Media literacy como prática social: objetivos e abordagens pedagógicas

Com a chegada da TV digital e com a popularização da Internet, uma das questões que emergem neste cenário é: afinal, as tecnologias digitais melhoram ou pioram as habilidades de leitura e escrita? O conhecimento gerado no campo da comunicação midiática também pode contribuir para expandir a compreensão do papel das tecnologias de mídia na educação a partir da abordagem da chamada media literacy. O presente artigo reúne conceitos e experiências produzidos principalmente na Inglaterra, país que começou a migrar para a plataforma digital de TV em 1998 e que, desde 2003, implementa uma política pública media literacy. O conteúdo está dividido em quatro partes: a primeira recupera aspectos históricos relevantes da migração digital inglesa, que justificou a implementação de uma política específica de educação para a mídia. A segunda parte sintetiza os fundamentos da media literacy como área do conhecimento, suas propostas e seus métodos, especialmente para a educação escolar. A terceira traça um breve panorama histórico da experiência brasileira na área e a quarta parte descreve uma proposta prática criada pelo English and Media Centre de Londres: uma atividade de media literacy, usando o programa Big Brother, para ensinar como a mídia funciona

Reasons for a National Politics of Media Education

This paper aims to provide a conceptual overview that supports international initiatives to promote media literacy policies, which include the promotion of abilities to access, evaluate and use both new and old media, connecting the development of technical, cultural and political skills. In doing so, it retrieves UNESCO initiatives, from the early 80s to the present, and also complements the scenario with the actions carried out by the European Union and the Ofce of Communications, the British media regulator. At the end, the paper presents the UNESCO’s curriculum for teacher training in media and Information Literacy.O objetivo deste artigo é oferecer um panorama conceitual que fundamente iniciativas internacionais na promoção de políticas de media literacy que incluam a promoção de habilidades para acessar, avaliar e usar as novas e velhas mídias, integrando o desenvolvimento de habilidades técnicas, culturais e políticas. Para tanto, o texto recupera iniciativas da Unesco dos anos 1980 até o presente momento, complementando esse cenário com a descrição de ações da União Europeia e do Office of Communications, órgão regulador da mídia britânica. Ao final, apresenta o modelo curricular da Unesco para a formação de professores em Alfabetização Midiática e Informacional

Educação para mídia em escolas marginalizadas: transformando aulas de língua e literatura

Este artigo apresenta e discute as principais contribuições de um projeto de pesquisa de três anos que desenvolveu e testou estratégias de mídia-educação em uma escola de ensino médio brasileira. A pesquisa traçou conexões com dimensões de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias do currículo básico e respondeu a uma política de financiamento incentivando investigações destinadas a procurar novas formas de lidar com o fraco desempenho em testes de leitura. Os resultados foram avaliados por métodos mistos, constituídos por entrevista semiestruturada, questionários e observações de classe registradas em diários de campo. Os dados sugerem que as atividades de mídia-educação suscitaram respostas positivas para a aprendizagem de línguas, além de promover o desenvolvimento de habilidades para analisar criticamente as culturas de mídia, como identificar significados ocultos e compreender processos de codificação e decodificação

Leitura crítica da linguagem da propaganda: análise e síntese de uma proposta em mídia-educação

RESUMO O artigo discorre sobre metodologias e relevância da abordagem pedagógica da mídia-educação, a partir de um experimento realizado com um grupo de 15 estudantes do Ensino Fundamental.  A proposta foi criar e testar um material educativo que promovesse leitura crítica da publicidade, aplicando os chamados “conceitos-chave” da mídia-educação considerados internacionalmente. Os resultados sugerem que a abordagem da mídia-educação é produtiva para desenvolver habilidades de leitura e escrita multimodais, desenvolve o senso crítico a partir do debate entre pares e oferece ao estudante condições para refletir sobre a influência da mídia na constituição da sua própria identidade. Ao final, o texto traz a síntese de uma proposta que pode ser replicada em sala de aula, independentemente do tipo de propaganda escolhida. Palavras-chave: mídia-educação; publicidade e propaganda; ensino fundamental; linguagem.   RESUMEN El artículo analiza las metodologías y pertinencia del enfoque pedagógico de la educación en medios, a partir de un experimento con un grupo de 15 estudiantes de la escuela primaria. La propuesta era crear y probar un material educativo que promueve la lectura crítica de la publicidad, la aplicación de los llamados "conceptos fundamentales" de la educación en medios considerados internacionalmente. Los resultados sugieren que el enfoque de la educación en medios es productivo para desarrollar las habilidades de lectura y escritura multimodal, desarrollar el pensamiento crítico desde la discusión entre las personas y proporciona las condiciones de los estudiantes a reflexionar sobre la influencia de los medios en la constitución de su propia identidad. Por último, el texto proporciona un resumen de una propuesta que pueda ser replicada en el aula, sin importar el tipo de publicidad elegida. Palabras clave: educación para los medios; publicidad y propaganda; enseñanza fundamental; lenguaje.   ABSTRACT This paper discusses methodologies and relevance of the media-education, departing from an experiment conducted with 15 students of Elementary School. The goal was to create an educational resource that teaches critical analysis of advertising, by applying the so-called "key concepts" of media education. The teaching resource includes exercises on language uses, representation and audience responses to messages, and also promotes debates on media influence and its connections to consumerism. The results suggest that media education approach is a productive way to develop multimodal reading and writing skills, critical thinking, and debate based skills. The paper also provides a summary of proposals that could be replicated in the classroom, regardless of the type of advertising chosen. Keywords: Media-education; advertising; Elementary School; language

Formação de professores de Biologia e a leitura semiológica de cartuns da Revista Ciência Hoje das Crianças

Teacher training in Brazil has been undergoing continuous and complex transformations, which I have increasingly required attitudes according to our time. It is necessary to train people to critically understand messages - of any nature - as proclaimed by the UNESCO international document with professional competence. However, this development requires changes to a curricular restructuring in undergraduate courses in Brazil. Do the undergraduate courses have teaching repertoires for the understanding of competences related to Media Literacy and Information Literacy (AMI), as proposed by UNESCO? Our objectives in this research were: (a) to investigate and present conceptions of teachers in formation about a cartoon published in a supplement to the journal Science Today of Children aimed at children and adolescents and (b) to present a semiological structural analysis of imaging elements constant of the same cartoon from the barthesian theoretical reference. The results suggest that: (1) licensees and undergraduates mostly performed a non-depth reading of the presented cartoon; (2) the cartoon, in general, performs for itself a "society reading" just like the author who produced it. It is vital to understand the way in which these people shape a particular society's reading of cartoon.A formação de professores no Brasil vem passando por contínuas e complexas transformações e têm, cada vez mais, exigido posturas atreladas ao nosso tempo. Formar jovens professores para que compreendam mensagens – de quaisquer naturezas – de forma crítica está previsto, enquanto competência profissional, em documento internacional da UNESCO, contudo, o desenvolvimento desta, remete a uma reestruturação curricular nos cursos de licenciatura em todo o país. Os cursos de licenciatura tem repertório docente para a compreensão de competências voltadas à Alfabetização Midiática e Informacional (AMI), como proposto pela UNESCO? Nossos objetivos neste trabalho de pesquisa foram: (a) investigar e apresentar concepções de professores em formação acerca de um cartum publicado em suplemento da Revista Ciência Hoje das Crianças voltado ao público infanto-juvenil e (b) apresentar uma análise semiológica estrutural de elementos imagéticos constante do mesmo cartum a partir do referencial teórico barthesiano. Os resultados sugerem que: (a) licenciados e licenciandos realizaram, em sua maioria, uma leitura sem profundidade do cartum apresentado; (b) o cartum, de modo geral, realiza por si mesmo uma “leitura de sociedade” tal qual a visão do autor que o produziu

Mídia-educação no Ensino Médio: por que e como fazer

Although the  media learning is not a properly new subject, it has now getting relevance within Brazilian educational system. Internationally speaking, the promotion of media literacy is so old practice as  the media production itself. However, the fast increasing of the new media has changed Educational paradigms and teaching materials, requesting new concepts and policies for the curriculum. According to this context, this paper presents a work proposal considering the British media literacy education approach (Hall, Whannel, Buckingham, Kress) and the so called digital culture. Departing from cinema trailers available on Youtube, we produced educational activities for the Secondary Schools, inside the area called “Codes, Languages and their Technologies”, testing educational activities 20 pupils of a public school of Bauru city, São Paulo State. The methodology consists of selecting four trailers of popular movies from three different genres and creating activities to explore the language and the narratives arranged to fufill the public expectations. Results suggest that the focus on systematic analysis of the language is a particularly productive way to reflect about questions of representation, identity, quality and taste. The experience also brought about structural difficulties within schools culture to achieve such activities.Embora não seja assunto novo, a aprendizagem sobre mídia é tema que vem       ganhando espaço na educação brasileira. Internacionalmente, a promoção da media literacy é prática talvez tão antiga quanto os próprios meios de comunicação. Com a ascensão das chamadas novas mídias, paradigmas educacionais e materiais pedagógicos têm mudado rapidamente, requerendo uma revisão de conceitos e um novo posicionamento dos estudos de mídia no currículo escolar. Neste contexto, o presente artigo apresenta uma proposta de trabalho sintonizada com os paradigmas da mídia-educação inglesa (Hall, Whannel, Buckingham, Kress) e da nova esfera da cultura      digital. Partindo de trailers de cinema disponíveis no Youtube, criamos atividades de leitura e escrita em mídia para o Ensino Médio, dentro da área de Códigos, Linguagens e suas Tecnologias, testando tais atividades com 20 estudantes de uma escola da rede pública de ensino de Bauru, Estado de São Paulo. A metodologia consiste em selecionar trailers de filmes populares de gêneros diferentes e criar atividades para desmontar o texto audiovisual, explorar as características da linguagem, pensar nas relações do texto com a audiência e avaliar a aprendizagem possível. Os resultados sugerem que o foco na análise sistemática da linguagem é um caminho produtivo para refletir sobre questões de representação, identidade, qualidade e gosto. A experiência também mostrou as dificuldades estruturais que a cultura escolar estabelecida tem para   pôr   em   prática       atividades deste tipo.

Mídia-educação no ensino médio: uma experiência com alunos e professores

O presente trabalho relata o desenvolvimento de um material pedagógicoespecífico sobre mídia-educação, como resultado de oficinas desenvolvidas no Midialab –Laboratório de Mídia-Educação, da Universidade Sagrado Coração, para alunos e professoresdo Ensino Médio, que em sua grande maioria atuavam na área de Códigos, Linguagens e suasTecnologias. Os objetivos da pesquisa exploratória foram investigar, de modo comparativo,como professores e alunos aprendem sobre mídia, quais são as semelhanças e diferenças nodesempenho dos dois grupos e quais são os métodos de trabalho mais adequados parapromover o letramento em mídia, considerando características da escola pública e paradigmasinternacionais de media literacy. A metodologia consiste na aplicação de atividades focandoseis técnicas principais: análise textual, estudo do contexto, análise de conteúdo, estudo decaso, tradução e simulação-produção. Os resultados sugerem que adotar atividades depreparação para usar as mídias é um caminho produtivo para o desenvolvimento dehabilidades de leitura crítica, além de diminuir diferenças entre o repertório do professor e dosestudantes, estimular o desenvolvimento da linguagem de um modo geral e promover oaprendizado colaborativo, numa abordagem social

A produção de banner em uma abordagem de iniciação para a Cultura Digital com base na prática educativa

Atualmente em um mundo cada vez mais digital, uma avassaladora onda deinformação é enviada e recebida instantaneamente, através de meios diversos. Em sala deaula, um dos desafios do docente é aprender a utilizar as chamadas tecnologias digitaisde Informação e Comunicação na prática. Refletir sobre estas questões é o objetivo destetrabalho. Afinal, a produção de conteúdo digital começa muito antes da conexão com arede. Pretende-se, por meio de um apanhado de autores relacionados a uma prática específica,realizada em uma escola de nível médio-técnico, colocar em debate a alfabetizaçãodigital a partir da iniciação na produção cientifica por meio da produção de banner. Talprática perpassa pelo aprendizado na produção de conteúdo, uma vez que o aluno quandona posição de produtor, confeccionando material que pode ser disponibilizado no meiodigital, abre precedente para os questionamentos a cerca daquele conteúdo que consomeno próprio meio

Educomunicação e suas áreas de intervenção: Novos paradigmas para o diálogo intercultural

oai:omp.abpeducom.org.br:publicationFormat/1O material aqui divulgado representa, em essência, a contribuição do VII Encontro Brasileiro de Educomunicação ao V Global MIL Week, da UNESCO, ocorrido na ECA/USP, entre 3 e 5 de novembro de 2016. Estamos diante de um conjunto de 104 papers executivos, com uma média de entre 7 e 10 páginas, cada um. Com este rico e abundante material, chegamos ao sétimo e-book publicado pela ABPEducom, em seus seis primeiros anos de existência. A especificidade desta obra é a de trazer as “Áreas de Intervenção” do campo da Educomunicação, colocando-as a serviço de uma meta essencial ao agir educomunicativo: o diálogo intercultural, trabalhado na linha do tema geral do evento internacional: Media and Information Literacy: New Paradigms for Intercultural Dialogue