Los desafíos de la clase obrera y la formación docente en el marco de la educación rural

Entrevista concedida pela Drª Celi Nelza Zulke Taffarel à Drª Arlete Ramos dos Santos, no dia 02 de fevereiro de 2025, com o objetivo de apresentar alguns elementos da correlação de forças presentes na atualidade entre a classe trabalhadora e a classe detentora dos meios de produção, de forma conjuntural, com destaque os desafios que pessoas da classe trabalhadora enfrentam para garantir o direito à educação do campo e à formação de professores.Interview given by Dr. Celi Nelza Zulke Taffarel to Dr. Arlete Ramos dos Santos, on February 2, 2025, with the objective of presenting some elements of the correlation of forces currently present between the working class and the class that owns the means of production, in a conjunctural way, highlighting the challenges that working class people face to guarantee the right to rural education and teacher training.Entrevista concedida por la Dra. Celi Nelza Zulke Taffarel a la Dra. Arlete Ramos dos Santos, el 2 de febrero de 2025, con el objetivo de presentar algunos elementos de la correlación de fuerzas actualmente presente entre la clase trabajadora y la clase dueña de los medios de producción, de forma coyuntural, destacando los desafíos que enfrenta la clase trabajadora para garantizar el derecho a la educación rural y a la formación docente

Influencia de la variedad lingüística mozambiqueña en los textos producidos por estudiantes universitarios

This article analyzes constructions taken from texts produced by higher education students at Zambezi University, Faculty of Agricultural Sciences, in Mozambique. In this work it is intended to understand the influences of Bantu languages in texts written by students of Higher Education, for this we used the technique of textual production mirroring the critical genre. The choice of this textual typology is justified by the reflection he would make in the process of producing texts from his cognitive capacities, in the end there was a total of one hundred (100) texts and in each one a sentence was removed. After data analysis, it was found that the students (1) do not have the knowledge of the correct way to write words, (2) interfere with orality for writing and (3) translate directly from Bantu to Portuguese.Este artículo analiza construcciones tomadas de textos producidos por estudiantes de educación superior de la Facultad de Ciencias Agrícolas de la Universidad de Zambeze, en Mozambique. En este trabajo se pretende comprender las influencias de las lenguas bantúes en los textos escritos por estudiantes de Educación Superior, para ello se utilizó la técnica de producción textual reflejando el género crítico. La elección de esta tipología textual se justifica por la reflexión que haría en el proceso de producción de textos a partir de sus capacidades cognitivas, al final hubo un total de cien (100) textos y en cada uno se eliminó una frase. Después del análisis de los datos, se encontró que los estudiantes (1) no tienen el conocimiento de la forma correcta de escribir las palabras, (2) interfieren con la oralidad para la escritura y (3) traducen directamente del bantú al portugués.Analisam-se neste artigo, construções retiradas em textos produzidos pelos estudantes do ensino superior da Universidade Zambeze, Faculdade de Ciências Agrárias, em Moçambique. Neste trabalho pretende-se perceber as influências das línguas bantu em textos escritos por estudantes do Ensino Superior, para isto usou-se a técnica de produção textual espelhando-se no género crítico. A escolha desta tipologia textual justifica-se na reflexão que faria no processo de produção de textos provenientes de suas capacidades cognitivas, no final teve-se um total de Cem (100) textos e em cada um foi retirada uma frase. Após a análise de dados, verificou-se que os estudantes (1) não possuem o conhecimento da forma correcta na escrita de palavras, (2) fazem interferência da oralidade para escrita e (3) fazem a tradução directa da língua bantu para o português

La enseñanza de la geografía en foco: saberes docentes y pensamiento geográfico en la producción académica

This study investigates how the experiential knowledge of Geography teachers in the final years of elementary school contributes to the development of geographical thinking, by articulating theory, teaching practice, and academic production. The research is part of the Knowledge and School Practices line, and this article presents a State of Knowledge review aimed at mapping the scientific production on the themes of “experiential knowledge,” “Geography teaching,” and “geographical thinking.” The results highlight the relevance of teaching experience as a foundation for building more meaningful pedagogical practices, emphasizing the teacher\u27s role as an active subject in the production of geographical knowledge. The analysis of the selected studies reveals that, although the literature increasingly values geographical thinking, there are still few works that directly link this concept to experiential knowledge and teaching practice—reinforcing the importance of valuing teacher knowledge as a structuring element of Geography educationEste trabalho investiga como os saberes experienciais dos professores de Geografia dos anos finais do Ensino Fundamental contribuem para o desenvolvimento do pensamento geográfico, articulando teoria, prática docente e produção acadêmica. A pesquisa está inserida na linha de Conhecimento e Práticas Escolares e esse artigo traz o Estado do Conhecimento realizado para mapear a produção científica sobre os temas “saberes experienciais”, “ensino de Geografia” e “pensamento geográfico”. Os resultados evidenciam a relevância da experiência docente como uma das bases para a construção de práticas pedagógicas mais significativas, destacando o papel do professor como sujeito ativo na produção do saber geográfico. A análise dos estudos selecionados revela que, embora haja uma valorização crescente do pensamento geográfico na literatura, ainda são poucas as produções que articulam diretamente esse conceito aos saberes experienciais e à prática docente, o que reforça a importância da valorização do saber docente como elemento estruturante do ensino de Geografia.Este trabajo investiga cómo los saberes experienciales de los profesores de Geografía de los últimos años de la Educación Básica contribuyen al desarrollo del pensamiento geográfico, articulando teoría, práctica docente y producción académica. La investigación se enmarca en la línea de Conocimiento y Prácticas Escolares, y este artículo presenta un Estado del Conocimiento realizado para mapear la producción científica sobre los temas “saberes experienciales”, “enseñanza de la Geografía” y “pensamiento geográfico”. Los resultados evidencian la relevancia de la experiencia docente como una de las bases para la construcción de prácticas pedagógicas más significativas, destacando el papel del profesor como sujeto activo en la producción del saber geográfico. El análisis de los estudios seleccionados revela que, aunque la literatura valora cada vez más el pensamiento geográfico, aún son escasas las producciones que articulan directamente este concepto con los saberes experienciales y la práctica docente, lo que refuerza la importancia de valorar el saber docente como elemento estructurante de la enseñanza de la Geografía

Lectura, escuela y proyecto de vida: una interfaz en la formación de los estudiantes de educación básica en el siglo XXI

Este texto objetiva refletir sobre a importância da interface entre a leitura, a escola e o Projeto de Vida dos estudantes da Educação Básica no século XXI. As análises presentes nesse trabalho partem dos estudos sobre leitura apresentados por Ezequiel Theodoro da Silva na obra O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura (2002), sobre escola postulados por Magda Soares na obra Linguagem e escola na perspectiva social (1989) e sobre as reflexões teorizadas por Luciano Santana Pereira na obra Projeto de Vida: construindo o sucesso no dia a dia (2018). A metodologia utilizada é a de pesquisa bibliográfica dos textos divulgados acima. Como resultado dessas discussões surgem possibilidades e/ou estratégias para se trabalhar a leitura, o espaço escolar e o Projeto de Vida com os estudantes da Educação Básica.This text aims to reflect on the importance of the interface between reading, school and the Life Project of Basic Education students in the 21st century. The analyses present in this work are based on the studies on reading presented by Ezequiel Theodoro da Silva in the work The act of reading: psychological foundations for a new pedagogy of reading (2002), on school postulated by Magda Soares in the work Language and school in the social perspective (1989) and on the reflections theorized by Luciano Santana Pereira in the work Life Project: building success in everyday life (2018). The methodology used is that of bibliographic research of the texts published above. As a result of these discussions, possibilities and/or strategies arise to work on reading, the school space and the Life Project with Basic Education students.Este texto tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de la interfaz entre la lectura, la escuela y el Proyecto de Vida de los estudiantes de Educación Básica en el siglo XXI. Los análisis presentados en este trabajo se basan en los estudios sobre la lectura presentados por Ezequiel Theodoro da Silva en la obra El acto de leer: fundamentos psicológicos para una nueva pedagogía de la lectura (2002), sobre la escuela postulados por Magda Soares en la obra Lenguaje y escuela. en la perspectiva social (1989) y en las reflexiones teorizadas por Luciano Santana Pereira en la obra Proyecto de Vida: construyendo el éxito en la vida cotidiana (2018). La metodología utilizada es la investigación bibliográfica de los textos publicados anteriormente. Como resultado de estas discusiones surgen posibilidades y/o estrategias para trabajar la lectura, el espacio escolar y el Proyecto de Vida con estudiantes de Educación Básica

El potencial pedagógico de los memes en la educación: revisión integradora de la literatura (2020–2025)

This article aims to analyze academic productions on the use of memes as pedagogical resources, published in Scielo, Capes, and Google Scholar between 2020 and 2025. As a methodological approach, a Systematic Literature Review (SLR) was conducted, in which 15 articles were selected after analyzing 387 studies. The results show the predominance of qualitative approaches and the use of procedures such as interviews, workshops, and experience reports. It is evident that memes play a relevant role in student participation, promote playful and critical learning, and enhance student agency. Among the challenges highlighted are internet infrastructure and the lack of teacher training. Overall, the findings indicate the need for further research on the incorporation of memes into continuing education and the appreciation of contemporary languages, consolidating their potential as a cultural artifact for meaningful and interdisciplinary learning.O presente artigo tem como objetivo analisar as produções acadêmicas sobre o uso de memes como recursos pedagógicos, publicadas em artigos Scielo, Capes e Google Scholar, entre 2020 a 2025. Como percurso metodológico, realizou-se a Revisão Sistemática de Literatura (RSL), na qual foram localizados 15 artigos, após a análise de 387 estudos, destacando-se a predominância de abordagens qualitativas e procedimentos como entrevistas, oficinas e relatos de experiência. Os resultados evidenciam que os memes desempenham papel relevante no engajamento estudantil, favorecem a aprendizagem lúdica e crítica, e potencializam o protagonismo dos alunos. Foram apontados, como desafios, a infraestrutura da internet e a falta de formação de professores como limitação e obstáculos à plena implementação. O conjunto de achados indica a necessidade de mais pesquisas que pautem a incorporação de memes a formação continuada e valorização de linguagens contemporâneas, consolidando o seu potencial como artefato cultural de aprendizagem significativa e interdisciplinar.El presente artículo tiene como objetivo analizar las producciones académicas sobre el uso de memes como recursos pedagógicos, publicadas en Scielo, Capes y Google Scholar entre 2020 y 2025. Como recorrido metodológico, se realizó una Revisión Sistemática de Literatura (RSL), en la cual se seleccionaron 15 artículos tras el análisis de 387 estudios. Los resultados muestran la predominancia de enfoques cualitativos y el uso de procedimientos como entrevistas, talleres y relatos de experiencia. Se evidencia que los memes desempeñan un papel relevante en la participación estudiantil, favorecen el aprendizaje lúdico y crítico, y potencian el protagonismo de los alumnos. Entre los desafíos señalados están la infraestructura de internet y la falta de formación docente. En conjunto, los hallazgos indican la necesidad de más investigaciones sobre la incorporación de memes en la formación continua y la valorización de lenguajes contemporáneos, consolidando su potencial como artefacto cultural para un aprendizaje significativo e interdisciplinario

Uma vista ao centro de Albacete, Espanha: o uso do CNAE como metodologia em estudos urbanos

Este artigo é resultado de pesquisas entre pesquisadores e universidades do Brasil e da Espanha. Envolve estratégias metodológicas em um estudo comparativo, entre cidades de formações socioespaciais muito distintas. Tendo como pano de fundo o papel do comércio e dos serviços nas cidades contemporâneas, utilizamos como ponto de partida de nossa metodologia a Classificação Nacional de Atividades Econômicas (CNAE), para que pudéssemos construir nossas próprias tipologias das atividades comerciais e de serviços. Neste texto discutimos como as ruas de pedestres do centro da cidade de Albacete possibilitaram abrigar um número considerável de atividades comerciais e de serviços, dinamizando esta área da cidade. Por outro lado, nas periferias da cidade, novas áreas de consumo foram construídas pelo capital privado (Imaginalia y Albacenter), tornando a estrutura urbana mais complexa.Este artículo es el resultado de una investigación realizada por investigadores y universidades de Brasil y España. Implica estrategias metodológicas en un estudio comparativo de ciudades con formaciones socioespaciales muy diferentes. Considerando el papel del comercio y los servicios en las ciudades contemporáneas, utilizamos la Clasificación Nacional de Actividades Económicas (CNAE) como punto de partida para nuestra metodología, lo que nos permitió construir nuestras propias tipologías de actividades comerciales y de servicios. En este texto, analizamos cómo las calles peatonales del centro de Albacete han facilitado la acogida de un número considerable de actividades comerciales y de servicios, revitalizando esta zona de la ciudad. Por otro lado, en las afueras de la ciudad, se han construido nuevas áreas de consumo por parte de capital privado (Imaginalia y Albacenter), lo que ha complejizado la estructura urbana.This article is the result of research conducted by researchers and universities in Brazil and Spain. It involves methodological strategies in a comparative study of cities with very different socio-spatial formations. Against the backdrop of the role of commerce and services in contemporary cities, we used the National Classification of Economic Activities (CNAE) as a starting point for our methodology, enabling us to construct our own typologies of commercial and service activities. In this text, we discuss how the pedestrian streets of Albacete\u27s city center have facilitated the hosting of a considerable number of commercial and service activities, revitalizing this area of ​​the city. On the other hand, on the city\u27s outskirts, new consumer areas have been built by private capital (Imaginalia and Albacenter), making the urban structure more complex

Hacia una etnoplanificación territorial sostenible: un estudio de caso en Paraty, Río de Janeiro

Este artículo investiga la representación de los Pueblos y Comunidades Tradicionales en los instrumentos de planificación territorial, con especial atención al municipio de Paraty, Río de Janeiro. Analiza cómo el Plan Director Municipal y la Zonificación Ecológica Económica (ZEE) incorporan o descuidan los derechos y territorios de estos grupos. Se concluye que, a pesar del reconocimiento legal de los PCT, sus territorialidades suelen quedar invisibilizadas en los instrumentos de planificación, lo que refleja un modelo de desarrollo que prioriza los intereses económicos sobre la justicia socioambiental. Los resultados señalan brechas en la inclusión y el mapeo de las comunidades caiçara, quilombolas e indígenas en Paraty, lo que pone de relieve la necesidad de revisar las políticas de planificación territorial para garantizar el respeto de los derechos y formas de vida tradicionales.Este artigo investiga a representação de Povos e Comunidades Tradicionais nos instrumentos de planejamento territorial, com foco no município de Paraty, Rio de Janeiro. Analisa-se como o Plano Diretor Municipal e o Zoneamento Ecológico Econômico (ZEE) incorporam ou negligenciam os direitos e territórios desses grupos. Verifica-se que apesar do reconhecimento legal dos PCTs, suas territorialidades são frequentemente invisibilizadas nos instrumentos de planejamento, refletindo um modelo de desenvolvimento que prioriza interesses econômicos em detrimento da justiça socioambiental. Os resultados apontam para lacunas na inclusão e no mapeamento de comunidades caiçaras, quilombolas e indígenas em Paraty, evidenciando a necessidade de revisão das políticas de planejamento territorial para garantir o respeito aos direitos e modos de vida tradicionais.This article investigates the representation of Traditional Peoples and Communities in territorial planning instruments, focusing on the municipality of Paraty, Rio de Janeiro. It analyzes how the Municipal Master Plan and the Ecological Economic Zoning (ZEE) incorporate or neglect the rights and territories of these groups. It finds that despite the legal recognition of the PCTs, their territorialities are often rendered invisible in planning instruments, reflecting a development model that prioritizes economic interests over socio-environmental justice. The results point to gaps in the inclusion and mapping of Caiçara, Quilombola, and Indigenous communities in Paraty, highlighting the need to revise territorial planning policies to ensure respect for traditional rights and ways of life. &nbsp

Gender and ethnic discrimination in Mexico City

A discriminação contra mulheres na Cidade do México é analisada em três grupos populacionais: indígenas autodeclarados, afrodescendentes autodeclarados e outros. A natureza específica dessa discriminação é destacada, assim como a relevância de estudá-la em grandes cidades. Utilizando a abordagem da Desigualdade Horizontal (DH), estima-se um Índice de Igualdade de Gênero para 2015 e 2020, juntamente com as disparidades de gênero nas dimensões social, econômica, política e cultural da DH. Os resultados indicam discriminação persistente, mais profundamente enraizada na participação econômica e política e mais profunda entre populações autodeclaradas indígenas ou afrodescendentes. Os avanços na igualdade de gênero são estatisticamente significativos apenas para mulheres que não se identificam com um grupo étnico.Discrimination against women in Mexico City is analyzed within three population groups: self-identified indigenous people, self-identified Afro-descendants, and others. The specific nature of this discrimination is highlighted, as is the relevance of studying it in large cities. Using the Horizontal Inequality (HI) approach, a Gender Equality Index is estimated for 2015 and 2020, along with gender gaps in the social, economic, political, and cultural dimensions of HI. The results indicate persistent discrimination, which is more deeply rooted in economic and political participation and more profound among self-identified indigenous or Afro-descendant populations. Advances in gender equality are statistically significant only for women who do not identify with an ethnic group.Se analiza la discriminación contra las mujeres en la Ciudad de México, al interior de tres grupos poblacionales: personas autoadscritas indígenas, afrodescendientes y el resto. Se relieva la especificidad de esta discriminación y la pertinencia de estudiarla en las grandes ciudades. Utilizando el enfoque de la Desigualdad Horizontal (DH) se estima un Índice de Igualdad de Género para 2015 y 2020 y brechas de género en las dimensiones de la DH: social, económica, política y cultural. Los resultados señalan una discriminación persistente, con mayor arraigo en la participación económica y política y más profunda entre las poblaciones autoadscritas indígenas o afrodescendientes. Los avances en la igualdad de género presentan significancia estadística solo para las mujeres no autoadscritas en alguna etnia

SEXO OPOSTO, SUBMISSO E DEPENDENTE: A REPRESENTAÇÃO DA MULHER E SEU IMPACTO NA HOMOFOBIA

O presente artigo trata da violência contra a mulher observada através de óticas que justificam a sua representação enquanto o sexo ‘oposto’, ‘submisso’ e ‘dependente’ e seus impactos na homofobia. O objetivo torna-se, portanto, compreender de que modo a violência contra a mulher sob tais óticas interfere na homofobia. Para tanto, foi utilizada uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório com arcabouço teórico, mediante pesquisa bibliográfica em livros, artigos científicos, jornais, jurisprudências, registros processuais e relatórios estatísticos. Ao final, foi possível concluir que a ordem binária dos sexos e sua decorrente polarização nutre a delimitação de espaços permitidos tanto para as mulheres quanto para os homossexuais, além de que a obrigação reprodutiva controla e subverte o corpo da mulher e o sexo homossexual, não reprodutivo. Nesse entrelaço, a inferioridade feminina e a homofobia tornam-se produtos da desigualdade de gênero; a sociedade cria regras e normas permissivas ou limitativas a fim de influenciar e exercer controle sobre as relações sociais

Vieses nas decisões de aposentadoria dos profissionais do mercado financeiro

This study aims to investigate whether professionals in the financial market are concerned with financial planning for retirement. Using the Prospect Theory of Kahneman and Tversky (1979), the study also verifies whether these professionals, despite their specialized knowledge, are influenced by cognitive biases such as the certainty effect, the reflection effect, and hyperbolic discounting. The research involves applying questionnaires to a representative sample of these professionals, collecting data on their attitudes towards retirement and biases. The result suggests that less experienced or younger professionals are more subject to the certainty effect and demonstrate less concern about retirement. Regarding gender, women are more influenced by the hyperbolic discounting bias. The results contribute to the literature by providing empirical data that support theories for understanding how cognitive biases affect the retirement decisions of these professionals and to assist in the development of practices that can help these professionals make more beneficial decisions for their financial future.O objetivo deste trabalho é investigar se profissionais do mercado financeiro se preocupam em fazer um planejamento financeiro para a aposentadoria. Utilizando a Teoria de Kahneman e Tversky (1979), o estudo verifica ainda se esses profissionais, apesar de seu conhecimento especializado, são influenciados por vieses cognitivos, como efeito certeza, efeito reflexão e desconto hiperbólico. A pesquisa envolve a aplicação de questionários a uma amostra representativa desses profissionais, coletando dados sobre suas atitudes em relação à aposentadoria e aos referidos vieses. O resultado sugere que profissionais menos experientes, ou mais novos, são mais sujeitos ao efeito certeza e demonstram menos preocupação com a aposentadoria. Em relação ao gênero, as mulheres sofrem maior influência do viés de desconto hiperbólico. Os resultados contribuem para a literatura ao fornecer dados empíricos que sustentam as teorias para a compreensão de como os vieses cognitivos afetam as decisões de aposentadoria desses profissionais e para auxiliar o desenvolvimento de práticas que possam ajudar esses profissionais a tomar decisões mais benéficas para seu futuro financeiro