Abordaje de Contextos Desde los Enfoques Narrativos. Departamento del Valle del Cauca

Esta reflexión se realiza con base al análisis de las situaciones sumergidas en las historias de violencia en Colombia donde la zona rural ha sido un sector que es rico en la producción de frutas, verduras y ganado lo cual ha sido por mucho tiempo sustento de muchos campesinos, con el pasar de los años esta abundancia natural lamentablemente se ha visto afectada en gran manera por el mínimo apoyo del Estado, donde se encuentran dificultades como la falta de acceso a semillas de calidad, poca existencia de cooperativas que fomenten el trabajo campesino, el no tener microcréditos adaptados a sus necesidades, la guerra que destruye sus sistemas de cultivo o almacenamiento así como se van perdiendo sus técnicas de cultivo la cultura y costumbre de la misma que no ha permitido al campesino ampliar su trabajo siendo hijos olvidados por el Estado, por motivos como estos aparece la pobreza y que ha llevado al campesino a buscar otras maneras de tener sustento económico, por factores como estos; Colombia ha sido un país marcado por la violencia a través de los años, siendo el campo, el sector que ha sido más afectado, el campesino quien ha recibido la mayor afectación por situaciones como el desplazamiento forzoso, el reclutamiento a grupos al margen de la ley, la pobreza, la violencia y el olvido del Gobierno, lo que ha generado una problemática social; es por estos motivos por los que se requiere realizar una intervención psicosocial con los campesinos para lograr evaluar la dimensión de las afectaciones sociales y psicologías que les han generado estos eventos y así empoderar la comunidad para que a través de la reconstrucción personal, la reparación, el perdón y la no repetición se conviertan en la fuerza motora para lograr salir adelante. Por medio de este trabajo como grupo colaborativo se ha desarrollado una conciencia analítica y reflexiva reconociendo las dimensiones de las problemáticas sociales que se tienen en el país, desde el rol como futuros psicólogos realizar el abordaje y dar una propuesta como recursos de afrontamiento psicosocial al sufrimiento por violencia.This reflection is carried out based on the analysis of the situations submerged in the histories of violence in Colombia, where the rural area has been a sector that is rich in the production of fruits, vegetables and cattle, which has long been the livelihood of many. peasants, over the years this natural abundance has unfortunately been greatly affected by the little or almost no support from the State, where difficulties such as lack of access to quality seeds, little existence of cooperatives that promote peasant work, not having microcredits adapted to their needs, the war that destroys their cultivation or storage systems as well as their cultivation techniques are being lost, the culture and customs of the same that has not allowed the peasant to expand his work being children forgotten by the State, for reasons like these poverty appears and that has led the peasant to seek other ways to have economic sustenance, by factors like these; Colombia has been a country marked by violence over the years, with the countryside being the sector that has been most affected, the peasant who has received the greatest impact due to situations such as forced displacement, recruitment to groups outside the law , poverty, violence and neglect of the Government which has generated a social problem; It is for these reasons that it is necessary to carry out a psychosocial intervention with the peasants in order to assess the dimension of the social and psychological effects that these events have generated and thus empower the community so that through personal reconstruction, reparation, forgiveness and non-repetition become the driving force to get ahead. Through this work as a collaborative group, an analytical and reflective conscience has been developed, recognizing the dimensions of the social problems that exist in this country, from the role of future psychologists to carry out the approach and give a proposal as psychosocial coping resources to suffering for violence

Impact of hospital characteristics on implementation of a Pediatric Early Warning System in resource-limited cancer hospitals

BackgroundPediatric Early Warning Systems (PEWS) aid in identification of deterioration in hospitalized children with cancer but are underutilized in resource-limited settings. Proyecto EVAT is a multicenter quality improvement (QI) collaborative in Latin America to implement PEWS. This study investigates the relationship between hospital characteristics and time required for PEWS implementation.MethodsThis convergent mixed-methods study included 23 Proyecto EVAT childhood cancer centers; 5 hospitals representing quick and slow implementers were selected for qualitative analysis. Semi-structured interviews were conducted with 71 stakeholders involved in PEWS implementation. Interviews were recorded, transcribed and translated to English, then coded using a priori and novel codes. Thematic content analysis explored the impact of hospital characteristics and QI experience on time required for PEWS implementation and was supplemented by quantitative analysis exploring the relationship between hospital characteristics and implementation time.ResultsIn both quantitative and qualitative analysis, material and human resources to support PEWS significantly impacted time to implementation. Lack of resources produced various obstacles that extended time necessary for centers to achieve successful implementation. Hospital characteristics, such as funding structure and type, influenced PEWS implementation time by determining their resource-availability. Prior hospital or implementation leader experience with QI, however, helped facilitate implementation by assisting implementers predict and overcome resource-related challenges.ConclusionsHospital characteristics impact time required to implement PEWS in resource-limited childhood cancer centers; however, prior QI experience helps anticipate and adapt to resource challenges and more quickly implement PEWS. QI training should be a component of strategies to scale-up use of evidence-based interventions like PEWS in resource-limited settings

Discutindo a educação ambiental no cotidiano escolar: desenvolvimento de projetos na escola formação inicial e continuada de professores

A presente pesquisa buscou discutir como a Educação Ambiental (EA) vem sendo trabalhada, no Ensino Fundamental e como os docentes desta escola compreendem e vem inserindo a EA no cotidiano escolar., em uma escola estadual do município de Tangará da Serra/MT, Brasil. Para tanto, realizou-se entrevistas com os professores que fazem parte de um projeto interdisciplinar de EA na escola pesquisada. Verificou-se que o projeto da escola não vem conseguindo alcançar os objetivos propostos por: desconhecimento do mesmo, pelos professores; formação deficiente dos professores, não entendimento da EA como processo de ensino-aprendizagem, falta de recursos didáticos, planejamento inadequado das atividades. A partir dessa constatação, procurou-se debater a impossibilidade de tratar do tema fora do trabalho interdisciplinar, bem como, e principalmente, a importância de um estudo mais aprofundado de EA, vinculando teoria e prática, tanto na formação docente, como em projetos escolares, a fim de fugir do tradicional vínculo “EA e ecologia, lixo e horta”.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Infected Radicular Cyst. Review of Basic Concepts and A Clinical Case Report

Odontogenic cysts are divided into development and inflammatory cysts. Periapical or radicular cyst of inflammatory origin, remains the most frequently described odontogenic cyst and is formed from the epithelial rests of Malassez in the periodontal ligament as a result of apical periodontitis after the pulpal necrosis. The treatment of these lesions is variable, sometimes the lesion is resolved with an endodontic treatment, or combination with certain surgical procedures (biopsy, marsupialization, decompression). However, in cases do not resolved with the initial endodontic treatment or retreatment, which should be combined with enucleation, apicoectomy. It is presented bellow a clinical case of a male patient with a tumor lesion on the vestibular sulcus in oral mucosa associated with dental organ 1.1. Radiological study was performed, it proceeds with incisional biopsy resulting reports periapical cyst, surgically enucleation and curettage of the lesion was performed

Reflexões e experiências do Programa de Capacitação, Atualização e Difusão da Escola de Geografia da Universidade da Costa Rica no período 2015-2021

La extensión docente es una competencia de la Vicerrectoría de Acción Social en la Universidad de Costa Rica. Por medio de esta modalidad se ofrece un intercambio académico entre la docencia y comunidades para mejorar el bienestar de la sociedad a través de la transferencia de conocimiento de modo ágil y directo. Estas actividades son beneficiosas para las comunidades y contribuyen al desarrollo social y económico del país. El Programa de Capacitación, Actualización y Divulgación de la Escuela de Geografía (PROCADI) se creó con el fin de promover el quehacer geográfico por medio de la extensión docente, atendiendo las necesidades educativas no formales dirigidas a empresas, instituciones, egresados de carrera, estudiantes universitarios, profesionales y técnicos de diversas competencias. Mediante una sistematización de datos asociados al PROCADI que se administran desde el sistema de gestión de información académica y presupuestaria de la Vicerrectoría de Acción Social (Bite) en el periodo 2015-2021 se determinó que el PROCADI emite anualmente en promedio entre 10 y 15 actividades como: cursos, conferencias, foros, seminarios, entre otros que corresponden con los ejes temáticos de geomática, sociedad y población, ambiente, enseñanza e investigación, ordenamiento y planificación territorial. En general predominan en cantidad y frecuencias el desarrollo de las actividades asociadas a geomática en los últimos 7 años. Tradicionalmente el PROCADI y la carrera de Geografía han desarrollado sus capacitaciones en la presencialidad en diferentes espacios como en el campo, en laboratorios, en auditorios y en salones. No obstante, la pandemia COVID-19 requirió un cambio metodológico hacia la virtualidad con el apoyo de plataformas digitales. Dentro de los retos del PROCADI, se identifica ofrecer mayor oferta en capacitaciones en los campos de ordenamiento y planificación territorial, ambiente, sociedad y población, además de consultar y articular las demandas profesionales de los públicos meta, así como la internacionalización.Teaching extensions are one of the functions of the Vicerrectoría de Acción Social at the Universidad de Costa Rica. Through this modality an academic exchange between teachers. and communities is offered to improve the welfare of society through the transfer of knowledge in an agile and direct way. These activities are beneficial for communities and contribute to the country’s social and economic development. The Training, Update and Disse mination Program of the School of Geography (PROCADI) was created to pro mote geographical trade through teaching extension, attending non-formal educational needs aimed at companies, institutions, career graduates, uni versity students, professionals and technicians from various competencies. Through a systematization of data associated with the PROCADI that are ad ministered from the Academic and Budget Information Management System of the Vicerrectoría de Acción Social (BITE) in the 2015-2021 period it was determined that the PROCADI issues annually on average between 10 and 15 activities such as: courses, conferences, forums, seminars, among others that correspond to the themes of geomatic, society and population, environ ment, teaching and research, ordering and territorial planning. In general, the development of geomatic activities in the last 7 years predominate in quantity and frequencies. Traditionally, the PROCADI and the School of Geography have developed their in-person training in different spaces such as in the field, in labora tories, in auditoriums and in classrooms. However, the Covid-19 pandemic required a methodological change towards virtuality with the support of digital platforms. Among the challenges for the PROCADI, it is identified the ability to offer greater opportunities in training in the fields of territorial or dering and planning, environment, society and population, in addition to consulting and articulating the professional demands of the target audien ces, as well as internationalization.A extensão docente é de responsabilidade do Vice-Reitor de Ação Social da Universidade da Costa Rica. Por meio dessa modalidade, é oferecido um intercâmbio acadêmico entre ensino e comunidades para melhorar o bem estar da sociedade por meio da transferência de conhecimento de forma ágil e direta. Essas atividades são benéficas para as comunidades e contri buem para o desenvolvimento social e econômico do país. O Programa de Capacitação, Atualização e Difusão da Escola de Geografia (PROCADI) foi criado com o objetivo de promover o trabalho geográfico por meio do ensino de extensão, atendendo a necessidades educacionais não formais voltadas para empresas, instituições, graduandos de carreira, estudantes universi tários, profissionais e técnicos. de várias habilidades. Através de uma sis tematização dos dados associados ao PROCADI que são administrados a partir do sistema de gestão de informação académica e orçamental do Vice Reitor para a Ação Social (Bite) no período 2015-2021, determinou-se que o PROCADI emite uma média entre 10 e 15 actividades anuais, tais como: cursos, conferências, fóruns, seminários, entre outros que correspondam aos eixos temáticos da geomática, sociedade e população, ambiente, ensi no e investigação, ordenamento e ordenamento do território. Em geral, o desenvolvimento de atividades associadas à geomática nos últimos 7 anos predomina em quantidade e frequência. Tradicionalmente, o PROCADI e o curso de Geografia têm desenvolvido sua formação presencialmente em diferentes espaços como em campo, em laboratórios, em auditórios e em salas de aula. No entanto, a pandemia de COVID-19 exigiu uma mudança metodológica rumo à virtualidade com o apoio de plataformas digitais. Entre os desafios do PROCADI, identifica-se oferecer maior oferta de for mação nas áreas de ordenamento e planejamento territorial, meio am biente, sociedade e população, além de consultar e articular as demandas profissionais dos públicos-alvo, bem como a internacionalização.UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Ciencias Sociales::Escuela de Geografí

Educar en derechos humanos : un espacio para el juego

Proyecto Aula Activa: Juegos Cooperativos para la educación para la paz Guía didáctica Colección: Jugando para la paz Material didáctico gratuito Editora Evelyn Cerdas AgüeroEsta guía didáctica titulada “Educar en derechos humanos un espacio para el juego” forma parte del proyecto Aula activa: juegos educativos para la educación para la paz del Instituto de Estudios Latinoamericanos (IDELA). Este proyecto busca fomentar en el estudiantado un proceso de cambio en la aprehensión y vivencia de los derechos humanos de manera que logren reconstruir actitudes, aprender valores y desarrollar habilidades susceptibles de ejercitarse en su interacción diaria, por medio de conductas y actitudes coherentes con el respeto de los derechos humanos y la construcción de una cultura de paz. En este participan estudiantes del curso Espacios Lúdicos para la Educación en Derechos Humanos del Instituto de Estudios Latinoamericanos. Autores: Chacón Campos Stephanie González Camacho Ana Lucía Loría Cubillo Marco Oconitrillo Arce Yuliana Quesada Sancho Fabiola Adrián Barrantes Aguilar Karina Díaz Monge Edith Jiménez Venegas Valeria Moya Pereira Nicolás Salas Ruíz Ericka Sánchez Morera Raúl Hidalgo Perez Stephen Mekbel Ashley Pereira Mónica Cordero Ramírez Jennifer Matarrita Corrales Pamela Brenes Navarro Elvira Mena Brenes Daniela Murillo Orozco Susan Solano Monge Francisco Suarez Pérez Carlos González Leandro Priscilla López Rojas. Carolina Montero Iyara Vargas Lobo Evelyn Figueroa Elizondo Anne Hübner Jacqueline Valencia González Miriam Lizbeth Velázquez Ávila Valerie Calderón Jennifer Campos Jessica Ochoa Monserrath Navarro Ericka Lewis Carolina Rojas Jazmín Arroyo Calderón Melany Arroyo Calderón Mónica Brenes Luna María Sofía Haug Cordero María José Redondo Ríos Ayleen Cascante Zúñiga Marta Azofeifa Matamoros Melanie Guillén Miranda Scarleth Luca Brenes David Valverde Murillo María Castro Arce Natalia Chacón Muñoz Hazel Campos Hernández María José Garita Barahona Raquel González Hernández Laura Ramos Solórzano Gisselle Porras Víquez Pedro ChaverríThis didactic guide entitled "Educating in human rights, a space for play" is part of the project Active Classroom: educational games for peace education of the Institute of Latin American Studies (IDELA). This project seeks to foster in students a process of change in the understanding and experience of human rights so that they can rebuild attitudes, learn values and develop skills that can be exercised in their daily interaction, through behaviors and attitudes consistent with respect for human rights and the construction of a culture of peace. Students from the course Playful Spaces for Human Rights Education of the Institute of Latin American Studies participate in this one. Authors: Chacón Campos Stephanie González Camacho Ana Lucía Loría Cubillo Marco Oconitrillo Arce Yuliana Quesada Sancho Fabiola Adrian Barrantes Aguilar Karina Díaz Monge Edith Jimenez Venegas Valeria Moya Pereira Nicolás Salas Ruíz Ericka Sánchez Morera Raúl Hidalgo Perez Stephen Mekbel Ashley Pereira Mónica Cordero Ramírez Jennifer Matarrita Corrales Pamela Brenes Navarro Elvira Mena Brenes Daniela Murillo Orozco Susan Solano Monge Francisco Suarez Perez Carlos González Leandro Priscilla Lopez Rojas Carolina Montero Iyara Vargas Lobo Evelyn Figueroa Elizondo Anne Hübner Jacqueline Valencia González Miriam Lizbeth Velázquez Ávila Valerie Calderon Jennifer Campos Jessica Ochoa Monserrath Navarro Ericka Lewis Carolina Rojas Jazmin Arroyo Calderon Melany Arroyo Calderon Mónica Brenes Luna María Sofía Haug Cordero María José Redondo Ríos Ayleen Cascante Zúñiga Marta Azofeifa Matamoros Melanie Guillén Miranda Scarleth Luca Brenes David Valverde Murillo María Castro Arce Natalia Chacón Muñoz Hazel Campos Hernández María José Garita Barahona Raquel González Hernández Laura Ramos Solórzano Gisselle Porras Víquez Pedro ChaverríInstituto de Estudios Latinoamericano

Rururbano studies : theories and methods, regulation, environmental impact, tourism, heritage, market and services

El presente libro es el resultado de investigación de distintos proyectos en América Latina que se enlazan desde el Programa-Red Estudios del Rururbano en América Latina (ELER). Por este motivo, es necesario, antes de continuar con los antecedentes que llevan al ELER a pensar en una segunda publicación luego de su fundación en 2019, explicar qué entendemos por rururbano. Lo rururbano es una configuración territorial que puede ubicarse básicamente en tres órdenes: en los márgenes del campo y de la ciudad, en lo rural excentrado con modos de vida urbanos-urbanizados en el campo o, también, en los modos de vida rurales de la ciudad.Bogot