pretendeu desenvolver substitutos de tecidos aprimorados, mimetizando aspetos funcionais chave do microambiente nativo. Utilizando células magnetizadas como unidade base, propomos o fabrico de folhas de tecidos magnéticas por engenharia de tecidos baseada em força magnética. O caracter magnético permitiu o controlo preciso sobre o posicionamento das células e consequentemente, uma construção extremamente guiada dos tecidos. Seguindo essa estratégia, foram fabricados macrotecidos coesos e robustos com comportamento mecânico aprimorado, contornando uma das principais limitações da abordagem “scaffold-free”, que inclui o desenvolvimento de construções de tecidos mecanicamente fracos. Relativamente à arquitetura dos tecidos nativos, foram fabricados tecidos magnéticos com geometrias complexas, atestando a versatilidade desta abordagem. Outro problema é a inadequada difusão de nutrientes e oxigénio, levando à morte celular prematura. Para ultrapassar este obstáculo, projetamos folhas tecidulares em multicamada pré-vascularizadas, exibindo uma estrutura vascular humana preservada e a capacidade de integrar a vasculatura do hospedeiro. Nesta tese, pequenas unidades de tecidos à microescala foram também desenhadas através da combinação da engenharia de tecidos baseada em força magnética e uma plataforma de alto rendimento. Estes microtecidos podem atuar ainda como blocos de construção para a fabricação de construções de tecidos heterotípicos maiores ou como plataformas in vitro para screening de doenças e fármacos. Finalmente, explorando o caracter magnético dos nossos tecidos vivos aprimorados, avaliamos o papel do campo magnético na modulação do comportamento celular dos tecidos produzidos in vitro. Depois de estimulados magneticamente, a diferenciação osteogénica dos tecidos magnetizados foi incitada, abrindo novas possibilidades para estratégias avançadas na regeneração do osso. Utilizando um modelo vivo de ratinho, podemos estimular a integração do tecido e diferenciação osteogénica do implante. Usando células magnetizadas como unidades de construção, prevemos o fabrico de tecidos complexos e multifuncionais com relevância clínica. O caracter magnético dos tecidos poderá potenciar a translação, permitindo a orientação remota e local (in situ) do implante na função do tecido esperado, garantindo também uma adequada monitorização ao longo do tempo.Programa Doutoral em Biotecnologi

Desafios para educação e formação de nível 1 em Portugal

Segue-se o percurso feito na Unesco, Conselho da Europa e União Europeia para a educação básica, que implica uma nova cultura de educação e formação ao longo da vida e rompe com as culturas de sobreposição da educação pré-escolar, 1.º e 2.º ceb. Que desafios estão lançados ao nível 1 do Qeq? Aponta-se como desafios: integrar educação pré-escolar, 1.º e 2.º ceb; orientar cada um, segundo a idade e capacidades para a autonomia e responsabilidade; centrar o trabalho dos professores em equipas no acompanhamento e avaliação longitudinal do desenvolvimento e aprendizagem individualizada; agrupamentos escolares de educação básica, autónomos e participados

Ciclo 3 / 8 anos como primeira etapa da educação básica: condições e desafios

O período dos 3 aos 8 anos foi considerado decisivo para a educação pessoal, social e ambiental destas crianças pela 12.ª Conferência de Ministros do Conselho da Europa, em 1981 em Lisboa, e deu origem aos estudos que levaram às conclusões do Projeto n.º 8 que recomenda que entre os 3/4 e os 11/12 anos as crianças sejam integradas na mesma escola básica com os mesmos professores com a mesma formação. Pretende-se analisar histórica e comparativamente a evolução da “primeira etapa da educação básica” na Europa e especialmente em Portugal, sobretudo nas suas relações com a formação de professores

TACTOPI: a playful approach to promote computational thinking to visually impaired children

Tese de mestrado em Informática, Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa, 2021The use of playful activities is common in introductory programming settings. Visually, these activities tend to be stimulating enough. However, these are not accessible for visually impaired children. This work presents TACTOPI - a system that consists of a tangible environment that provides navigation skills training and enriches sensorial experiences using sound, visual and tactile elements; It allows the learning of introductory concepts of computational thinking embedded in playful activities with storytelling that promote environmental education for children with visual impairments from 4 to 7 years old. The map is modular, customizable and has a docking system to place the elements allowing a fun tactile interaction. Another essential element is the 3D printed helm containing a joystick and buttons for the child to control and pre-program the instructions to be played by the robot. A study was carried out using a qualitative questionnaire to evaluate the system. Suggestions were collected from respondents experienced with blind children about the suitability, relevance and accessibility of this system for these children. From the results, it is possible to conclude that this is a tool that, despite some limitations, is efficient to introduce computational thinking; interactive elements that support activities in other disciplines and contexts; a tool that ensures accessibility and supports task training for the development of blind children

Organizing, Doing and thinking in science under capitalism

UID/SOC/04647/2019 DL 57/2016/CP1453/CT0077Synergies between globalization and knowledge economy were suggested to direct biomedical research towards economically-interested activities. In this context, research in malaria, a disease endemic to poverty, may be at a paradoxical stance. This study addresses this issue assessing whether malaria research is driven by the accumulation of economic and/or other forms of capital. Drawing upon academic and epistemic capitalism, malaria research is characterized through the analysis of all Web of science-indexed publications involving Portuguese organizations (1900-2014; n=467). First, data was systematized by content and bibliometric analyses. Subsequently, multiple correspondence analysis revealed a bi-dimensional landscape (who's publishing; what's published) and cluster analysis identified three profiles (beginners; local appropriations; global science). This study reveals the construction of Portugal's scientific system and unveils the assimilation of dominant modes of organizing, doing and thinking despite malaria's research low profit potential. Extending this approach to other biomedical fields can unravel the dimensions underlying science's (re)construction.publishersversionpublishe

Que aprendizagem inclusiva e individualizada é possível? O contributo da escola nova de Faria de Vasconcelos

O ensino para todos e para cada um tem sido alternado por interesses pedagógicos ou por vezes meramente financeiros. Políticas educativas conjunturais não têm em consideração o médio nem o longo prazo. Querer que todos atinjam os mesmos objetivos com os mesmos meios tem-se revelado ineficaz, dispendioso e cada vez mais perigosamente excludente. Em 2012 faz 100 anos que Faria de Vasconcelos (1880-1939) abriu a primeira escola nova na Bélgica, considerada modelo para o movimento da educação nova, mas essa «utopia, já velha» de um século torna-se hoje uma «utopia necessária» ainda longe de estar realizada e mesmo apoiada pelas maiorias. Que aprendizagem inclusiva e individualizada é possível e desejável hoje? Analisa-se reflexivamente, numa perspectiva histórico-comparativa e organizacional-curricular, o caso da escola nova de Faria de Vasconcelos como contributo para a implementação da aprendizagem inclusiva e individualizada. Este estudo de caso mostra que os três pontos fundamentais da educação nova foram aplicados de forma a constituir uma indispensável reflexão sobre a educação e formação inclusivas: a ultrapassagem da antinomia cidade-campo; a aprendizagem inclusiva baseada nas literacias a partir da experiência e a ela retornando; a autonomia e a responsabilidade aplicadas na vida concreta. As consequências daí resultantes transformam profundamente o conceito de escola e as suas práticas, nomeadamente na organização de grupo aberto/turma móvel. Portugal é dos países onde parte do território está em vias de desertificação, onde diferenças sociais e profissionais são das mais acentuadas, onde menos se trabalha a meio-tempo, onde a «sagrada» família encobre muitas clivagens e onde ainda não se educa para a autonomia e a responsabilidade. Mesmo em tempos de crise, massificar, unificar e estereotipar a educação leva ao aumento do insucesso escolar, da exclusão social e a ruturas que se tornarão muito dispendiosas no futuro

TIC e contextos lúdicos de aprendizagem: recursos para docentes da educação especial

Projecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em TIC em Contextos de Aprendizagem da Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO presente projeto de investigação debruça-se sobre a importância do lúdico com o apoio às TIC no processo ensino aprendizagem com alunos portadores de NEE, e pretende disponibilizar aos docentes um conhecimento mais amplo das diferentes ferramentas tecnológicas que podem ser utilizadas na estruturação e planeamento de uma pedagogia diferenciada, nomeadamente na utilização de guiões/tutoriais que lhes permitirá a criação e inovação dos seus próprios recursos didáticos. Numa primeira fase do projeto, partiu-se para um estudo sobre a importância dada ao lúdico com apoio das TIC para crianças com NEE, abordando várias temáticas. Numa segunda fase, e de forma a aferir qual o grau de importância dado ao lúdico, por parte dos docentes da educação especial, bem como perceber se estes recorrem a guiões ou tutoriais de utilização de diferentes recursos TIC para elaborarem os ses próprios recursos procedeu-se à elaboração de uma entrevista com um guião semiestruturado, cujos resultados foram alvo de tratamento de informação. De acordo com essa análise e retiradas as respetivas conclusões, foi elaborado um site que permite visualizar guiões e tutoriais sobre ferramentas lúdicas passíveis de serem utilizadas em contexto de sala de aula para professores da educação especial. Ficará também aberto a comentários para partilha de experiências através dos seus testemunhos. O site está disponível em http://fuisusana.wix.com/recursos-para-docentes.This research project focuses on the importance of playfulness with the support of ICT in the learning process with students with SEN and aims to provide teachers a broader knowledge of various technological tools that can be used in structuring and planning a differentiated pedagogy, including the use of guides / tutorials that will allow the creation and innovation of their own teaching resources. In the first phase of the project, we did a study on the importance given to play with ICT support for children with SEN, covering various topics. In a second step, in order to assess the degree of importance given to play on the part of teachers of special education, and see if they resort to guides or tutorials for using different ICT resources for preparing their own resources, we proceeded to the elaboration of a semistructured interview with a script, whose results were the target of processing information. According to this analysis and the respective conclusions drawn, we designed a site that lets you view scripts and tutorials on tools capable of recreational use in the context of the classroom for special education teachers. It will also be open to feedback and to share experiences through their testimonies. The site is available in http://fuisusana.wix.com/recursos-para-docentes

Promoting School Inclusion by The Pedagogical Coordinator: Perceptions of Teachers and Educational Coordinators

As escolas têm de proporcionar uma educação de qualidade a todos os alunos, independentemente da sua condição física, cognitiva, cultural, étnica e religiosa. Pelas funções supervisivas que desempenha, o coordenador pedagógico pode ter um papel importante no apoio aos professores na promoção da inclusão escolar de todos os alunos na escola. Daí ter sido nossa intenção compreender as perceções de coordenadores pedagógicos e de professores do ensino fundamental sobre a ação supervisiva do coordenador pedagógico na promoção da inclusão escolar dos alunos com necessidades educativas especiais. Para isso realizámos uma investigação de natureza qualitativa, concretizada por entrevistas semi-estruturadas a coordenadores pedagógicos e a professores do referido nível de ensino. Através delas foi possível verificar as limitações da ação do coordenador pedagógico na inclusão escolar devido à falta de formação e à ausência de um modelo de supervisão pedagógica para a implementação de práticas de inclusão escolar pelos professores. Palavras-chave: inclusão escolar; coordenador pedagógico;Schools have to provide a quality education to all students, regardless of their physical, cognitive, cultural, ethnic and religious condition. The pedagogical coordinator have the functions it performs, the pedagogical coordinator can play an important role in supporting teachers in the promotion of school inclusion of all students in school. It was our intention to understand the perceptions of coordinators and teachers of elementary school on the supervisive action pedagogical coordinator in promoting school inclusion of students with special needs. For this we conducted a qualitative research, accomplished by semi-structured interviews with coordinators and teachers of that grade level. Through them it was possible to verify the limitations of the pedagogical coordinator action in school inclusion due to lack of training and lack of a pedagogical supervision model for the implementation of school inclusion practices by teachers.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The construction of an environmental arena for marine conservation in Chile

In the last years the establishment of Marine Protected Areas has been intensified worldwide. In South America this phenomenon has highlighted the tension between the expansion of fishery production and the conservation of biodiversity. However, recent experiences have shown some local alternatives for marine conservation which are able to conciliate the use and protection of natural resources. Drawing on an empirical research this paper seeks to analyze the development of an environmental arena for marine conservation in Chile, and discusses the institutional trajectory of exploration and management of small-scale fisheries in Cardenal Caro Province. The results point out that the implementation of a Marine Protected Area in the studied region is part of an institutional framework based on sustainable use of fisheries, social relations of conflict and cooperation, and construction of a municipal environmental arena.A implementação de Áreas Marinhas Protegidas intensificou-se nos últimos anos. Na América do Sul este fenômeno tem evidenciado a tensão entre o aumento da exploração pesqueira e a conservação da biodiversidade. No entanto, experiências recentes mostram alternativas locais de conservação que conseguem conciliar uso e proteção dos recursos naturais. O artigo tem como objetivo analisar o desenvolvimento de uma arena ambiental para a conservação marinha no Chile através da análise da trajetória institucional de exploração e manejo de recursos pesqueiros de pequena escala na Província de Cardenal Caro. Os resultados mostram que a implementação de uma Área Marinha Protegida na região insere-se em um contexto institucional baseado no uso sustentável dos recursos pesqueiros, em relações sociais de cooperação e conflito e na conformação de uma arena ambiental municipal.La implementación de Áreas Marinas Protegidas se ha intensificado en los últimos años. En América del Sur este fenómeno ha evidenciado la tensión entre el aumento de la producción pesquera y la conservación de la biodiversidad. Sin embargo, experiencias recientes muestran alternativas locales de conservación marina que logran conciliar uso y protección de los recursos naturales. De esta forma, el artículo busca analizar el desarrollo de una arena ambiental para la conservación marina en Chile, a través del análisis de la trayectoria institucional de explotación y manejo de recursos pesqueros de pequeña escala en la Provincia de Cardenal Caro. Los resultados muestran que la implementación de una área marina protegida en la región se inserta en un marco institucional basado en el uso sustentable de los recursos pesqueros, en relaciones sociales de cooperación y conflicto, y en la conformación de una arena ambiental municipal.11913

O ciclo 3-8 anos: a primeira inclusão na educação básica

A escolaridade obrigatória começou por focar a alfabetização associada ao ler, escrever e contar. Com o desenvolvimento das sociedades preconiza-se a educação de todos com a satisfação das suas necessidades básicas de aprendizagem, exigindo uma educação pessoal e social desde mais cedo e durante mais tempo. Ao conceito tradicional de ensino primário e educação pré-escolar sucede o conceito de educação básica dos 3/4 aos 11/12 anos (ou um pouco menos) e dentro desta surge como inovação estratégica privilegiada o ciclo 3-8. Pretende-se contribuir para uma educação que promova o desenvolvimento sustentável, de todos e de cada um, a nível pessoal e social para a saúde e para o ambiente a partir da junção da educação pré-escolar com os primeiros anos da educação escolar considerando a idade dos três aos oito anos como o grande desafio para a concretização da primeira etapa de educação básica de qualidade para todos, em que se aprende a respeitar o ritmo individual de cada um