THE PICTUREBOOK AS A TOOL FOR LITERARY, ARTISTIC AND GENDER EDUCATION: THE CASE OF MARIANA RUIZ JOHNSON’S MAMÁ

El álbum ilustrado es uno de los principales materiales impresos a los que acceden los niños y las niñas en sus primeras etapas del aprendizaje. Al ser una manifestación literaria en la que el texto y las ilustraciones tienen la misma entidad, es instrumento de educación literaria, artística, y también social, por su potencial para introducir a los niños y las niñas en el imaginario propio de una sociedad. De ahí su importancia como agente educativo en tres niveles: literario, artístico y social. En este trabajo exploraremos cómo cumple esas tres funciones el álbum Mamá, de Mariana Ruiz Johnson.Picture books are important printed materials for boys and girls in the early stages of learning. As a combination of text and image, both of which have the same story-telling importance, the picture book is a tool for literary and artistic education, and also a social agent that introduces boys and girls to the imagery of a given society. Picture books can therefore be seen as educational agents at three different levels: literary, artistic and social. In this paper, I will explore these three levels in Mamá, by Mariana Ruiz Johnso

La inevitable pareja: Paralelismo y feminidad literaria en el cine español de la democracia

En este artículo se estudia cómo el uso del paralelismo contribuye a afianzar ciertas características literarias consideradas típicamente femeninas dentro del imaginario cultural colectivo durante la España de la democracia. Para ello, y después de explicar en qué consiste dicho uso, se realiza el estudio de un corpus de películas españolas estrenadas en dicho periodo que cumplen con las siguientes características: incluir una escritora entre sus personajes y no ser ni adaptaciones de obras literarias ni biografías fílmicas. A través de este estudio, se intenta demostrar cómo estas películas tienen un efecto paradójico en el imaginario colectivo, ya que, por un lado, contribuyen a dar visibilidad a las mujeres escritoras, pero, por otro, prolongan cierta visión tradicionalmente peyorativa sobre lo femenino en la literatura

Literature and identity: experiences reading literature in the childhood and adolescence of five contemporary spanish writers

El propósito de este trabajo es reflexionar sobre la educación literaria desde la perspectiva de la relación entre literatura y vida. En estos momentos de crisis de las humanidades, creemos necesario reivindicar de nuevo el insustituible papel de la literatura en la formación de los niños y adolescentes. Para valorar el poder transformador de la literatura y las dimensiones vitales de la experiencia de la lectura literaria en los estadios tempranos de la construcción de la identidad, se exploran cinco textos autobiográficos de cinco escritores españoles contemporáneos como fuente de información introspectiva y retrospectiva, en una línea de investigación etnográfica. En estos lectores las excepcionales experiencias lectoras vividas se suman a una capacidad expresiva igualmente excepcional para comunicar lo que esa relación intensa con la literatura ha representado en su trayectoria vital y en su construcción como sujetos

Una aproximación al mito artístico (algunos arquetipos y mitos en torno a la mujer escritora)

Se trata de un estudio del mito artístico, como parte del imaginario cultural, dividido en dos bloques distintos: 1.- definición del mito artístico y de sus implicaciones y raíces teóricas. 2.- estudio de algunos arquetipos en torno a la mujer escritora (hera, antígona, afrodita y atenea) y de sus correspondientes mitos (Carmen Martín Gaite, Sylvia Plath, Lucia Etxebarria y Espido Freire

Boutevin, C. "Livres de poème(s) et poème(s) en livres pour la jeunesse aujourd’hui". Bordeaux: Presses Universitaires de Bordeaux, 2018, 312 pp.

Review of Boutevin, C. (2018). Livres de poème(s) et poème(s) en libres pour la jeunesse aujourd’hui. Burdeos: Presses Universitaires de BordeauxReseña de Boutevin, C.  Livres de poème(s) et poème(s) en libres pour la jeunesse aujourd’hui. Burdeaus: Presses Universitaires de Bordeaux, 2018, 312pp

La poesia infantil en el sistema literari valencià actual:un estudi de cas

L'objectiu principal d'aquest article és definir les característiques i tendències principals d'un subsistema poètic concret: la poesia per a infants publicada en llengua catalana a la Comunitat Valenciana al nou mil·lenni. Més en concret, es tracta de comprovar si les tendències definides per la literatura acadèmica com a característiques i dominants dins de la poesia per a infants de l?àmbit estatal es troben també a l?àmbit valencià. Per a arribar al nostre objectiu hem seleccionat un corpus que es correspon a l?única col·lecció de poesia diferenciada per a infants existent a la Comunitat Valenciana: «Vagó de versos», de l?editorial Andana. Així doncs, una vegada establert i descrit el corpus, farem, en primer lloc, una anàlisi bibliogràfica exhaustiva de les referències bibliogràfiques acadèmiques sobre la poesia per a infants dins de l?àmbit ibèric. A partir d?aquesta anàlisi, establirem els ítems d?estudi que utilitzarem per a l?anàlisi del corpus, que ocuparà la tercera part d?aquest estudi, i que se centrarà en aspectes peritextuals, textuals i visuals. Finalment, a les conclusions, sintetitzarem els resultats obtinguts per a confirmar la hipòtesi plantejada a l?inici

Mejora de la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el rendimiento en la redacción y la defensa oral del Trabajo Fin de Máster a través del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

[EN] Master's students face the writing and the oral examination of the Final Master's Project (TFM) with anxiety, and with a low level of competencies necessary for its correct execution. This work shows the results of a teaching innovation project aiming at increasing the self-efficacy and performance of students in the writing and oral examination of the TFM at University of Zaragoza. For this purpose, four seminars and a spefic class have been designed to cover the key competences to be acquired by the students. Through a pre-post experimental procedure, we have evaluated students’ self-efficacy, their level of anxiety and their writing and oral performance. The project has been supported by Moodle platform, so that all the material was accessible to the students through this platform and the evaluation and co-evaluation of the participants was done through it. The results show statistically significant differences in students’ self-efficacy, level of anxiety and the performance before and after participating in the program. Thus, participants are more effective in the writing and oral examination of their TFM at the end of the program, show lower levels of anxiety and higher performance in completing the task[ES] Los alumnos de Máster se enfrentan a la redacción y la defensa oral del Trabajo Fin de Máster (TFM) con ansiedad, y con un nivel bajo de competencias necesarias para su correcta realización. El presente trabajo muestra los resultados de un proyecto de innovación docente que tiene por objetivo aumentar la autoeficacia y el rendimiento del alumnado en la redacción del TFM en la Universidad de Zaragoza. Para ello, se han diseñado cuatro seminarios y una asignatura específica que cubren las competencias clave a adquirir por el alumnado para la redacción del TFM, y se ha evaluado la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el nivel de redimiento de los alumnos mediante un procedimiento experimental pre-post. El proyecto ha estado apoyado por la plataforma Moodle, de manera que todo el material era accesible a los alumnos a través de dicha plataforma y la evaluación y co-evaluación de los participantes se hizo a través de la misma. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el rendimiento de los sujetos antes y después de participar en el programa. Así, los sujetos se consideran más eficaces en la redacción y defensa oral del TFM al finalizar el programa, muestran menores niveles de ansiedad y mayor rendimiento.Este trabajo se ha podido llevar a cabo gracias al apoyo del Vicerrectorado de Política Académica de la Universidad de Zaragoza titulado “Aprender a investigar: el uso de las TIC en la adquisición de competencias clave para la realización y defensa de Trabajos Fin de Máster en el Máster de profesorado (PIIDUZ_17_047)”.Collado, S.; Fidalgo, C.; Senís, J. (2018). Mejora de la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el rendimiento en la redacción y la defensa oral del Trabajo Fin de Máster a través del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. En IN-RED 2018. IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 2-16. https://doi.org/10.4995/INRED2018.2018.8554OCS21

Children’s Poetry in Valencian Literary System Nowadays. A case study

The main goal of this article is to define a specific literary system: children’s poetry published in Catalan in the Valencian Region in the new millennium. More specifically, we will try to demonstrate that the main traits considered by the academic critics as characteristics of children’s poetry in Spain can be also found in this literary field, albeit its peripheric situation. For so doing, we will focus on the only collection completely devoted to children’s poetry that exists now a days in Valencian Region: «Vagó de versos» (Andana Editorial). Once established the corpus, in the second part we will define the main characteristics of children’s poetry the Spanish context by reviewing the main bibliography regarding the genre. After that, we will define the main traits of the corpus focusing on three different dimensions: the peritexts, the main themes and formal devises, and the visual characteristics. Finally, in the conclusion we will summarize the results and we will confirm the hypothesis of the survey

"How Do You Feel?: álbum, sentimientos y educación en inglés"

Este trabajo sobre la Literatura Infantil está dividido en dos partes, la parte teórica y la parte práctica. En la parte la parte teórica, nos hemos centrado en analizar todo lo que atañe a la Literatura infantil, es decir, sus principales características, así como las características de sus lectores, los diferentes tipos y funciones que podemos encontrar dentro de esta. Dentro de este apartado también distinguiremos los términos de libro y álbum ilustrado y nos centraremos en las tres competencias literarias que debe tener cada lector, así como en el del intertexto lector como fin de la educación literaria. Después de haber visto todo lo que compone la parte teórica, contamos con la parte práctica, basada en un libro titulado How Do You Feel? El objetivo de este segunda parte es demostrar todo lo que se puede trabajar en un aula a partir de la literatura, en este caso que los niños aprendan a expresar las emociones en un segundo idioma que es el inglés. Para ellos hemos realizado a través de este libro una unidad didáctica (U.D.), que cuenta con todos los elementos que la deben formar, es decir, la introducción y justificación, competencias objetivas y contenidas, metodología doce actividades y finalmente los criterios de evaluación

Proyecto de animación a la lectura y escritura creativa de poemas en el aula de educación Primaria

En este proyecto se integran diversas técnicas y actividades para la animación a la lectura y la escritura de poesías en el primer curso del 3º ciclo de Educación Primaria. En él, se propone un acercamiento gradual del alumno a la poesía, teniendo en cuenta sus conocimientos previos y se pretende despertar su interés por este género literario. En la primera parte, el marco teórico, que abarca los cuatro primeros puntos, se recoge, en primerlugar, el concepto de poesía como género lírico y sus modalidades, y, en segundo lugar, la poesía infantil y su tipología (poesía popular infantil, poesía infantil de tradición culta escrita expresamente para niños, y la poesía de tradición culta adaptada para niños). A continuación el trabajo se centra en el concepto y funciones de la educación literaria y en la importancia de la animación a la lectura, así como de la figura del mediador. La segunda parte abarca el quinto apartado. En él se incluye el proyecto propiamente dicho, que contiene los siguientes puntos: objetivos; competencias básicas y contenidos partiendo del currículo de Educación Primaria; actividades de animación a la lectura y escritura de poesías atendiendo a las diversas tipologías de poesía infantil; la metodología a seguir; cómo tratar la atención a la diversidad; la temporalización y cómo se lleva a cabo la evaluación