Galería Central. Un proyecto de innovación colaborativo

Galería Central no tiene que ver tanto con un espacio artístico al uso, sino con una manera de pensar. Se trata más bien de un work in progress. Un lugar de formación y participación. Pensamos que una sala de exposiciones no es más que un marco temporal y físico donde se muestran historias. Galería Central es algo que se está haciendo, algo que está en movimiento. Es el reto de plantear un espacio que normalmente responde a un plan absolutamente previsto y cerrado de antemano, y liberarlo a una experiencia distinta.Este trabajo recoge los programas y resultados alcanzados por Galería Central (GC), un espacio expositivo situado en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga, inaugurado en el curso 2008-2009 en el contexto de la Convergencia Europea, y aprobado como Proyecto de Innovación Educativa en la convocatoria 2012-2013 de la UMA.En él participan las tres titulaciones que integran la Facultad de Ciencias de la Comunicación (Publicidad y Relaciones Públicas, Comunicación Audiovisual y Periodismo), además de la Facultad de Turismo y la Facultad de Arquitectura.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Emoción y aprendizaje: desde la neuroeducación hasta la educación emocional

En este trabajo de fin de grado se habla de emoción y aprendizaje. De la importancia que tiene el cerebro en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Neuroeducación) y de la educación emocional en Educación Infantil. En primer lugar se realiza una conceptualización teórica del término Neuroeducación y la importancia que tiene su estudio, posteriormente un breve recorrido sobre el concepto de emoción, y el desarrollo de ciertas emociones del individuo en el periodo de Educación Infantil. Consecutivamente se habla de lo que desencadena lo anteriormente nombrado, la educación emocional. Se refleja también el papel fundamental que ejercen los diferentes agentes educativos, como el profesorado y la familia en los niños. Además se presentan las razones por las que la educación emocional es necesaria desde edades tempranas, dentro de las aulas de infantil. Asimismo se presentan una serie de actividades con las que se pretende desarrollar las competencias emocionales en los alumnos y así aumentar su autoestima, avivar la cohesión del grupo, resolver conflictos y mejorar la convivencia. Y finalmente tras toda la revisión teórica se concluye con una reflexión final en la que se plantea una mejora del desarrollo infantil

The Heat Shock Factor A4A confers salt tolerance and is regulated by oxidative stress and the Mitogen-Activated Protein kinases, MPK3 and MPK6

Heat-shock factors (HSFs) are principal regulators of plant responses to several abiotic stresses. Here we show that estradiol-dependent induction of HSFA4A confers enhanced tolerance to salt and oxidative agents, whereas inactivation of HSFA4A results in hypersensitivity to salt stress in Arabidopsis. Estradiol-induction of HSFA4A in transgenic plants decreases, while the knockout hsfa4a mutation elevates hydrogen peroxide accumulation and lipid peroxidation. Overexpression of HSFA4A alters the transcription of a large set of genes regulated by oxidative stress. In yeast two-hybrid and bimolecular fluorescence complementation (BiFC) assays HSFA4A shows homomeric interaction which is reduced by alanine replacement of three conserved cysteine residues. HSFA4A interacts with mitogen-activated protein kinases MPK3 and MPK6 in yeast and plant cells. MPK3 and MPK6 phosphorylate HSFA4A in vitro on three distinct sites, Ser309 being the major phosphorylation site. Activation of the MPK3 and MPK6 MAPK pathway led to the transcriptional activation of the heat-shock protein gene HSP17.6A. In agreement that mutation of Ser309 to alanine strongly diminished phosphorylation of HSFA4A, it also strongly reduced the transcriptional activation of HSP17.6A. These data suggest that HSFA4A is a substrate of the MPK3/6 signalling and it regulates stress responses in Arabidopsis

GACETA SANITARIA in 2018. Strengthening the presence in Latin America and promoting the publication of essential issues for the National Health System

Una vez más, presentamos el informe de la actividad realizada por el equipo editorial a lo largo del año anterior y los datos de desempeño de la revista, con el fin de rendir cuentas a nuestros/as lectores/as, a las personas socias de SESPAS y a la sociedad. El documento permite analizar los avances y las áreas de mejora de la revista, así como los logros alcanzados más relevantes. Este año queremos destacar el fortalecimiento de la presencia en Latinoamérica y la promoción de la publicación de temas esenciales para el Sistema Nacional de Salud

Role of Plant-Specific N-Terminal Domain of Maize CK2β1 Subunit in CK2β Functions and Holoenzyme Regulation

Protein kinase CK2 is a highly pleiotropic Ser/Thr kinase ubiquituous in eukaryotic organisms. CK2 is organized as a heterotetrameric enzyme composed of two types of subunits: the catalytic (CK2α) and the regulatory (CK2β). The CK2β subunits enhance the stability, activity and specificity of the holoenzyme, but they can also perform functions independently of the CK2 tetramer. CK2β regulatory subunits in plants differ from their animal or yeast counterparts, since they present an additional specific N-terminal extension of about 90 aminoacids that shares no homology with any previously characterized functional domain. Sequence analysis of the N-terminal domain of land plant CK2β subunit sequences reveals its arrangement through short, conserved motifs, some of them including CK2 autophosphorylation sites. By using maize CK2β1 and a deleted version (ΔNCK2β1) lacking the N-terminal domain, we have demonstrated that CK2β1 is autophosphorylated within the N-terminal domain. Moreover, the holoenzyme composed with CK2α1/ΔNCK2β1 is able to phosphorylate different substrates more efficiently than CK2α1/CK2β1 or CK2α alone. Transient overexpression of CK2β1 and ΔNCK2β1 fused to GFP in different plant systems show that the presence of N-terminal domain enhances aggregation in nuclear speckles and stabilizes the protein against proteasome degradation. Finally, bimolecular fluorescence complementation (BiFC) assays show the nuclear and cytoplasmic location of the plant CK2 holoenzyme, in contrast to the individual CK2α/β subunits mainly observed in the nucleus. All together, our results support the hypothesis that the plant-specific N-terminal domain of CK2β subunits is involved in the down-regulation of the CK2 holoenzyme activity and in the stabilization of CK2β1 protein. In summary, the whole amount of data shown in this work suggests that this domain was acquired by plants for regulatory purposes

Healthcare workers hospitalized due to COVID-19 have no higher risk of death than general population. Data from the Spanish SEMI-COVID-19 Registry

Aim To determine whether healthcare workers (HCW) hospitalized in Spain due to COVID-19 have a worse prognosis than non-healthcare workers (NHCW). Methods Observational cohort study based on the SEMI-COVID-19 Registry, a nationwide registry that collects sociodemographic, clinical, laboratory, and treatment data on patients hospitalised with COVID-19 in Spain. Patients aged 20-65 years were selected. A multivariate logistic regression model was performed to identify factors associated with mortality. Results As of 22 May 2020, 4393 patients were included, of whom 419 (9.5%) were HCW. Median (interquartile range) age of HCW was 52 (15) years and 62.4% were women. Prevalence of comorbidities and severe radiological findings upon admission were less frequent in HCW. There were no difference in need of respiratory support and admission to intensive care unit, but occurrence of sepsis and in-hospital mortality was lower in HCW (1.7% vs. 3.9%; p = 0.024 and 0.7% vs. 4.8%; p<0.001 respectively). Age, male sex and comorbidity, were independently associated with higher in-hospital mortality and healthcare working with lower mortality (OR 0.211, 95%CI 0.067-0.667, p = 0.008). 30-days survival was higher in HCW (0.968 vs. 0.851 p<0.001). Conclusions Hospitalized COVID-19 HCW had fewer comorbidities and a better prognosis than NHCW. Our results suggest that professional exposure to COVID-19 in HCW does not carry more clinical severity nor mortality

Validation of a histologic scoring index for C3 glomerulopathy

12 p.-4 fig.-4 tab.Rationale & objective: A previous study that evaluated associations of kidney biopsy findings with disease progression in patients with C3 glomerulopathy (C3G) proposed a prognostic histologic index (C3G-HI) that has not yet been validated. Our objective was to validate the performance of the C3G-HI in a new patient population.Study design: Multicenter, retrospective cohort study.Setting & participants: 111 patients fulfilling diagnostic criteria of C3G between January 1995 and December 2019, from 33 nephrology departments belonging to the Spanish Group for the Study of Glomerular Diseases (GLOSEN).Predictors: Demographic, clinical parameters, C3G-HI total activity score, and the C3G-HI total chronicity score.Outcome: Time to kidney failure.Analytical approach: Intraclass correlation coefficients and κ statistic were used to summarize inter-rater reproducibility for assessment of histopathology in kidney biopsies. The nonlinear relationships of risk of kidney failure with the total activity score and total chronicity score were modeled using Cox proportional hazards analysis that incorporated cubic splines.Results: The study group included 93 patients with C3 glomerulonephritis and 18 with dense-deposit disease. Participants had an overall meanage of 35±22 (SD) years. Forty-eight patients (43%) developed kidney failure after a mean follow-up of 65±27 months. The overall inter-rater reproducibility was very good for the total activity score (intraclass correlation coefficient [ICC]=0.63) and excellent for total chronicity score (ICC=0.89). Baseline estimated glomerular filtration rate (eGFR), 24-hour proteinuria, and treatment with immunosuppression were the main determinants of kidney failure in a model with only clinical variables. Only tubular atrophy and interstitial fibrosis were identified as predictors in a model with histological variables. When the total activity score and total chronicity score were added to the model, only the latter was identified as an independent predictor of kidney failure.Limitations: Only a subset of the kidney biopsies was centrally reviewed. Residual confounding.Conclusions: We validated the performance of C3G-HI as a predictor of kidney failure in patients with C3G. The total chronicity score was the principal histologic correlate of kidney failure.Work in this study was supported by the Instituto de Salud Carlos III /Fondo Europeo de Desarrollo Regional (ISCIII/FEDER) grant PI16/01685 and Red de Investigación Renal (RedInRen) (RD12/0021/0029) (to MP), the Autonomous Region of Madrid (S2017/BMD-3673) (to MP); EGdeJ is supported by the Spanish “Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades" (RYC-2013-13395 and RTI2018-095955-B-100).Peer reviewe

Metas de los adolescentes: elaboración y validación de un cuestionario con población navarra

El objetivo principal de este estudio fue desarrollar y validar un instrumento que mida la importancia que los adolescentes navarros atribuyen a las metas psicosociales, y comparar esas metas con las variables sexo, edad, tipo de centro y modelo educativo. La mayoría de los investigadores están de acuerdo en aceptar que la adolescencia es la etapa adecuada para formular metas, que no serán más que el fruto de los procesos psicosociales que se dan en ella, tales como la formación de la identidad, la consolidación de valores, las relaciones con los demás y la construcción de planes para el futuro (Hechinger, 1992). Las metas de los adolescentes, representaciones internas de los estados deseados, han sido categorizadas en torno a dominios relevantes de sus vidas, y así se formulan, por ejemplo, metas educativas, profesionales, interpersonales, autoimagen, reconocimiento social, emancipativas, riesgo y físicas. Estas metas organizan, regulan, orientan y justifican sus conductas, explican muchas de sus decisiones, contribuyen tanto a su bienestar como a su desajuste personal, influyen en el desarrollo de su autoconcepto y articulan sus vidas en torno a un proyecto significativo o al consumo fácil (Covington, 2000; McGregor y Little, 1998). @@ El Cuestionario de Metas para Adolescentes (CMA) -que evalúa las metas de reconocimiento social, interpersonales, deportivas, independencia, educativas y sociopolíticas- se elaboró con dos muestras piloto de 143 y 273 sujetos y con una experimental de 1179. La muestra experimental -seleccionada mediante un procedimiento estratificado y proporcional según etapa escolar, tipo de centro, modelo educativo, zona geográfica y estrato socioeconómico- fue representativa del universo de adolescentes escolarizados de la Comunidad Foral de Navarra (7 %), de edades comprendidas entre 15 y 19 años. @@ Los resultados indican que el CMA es un instrumento con una: a) fiabilidad global y por escalas alta, lo cual significa que mide con cierta exactitud lo que desea medir, es decir, las metas; b) validez de contenido adecuada puesto que sus ítemes responden a los objetivos más accesibles y significativos que persiguen los adolescentes, objetivos que dirigen sus conductas y canalizan sus esfuerzos, a los cuales dedican para alcanzarlos la mayor parte de su tiempo; c) estructura coherente compuesta por seis factores de primer orden y por tres factores de segundo orden que son: imagen social, independencia personal y social y competencia académica y social. @@ Las diferencias de género indican que las mujeres se preocupan más por las metas educativas e interpersonales y los hombres, por las de reconocimiento social, deportivas, emancipativas y sociopolíticas. El hecho de que la búsqueda de imagen social esté asociada de manera especial a los hombres es algo sorprendente, aunque explicable si se tiene en cuenta que la sociedad actual les otorga con más facilidad las profesiones relevantes. Por otro lado, los hombres propenden a centrarse en actividades deportivas, en tanto que suponen un elemento de prestigio y de reconocimiento individual o de grupo. De igual manera, se muestran más interesados por la independencia personal, social, económica y política. Estas metas estimulan en ellos su motivación, ya intrínseca ya extrínseca, al igual que las académicas lo hacen en las chicas. @@ La edad es un elemento que incide en la orientación a las metas. En este trabajo se ha constatado que a medida que los adolescentes avanzan en años disminuye en ellos la importancia que atribuyen tanto a las metas reconocimiento social, deportivas y educativas como a la implicación en las mismas. Una explicación a esta tendencia descendente podría encontrarse en el cambio de actitudes que experimentan los adolescentes a lo largo de esta etapa evolutiva: se aventuran cada vez más en actividades de ocio, se alejan de los modelos tradicionales, actúan en contra de lo establecido y, sobre todo, se preocupan por la aceptación de los iguales. @@ El tipo de centro y el modelo educativo condicionan, también, las metas de los alumnos escolarizados en ellos. Es posible que los centros públicos refuercen más la independencia personal, mientras que los concertados, quizá por la población a la que atienden, estén más centrados en favorecer metas externas, tal como las de reconocimiento social; no obstante, estas disimilitudes son un tanto relativas. Y, por último, los estudiantes de euskera: se diferencian significativamente de los de castellano en metas interpersonales, deportivas, independencia, educativas y sociopolítica

Metas de los adolescentes : elaboración y validación de un cuestionario con población navarra

Objetivos: 1.-Elaborar un instrumento de medida sobre las metas (educativas, profesionales, interpersonales, autoimagen, reconocimiento social, emancipativas, delictivas, físicas, sociopolíticas y compromiso personal) de los adolescentes y estudiar las características técnicas del mismo: análisis de ítemes, fiabilidad, validez y tipificación. 2.- Determinar la importancia que los adolescentes navarros conceden a los diferentes tipos de metas. Dos proyectos piloto con muestras: 1.-143 sujetos de ambos sexos (78 varones y 65 mujeres, con edades comprendidas entre 14 y 18 años), de seis centros educativos concertados de Pamplona y comarca. 2.-273 adolescentes (168 varones y 105 mujeres, con edades comprendidas entre los 15 y 18 años). Estudio experimental: 17807 adolescentes de Navarra, de ESO, Bachiller y FP escolarizados en 51 centros públicos y 38 concertados, con modelo educativo en euskera y castellano. Se llevó a cabo en cuatro fases principales: 1.-Estudio del GSQ. Objetivos: traducir el GSQ, corregir la traducción y elaborar nuevos ítemes. Resultado: Versión A: CMA (9 escalas, 135 ítemes).2.-Estudio Piloto 1. Objetivos: poner a prueba la Versión A con una muestra reducida de la población objeto de estudio. Resultado: Versión B: CMA (10 escalas, 155 ítemes). 3.-Estudio Piloto 2. Objetivos: poner a prueba la Versión B con una muestra reducida de la población. Resultado: Versión C: CMA (10 escalas, 140 ítemes). 4.-Estudio experimental. Objetivos: realizar el estudio psicométrico definitivo del Cuestionario.Resultado: Versión última CMA (7 escalas, 79 ítemes). Las variables utilizadas: edad, sexo, etapa escolar, tipo de centro y modelo educativo. Los análisis psicométricos realizados revelan que el CMA tiene una fiabilidad satisfactoria y una estructura factorial bien definida en las seis escalas que configuran la última versión del cuestionario. Además, se obtienen diferencias significativas en las variables ilustrativas edad, sexo, etapa escolar, tipo de centro y modelo educativo. Estos resultados permiten afirmar que el CMA es un instrumento prometedor para la investigación, y en concreto para evaluar la importancia que los adolescentes otorgan a variedad de metas..NavarraUniversidad Pública de Navarra. Biblioteca; Campus de Arrosadia; 31006 Pamplona; Tel. +34948169060; Fax +34948169069;ES