Formação do professor, pedagogia de projetos e as tecnologias da informação e da comunicação

Este texto discute a formação de professores no contexto atual, tomando como referencial as mudanças provocadas pelos avanços científicos e tecnológicos, exigindo novo redimensionamento das práticas pedagógicas das agências formadoras responsáveis pela formação inicial e continuada desses profissionais. Uma delas é a premência de incluir em seus currículos o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs), no desenvolvimento da prática pedagógica por meio de projetos, possibilitando, assim, a construção do conhecimento na perspectiva interdisciplinar. &nbsp

Políticas nacionais para integração das TIC: um estudo comparado entre Brasil e Espanha

This article aims to present the results of a comparative study of national educative policies for integration of information and communication technologies (ICT) used in basic education schools in Brazil and Spain. In general terms, this article intends to examine possible convergences and divergences in objectives presented by these policies. The time frame was between 1997 and 2010, when these policies and the launch of new transnational policies for ICT integration began. The research has a qualitative approach and a descriptive and documentary procedure, through the comparative study method. The sources were laws, resolutions, regulations, decrees, regulatory guidelines, official informs, official communications and technical reports. So, on the whole, we ascertained that these policies seek an educational quality, aligned by the market logic, with constitutive elements of the recommendations of international organisations, and they are directed to the technological development and economic growth, thus legitimizing the hegemonic discourse of globalization.Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de un estudio comparado entre las políticas educativas nacionales para integración de las tecnologías de la información y comunicación (tic) en la escuela de educación básica, en Brasil y en España, analizando posibles convergencias y divergencias en los objetivos presentados por esas políticas. El recorte temporal fue comprendido entre 1997 y 2010, período que corresponde al inicio de esas políticas y el lanzamiento de las nuevas políticas transnacionales para integración de las TIC. El enfoque de la investigación es predominantemente cualitativo y en cuanto al procedimiento es descriptiva y documental, a través del método del estudio comparado. Las fuentes consultadas fueron: leyes, resoluciones, reglamentos, decretos, marcos normativos, informes oficiales, comunicaciones oficiales e informes técnicos. En este sentido, en líneas generales, verificamos que estas políticas buscan la calidad de la educación, alineadas por la lógica del mercado, con elementos constitutivos de las recomendaciones de los organismos internacionales, dirigidos al desarrollo tecnológico y crecimiento económico, legitimando así el discurso hegemónico de la globalización.Esse artigo tem como objetivo apresentar os resultados de um estudo comparado entre as políticas educativas nacionais para integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na escola da educação básica, no Brasil e na Espanha, analisando possíveis convergências e divergências nos objetivos apresentados por essas políticas. O recorte temporal foi compreendido entre 1997 e 2010, período que corresponde ao início dessas políticas e o lançamento das novas políticas transnacionais para integração das tic. A abordagem da investigação é predominantemente qualitativa e quanto ao procedimento é descritiva e documental, através do método do estudo comparado. As fontes consultadas foram: leis, resoluções, regulamentos, decretos, marcos normativos, informes oficiais, comunicações oficiais e relatórios técnicos. Neste sentido, em linhas gerais, verificamos que estas políticas buscam a qualidade da educação, alinhadas pela lógica do mercado, com elementos constitutivos das recomendações dos organismos internacionais, direcionados para o desenvolvimento tecnológico e crescimento econômico, legitimando assim o discurso hegemônico da globalização

Cooperation model for learning: a system of patterns

Learning is frequently assumed as a natural result of projects performed by groups, and cooperative work tools disposal within a computational environment is enough to motivate or to induce cooperation among participants. However, many times cooperation simply does not happen within the environments, or it has to be externally articulated by a tutor. We claim that CSCL environments should be built under na explicit cooperation model to be efficient. The goal of this work is to present a Cooperation Model for Learning which is described through patterns, and to contextua1ize it within a software engineering approach to facilitate the development of environments aimed at generating an effective cooperation learning process

Para uma formação crítico-pedagógica: reflexões de um grupo de estudos sobre a natureza da ciência

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Este trabalho apresenta a jornada de um grupo de estudos em História e Filosofia da Ciência no contexto do subprojeto PIBID de química. O relato é resultado de discussões e reflexões sobre a natureza da ciência, assim como os saberes necessários para um professor preocupado com a sua prática. Estes estudos permitiram aos integrantes do grupo o desenvolvimento da autonomia, do diálogo e principalmente das mudanças relativas ao modo de conceber a ciência, que passou de um estágio simplista para um estágio de constante vigilância, características que contribuíram para uma postura crítico-reflexiva acerca da prática pedagógica que permeia o ensino de químic

A gestão escolar democrática na educação de jovens e adultos: um estudo na Escola E. E. F. M. professor Luiz Gonzaga de Albuquerque Burity

School Management in the field of Youth and a Adults Education, its role in construction of a Democratic and active Management. Construction of the social historic journey of the school management within our contry, emphasizing to the main aspects to the consolidation of a management that excels for a critical rflection of the world around us. Following we try to realize the basic concepts of our reflection; and than investigate conceptually how come it has to be used the vision of a management that privileges effective paticipation of all the social actores involved in the school community. Our studying field contempled the EJA; We choose to acomplish a qualitative search using observation and interview tecnics. Looking to answer our objective outlined in our planning, our field of search was the Teacher Luiz Gonzaga de Albuquerque Burity secondary public school where 7 people were interviewed, like 2 managers and 5 studants. This search was substantiated in the works of Libâneo (2004); Santos e Moreira (2016); Minayo (2001), among athers authors consulted as a thcorical reference to subsidize the analysis once that they defend a School management by the participation and democratic and participative model, and try to use it, but we observe the diffiwties. But the presence of the management with the clienteles enables the reality of the clientele, that corroborates a management action based on democracy and participation in the area of significant improvement of the EJA shifts to make sure the inclusion and respect for their specificities.A Gestão Escolar no âmbito da Educação de Jovens e Adultos, seu papel na construção de uma Gestão Democrática e Participativa. Construção da trajetória histórica social da gestão escolar em nosso país, dando ênfase aos aspectos fundamentais para a consolidação de uma gestão que prima pela reflexão crítica do mundo a nossa volta. Em seguida tratamos traçar os conceitos basilares de nossa reflexão; para assim investigar conceitualmente como deve ser colocada em prática uma visão de gestão que privilegia a participação efetiva de todos os atores sociais envolvidos na comunidade escolar. Nosso campo de estudo contemplou a modalidade da EJA; optamos por realizar uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizamos técnicas de observação e entrevista. Buscando responder nossos objetivos traçados no nosso planejamento, nosso campo de pesquisa foi Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Luiz Gonzaga de Albuquerque Burity, da rede pública de ensino, onde participaram das entrevistas 7 pessoas, sendo 2 gestores e 5 alunos. Esta pesquisa foi fundamentada nas obras de Libâneo (2004); Santos e Moreira (2016); Minayo (2001), entre outros autores que foram consultados como referencial teórico para subsidiar a análise, uma vez que estes defendem a Gestão Escolar como meio de participação e democratização do ensino no âmbito escolar. Durante as pesquisas, percebemos que a gestão escolar tem conhecimento do modelo de gestão democrática e participativa, e tenta colocá-la em prática, porém observamos as dificuldades presentes. Mas a presença da Gestão junto à clientela possibilita a tomada de decisões coerentes com a realidade da clientela, o que corrobora com uma ação gestora pautada na democracia e na participação no âmbito da melhora significativa das turmas da EJA, para lhes assegurar inclusão e respeito às suas especificidade

Interface morte-morrer e a formação para a assistência em enfermagem

The aim was to know the ways of approaching death and dying in the teaching-learning process of the undergraduate Nursing course at a Federal University in the South of Brazil. Descriptive-exploratory qualitative research, carried out between 2018 and 2019 through self-administered semi-structured interviews with 133 undergraduates and coordinators of the phases of the nursing course at a University of Florianópolis, Santa Catarina, Brazil. It also collects from documental sources, the Political-Pedagogical Project, the menus and teaching plans of the compulsory and optional subjects of the curriculum. Data analysis followed Bardin's Content Analysis and discussion based on vulnerability concepts. From the content analysis carried out, the theme makes up 7 of the 44 curricular subjects offered. The interviews show the ways of approaching the theme and the vulnerabilities in the training of nurses. Methodologies centered on seminars, video classes, conversation circles, expository-dialogued classes and lectures. Two categories emerged from the analysis: Documentary curricular identity of death and dying; Death and dying: effectiveness and vulnerability in nursing education. The research evidences the fragility in the ways and forms of approaching the theme and the dichotomy between the undergraduate students' and the professors' view, creating vulnerabilities to the practice and professional nursing care.Objetivou-se conhecer os modos de abordagem da morte e do morrer no processo ensino aprendizagem do curso de graduação em Enfermagem de uma Universidade Federal do Sul do Brasil. Pesquisa qualitativa descritivo-exploratória, realizada entre 2018 e 2019 por meio de entrevistas semiestruturadas autoaplicáveis com 133 graduandos e coordenadores das fases do curso de enfermagem de uma Universidade de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. E coleta também em fontes documentais, Projeto Político-Pedagógico, as ementas e planos de ensino das disciplinas obrigatórias e optativas do currículo. A análise dos dados seguiu a Análise de Conteúdo de Bardin e discussão a partir de conceitos de vulnerabilidade. Da análise de conteúdo realizada, a temática compõe 7 das 44 disciplinas curriculares oferecidas. As entrevistas evidenciam os modos de abordagem do tema e, as vulnerabilidades na formação da Enfermeira. Metodologias centradas em seminário, videoaula, roda de conversa, aula expositiva-dialogada e palestra. Emergindo duas categorias da análise: Identidade curricular documental da morte e do morrer; Morte e morrer: efetividade e vulnerabilidade na formação em enfermagem. A pesquisa evidencia a fragilidade nos modos e formas de abordagem do tema e dicotomia entre a visão dos graduandos e dos professores, criando vulnerabilidades à prática e ao cuidado profissional de enfermagem

Interface morte-morrer e a formação para a assistência em enfermagem

The aim was to know the ways of approaching death and dying in the teaching-learning process of the undergraduate Nursing course at a Federal University in the South of Brazil. Descriptive-exploratory qualitative research, carried out between 2018 and 2019 through self-administered semi-structured interviews with 133 undergraduates and coordinators of the phases of the nursing course at a University of Florianópolis, Santa Catarina, Brazil. It also collects from documental sources, the Political-Pedagogical Project, the menus and teaching plans of the compulsory and optional subjects of the curriculum. Data analysis followed Bardin's Content Analysis and discussion based on vulnerability concepts. From the content analysis carried out, the theme makes up 7 of the 44 curricular subjects offered. The interviews show the ways of approaching the theme and the vulnerabilities in the training of nurses. Methodologies centered on seminars, video classes, conversation circles, expository-dialogued classes and lectures. Two categories emerged from the analysis: Documentary curricular identity of death and dying; Death and dying: effectiveness and vulnerability in nursing education. The research evidences the fragility in the ways and forms of approaching the theme and the dichotomy between the undergraduate students' and the professors' view, creating vulnerabilities to the practice and professional nursing care.Objetivou-se conhecer os modos de abordagem da morte e do morrer no processo ensino aprendizagem do curso de graduação em Enfermagem de uma Universidade Federal do Sul do Brasil. Pesquisa qualitativa descritivo-exploratória, realizada entre 2018 e 2019 por meio de entrevistas semiestruturadas autoaplicáveis com 133 graduandos e coordenadores das fases do curso de enfermagem de uma Universidade de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. E coleta também em fontes documentais, Projeto Político-Pedagógico, as ementas e planos de ensino das disciplinas obrigatórias e optativas do currículo. A análise dos dados seguiu a Análise de Conteúdo de Bardin e discussão a partir de conceitos de vulnerabilidade. Da análise de conteúdo realizada, a temática compõe 7 das 44 disciplinas curriculares oferecidas. As entrevistas evidenciam os modos de abordagem do tema e, as vulnerabilidades na formação da Enfermeira. Metodologias centradas em seminário, videoaula, roda de conversa, aula expositiva-dialogada e palestra. Emergindo duas categorias da análise: Identidade curricular documental da morte e do morrer; Morte e morrer: efetividade e vulnerabilidade na formação em enfermagem. A pesquisa evidencia a fragilidade nos modos e formas de abordagem do tema e dicotomia entre a visão dos graduandos e dos professores, criando vulnerabilidades à prática e ao cuidado profissional de enfermagem

Compreensão da linguagem química simbólica por alunos de ensino médio

A ênfase dada às representações químicas no processo de ensino e aprendizagem pode levar a associações e memorizações pelos alunos, sem a compreensão do verdadeiro significado que os símbolos apresentam no contexto estudado. Com base nessa problemática realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo abordando representações de vários símbolos comumente utilizados no ensino de química. A compreensão de alunos do terceiro ano do ensino médio acerca da linguagem química expressa em algumas simbologias se configurou objeto de estudo. Os resultados evidenciam alguma familiaridade dos alunos com símbolos, fórmulas e outras representações. No entanto, confundem alguns símbolos como: Na+, O2(g), H2O(s) e não compreendem algumas representações fundamentais para a compreensão da linguagem química, como: concentração, sentido de uma reação química, potencial de oxidação, seta de equilíbrio químico e modelo atômic

Estratégias de aprendizagem: uma comparação entre cursos superiores

As estratégias de aprendizagem se relacionam ao sucesso escolar e ajudam a adquirir, organizar e aplicar o conhecimento, além de regular o processo cognitivo. O objetivo da pesquisa foi investigar o uso das estratégias cognitivas e metacognitivas em 800 estudantes de uma universidade particular no Brasil, explorando possíveis diferenças considerando os cursos e os períodos. Utilizou-se uma escala desenvolvida para esse fim. Os resultados apontaram que a maior média do uso de Estratégias Cognitivas ocorreu no Jornalismo e de Metacognitivas em Ciências da Computação. Verificou-se o decréscimo do uso de estratégias com a evolução dos semestres