Organização pedagógica, administrativa e práticas escolares em uma instituição salesiana de Mato Grosso do Sul (1972-1987)

O objetivo deste artigo é analisar a dinâmica da educação salesiana por meio da organização pedagógica, administrativa e das práticas escolares no Colégio Salesiano de Santa Teresa. Instituição confessional católica, localizado em Corumbá (Mato Grosso do Sul) e, em funcionamento desde 1899. Elegemos neste estudo, os anos de 1972 a 1987, e utilizamos como fontes de pesquisa os documentos do acervo da escola: Regimento Interno (1971, 1987), Calendário Escolar, Livro de Ocorrência, ofícios (expedidos, recebidos, circulares), comunicações internas e decretos. Utilizamos também a bibliografia existente sobre tema, uma vez que os salesianos já foram estudados por outros autores. Além disso, entrevistas semiestruturadas foram realizadas com a intenção de esclarecer ou complementar informações que permitissem construir interpretações, explicações e entendimentos da realidade complexa e dinâmica do Colégio

The history of the pedagogical practices and scholar culture of the Colegio Salesiano de Santa Teresa in Corumba-MS (1972-1987)

Orientador: Maria do Carmo MartinsTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O objeto de análise nessa tese são as práticas pedagógicas e a cultura escolar do Colégio Salesiano de Santa Teresa, localizado em Corumbá-MS. Uma instituição confessional católica em atividades educacionais desde 1899. Para esse estudo, elegemos os anos de 1972 a 1987. A proposta de entendimento das práticas pedagógicas e da cultura escolar por meio das festas, comemorações escolares e do culto cívico no Colégio Salesiano de Santa Teresa em Corumbá-MS, está relacionada ao interesse em conhecer adequadamente a relação da escola com o município e o imaginário que se tem dela em relação à população local. Buscamos compreender que valores e sentimentos foram criados ou difundidos por meio das festividades e comemorações escolares e que propósitos ou intenções a festa carregava. No caso desse estudo, estamos considerando as informações sobre as festividades que aconteceram no Colégio Santa Teresa, levando em conta a organização temporal presente no calendário escolar, as anotações do Livro de Ocorrência, os ofícios (expedidos, recebidos, circulares), os depoimentos de ex-alunos, ex-professores e ex- funcionários, agendas e programas oficiais. Utilizamos também como fontes registros iconográficos, jornais e fontes de referências bibliográficas, uma vez que os salesianos já foram estudados por outros autores. Essa pesquisa permitiu-nos desvelar a realidade complexa e dinâmica da escola, mostrando as festas e comemorações presentes no calendário escolar como elementos da cultura escolar que sofrem modificações de acordo com as épocas, e as finalidades que as produzem, sejam elas, políticas, sociais, econômicas, religiosas ou de socialização. E os sujeitos que as elaboram ou dela participam, como atores ou espectadores, também as transformam e, por elas são transformados. Desse modo, o olhar histórico no universo escolar por meio das festividades e comemorações, possibilitou-nos revisitar o passado, construir interpretações, explicações e entender a escola por dentro.Abstract: This thesis has as its aim of analysis the pedagogical practices and the scholar culture in the Colégio Salesiano Santa Teresa sited in Corumbá-MS. A religious catholic institution in educative activities since 1899. For this research, we elected the years of 1972 to 1987. The proposal of understanding the pedagogical practices and the scholar culture by the school parties (festivities), scholar celebrations and the civic culture in the Colégio Salesiano Santa Teresa in Corumbá-MS, are related with the interest in knowing correctly the relation of the school with de city and the imaginary that is built from it, in relation to the local inhabitants. Our goal was to comprehend what values and feelings were created or spread by the school parties (festivities) and scholar celebrations and the purposes or intentions that the school party (festivity) carried. In this research, we are working with the information about the festivities that happened in the Colégio Santa Teresa, between 1972 and 1987, considering the organization present in the school calendar in that period, the notes from the book where the activities were registered, the official letters (dispatched, received, circulars) and the testimonies of ex-students, ex-teachers and ex-employees, diaries and official programs. We used as well as sources iconographic registers, newspapers and bibliographic references, once the salesianos were already studied by other authors. This research allowed us to elucidate the complexity of the reality and dynamic of the school showing the parties (festivities) and celebrations that are present in the scholar calendar as elements of the scholar culture that suffer modifications during the seasons and the purposes that produce them, not depending if they are political, social, economic, religious or of socialization. And the subjects that elaborate it or that are part of it as actors or spectators, as well transformed them and are transformed by it. In this way, the historic look of festivities and celebrations in the scholar universe gave the possibility to revisit the past, build interpretations, explanations and to understand the school by its inside.DoutoradoEducação, Conhecimento, Linguagem e ArteDoutor em Educaçã

Formação de professores e a educação do campo: marcos legais e normativos da política nacional de educação do campo no contexto brasileiro

Resumo: O objetivo nesta pesquisa é discutir a formação de professores e a educação do campo no contexto brasileiro à luz dos marcos legais e normativos da política nacional de educação do campo, bem como, as metas e estratégias do Plano Nacional de Educação (2014-2024) aprovado pela Lei 13.005, de 25 de junho de 2014, que enfocam essa modalidade da Educação brasileira. É uma pesquisa de caráter bibliográfico e documental. Para tanto, utilizamos como fontes: os documentos oficiais do Governo brasileiro que tratam da política de formação de professores para a educação básica e a Educação do Campo, e consultamos diferentes bancos de dados, em especial, os organizados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e pelo Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos Anísio Teixeira (INEP). Como aporte teórico, elegemos: Antunes-Rocha (2014), Caldart (1997, 2012), Dourado (2013), Gohn (1997), Kuenzer (2011), Silva (2013), dentre outros que discutem a formação de professores e a educação do campo. Palavras-chave: Formação de professores, Educação do Campo, Políticas educacionais e Legislação brasileira.

A Convenção sobre os direitos da criança e o direito à educação no Brasil

This paper has as its aim the analysis of the Convention on the rights of the child focusing on the right to education. We study this right from the perspective of the child as subjective of rights in the international and national law and of the interpretation of the right to education (article 29) given by the Committee on the Rights of the Child). It is a bibliographic and documental research. We elect as main source: The Convention of The rights of the Child, the General Comment no 1 (2001) of the Committee on the Rights of the Child, the periodic reports sent by Brazil (2003, 2012) to the Committee, the Constitution of the Federative Republic of Brazil and the Child and Adolescent Statute. We realize that is a concern with the child’s education in front of international human rights treaties, the national legislation and by development agendas that are guided by education as a core for the realization of the other rights. Este trabajo tiene como propósito discutir la Convención Sobre Los Derechos Del Niño con enfoque en el derecho a la educación. Se estudia este derecho a partir de la perspectiva del niño como sujeto de derechos en derecho internacional y nacional y de la interpretación dada por el Comité de los derechos del Niño al derecho a la educación (artículo 29). Esta es una investigación bibliográfica y documental. Se escoge como fuentes esenciales: La Convención Sobre Los Derechos del Niño, la observación general número 1 (2001) del Comité de los Derechos del Niño, los informes periódicos enviados por Brasil (2003, 2012) al comité, la Constitución de la República Federativa de Brasil de 1988 y el Estatuto del Niño y del Adolescente. Se observa que hay una preocupación con la educación del Niño en los tratados de derechos humanos, en la legislación nacional y también en las agendas de desarrollo que se guían por la educación como foco para la realización de los derechos.Este trabalho tem por objetivo discutir a Convenção Sobre os Direitos da Criança com foco no direito à educação. Estuda-se este direito a partir da perspectiva da criança como sujeito de direitos no direito internacional e nacional e da interpretação dada pelo Comitê Sobre os Direitos da Criança ao direito à educação (artigo 29). É uma pesquisa bibliográfica e documental. Elege-se como principais fontes: a Convenção Sobre os Direitos da Criança, o Comentário Geral nº 1 (2001) do Comitê Sobre os Direitos da Criança, os relatórios periódicos enviados pelo Brasil (2003, 2012) ao Comitê, a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 e o Estatuto da Criança e do Adolescente. Percebe-se que há uma preocupação com a educação da Criança perante os tratados internacionais de direitos humanos, a legislação nacional, e, também, por meio de agendas de desenvolvimento que pautam a educação como centro para a efetivação dos demais direitos. 

A META 16 DO PLANO ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL: BREVES CONSIDERAÇÕES

O Plano Estadual de Educação (PEE) é um articulador do Plano Nacional de Educação (PNE), sua função é materializar o que foi proposto no PNE de acordo com as especificidades de cada estado brasileiro. O objetivo desse artigo é discutir a meta 16 do Plano Nacional de Educação “formar, em nível de pós-graduação, cinquenta por cento dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos(as) os(as) profissionais da educação básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino” e apontar o que está previsto no Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (PEE 2014-2024): “formar em nível de pós-graduação, 60% dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PEE, e garantir a todos os profissionais da educação básica formação continuada, em sua área de atuação, considerando as necessidades dos sistemas de ensino”, e o que o Plano Nacional e o Plano Estadual de Mato Grosso do Sul consideram como  valorização dos profissionais da educação. É uma pesquisa de caráter bibliográfico e documental. E, até o momento, podemos afirmar que faltam esclarecimentos em relação a algumas metas e estratégias que ficaram estabelecidas nos planos. A respeito da meta 16 que aborda a formação em nível de pós-graduação aos professores e a formação continuada a todos os profissionais da educação, os dados indicam que até o momento em Mato Grosso do Sul pouco se fez para cumprir essa meta

Políticas Públicas de Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio: Apontamentos Sobre a Rede Federal de Educação Profissional

o texto objetiva refletir sobre a implementação das Políticas Públicas de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) de nível médio, na rede Federal de Educação Profissional em Campo Grande – MS. É uma pesquisa bibliográfica e documental. Dialogamos com autores que discutem a temática, dentre os quais Moura (2010) e Saviani (2004), que tratam da dualidade histórica e perspectivas de integração entre ensino médio e EPT; Ciavatta e Ramos (2011) que apresentam uma crítica ao formato da EPT como política pública atrelada aos interesses neoliberais; Frigotto (2007) que discute sobre a formação profissional na perspectiva de adaptação aos objetivos do mercado; Pacheco (2011) que faz uma reflexão sobre os IFs e a Lei 11.892/2008, além dos documentos oficiais que tratam sobre a finalidade e os princípios da EPT de nível médio. Concluímos que a rede Federal de Educação Profissional tem contribuído para a oferta, a expansão tanto no que tange a inclusão e ao atendimento do aluno no segmento público, bem como o registro do direito subjetivo garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9394/1996

Reformas na Educação Profissional Brasileira na Década de 1990: consenso e hegemonia

Objetiva-se apresentar e discutir as propostas e interesses do empresariado nacional e dos organismos internacionais na reforma da educação profissional brasileira na década de 1990. Essa é uma pesquisa qualitativa de abordagem documental e bibliográfica. Foram analisados documentos emanados por essas instituições na década de 1990 à luz dos conceitos de estado, de Gramsci (1991), acumulação flexível do capital, de Harvey (1992), e trabalho, de Marx (1971). Os documentos analisados promoveram um consenso no âmbito educativo nacional e serviram de referência para a proposição de reformas no sistema educacional brasileiro, que passou a priorizar uma formação geral, flexível e polivalente.Palavras-chave: História da educação profissional. Políticas Públicas Educacionais. Acumulação Flexível do Capital

A emergência de estudos de política curricular e o potencial de sua base teórico-metodológica

This study is included in the context of the existing curriculum policies in the 1990s in Brazil. It questions the analyses that are made of them and faces the challenge of thinking the connections between the material and symbolic factors in the theoretical-methodological tendencies in the researches of curricular policy, with the goal to comprehend the implications to the curriculum research field. In its development was used the notion of the curriculum policy as a cultural policy, supported by Macedo (2004) and Oliveira (2008), and the studies of Bowe & Ball (1992) and Ball (1997), recognizing them as a theoretical-methodological construction capable of guiding the study. The effects of the theoretical-methodological perspectives are significantly manifested in stricto sensu productions, for this reason, we decided to analyze these perspectives in dissertations and theses. These were selected from abstracts in Capes’ database, searching the ones defended between 1995 and 2002, reaching 15 dissertations and 8 theses. It was concluded that the curricular policy has become known as a study object, highlighting the potential of the perspectives developed from a cultural approach. Este estudio se situa en el contexto de las políticas de currículo existentes en los años 1990 en Brasil. Se discuten los análisis que son hechos a partir de ellas y se enfrenta el desafío de pensar conexiones entre los factores materiales y los simbólicos en las tendencias teórico-metodológicas de investigaciones en política curricular con el objetivo de comprender las implicaciones para la investigación en el área del currículo. En su desarrollo se utiliza el concepto de política de currículo como una política cultural, respaldada por Macedo (2004) y Oliveira (2008) y los estudios de Bowe y Ball (1992) y Ball (1997), los reconociendo como construcción teórico-metodológica capaz de orientar el estudio. Los efectos de las perspectivas teórico-metodológicas se manifiestan sustantivamente en producciones stricto sensu, por esta razón la decisión de analizar estas perspectivas en disertaciones y tesis. La selección de estas fue obtenida desde resúmenes en el base de datos de la Capes, seleccionando las defendidas entre los años de 1995 y 2002, totalizando 15 disertaciones y 8 tesis. Se concluye que la política curricular surgió como un objeto de estudio, se destacando el potencial de las perspectivas desarrolladas a partir de la cultura.Este estudo se situa no contexto das políticas de currículo existentes nos anos de 1990 no Brasil. Questionam-se análises que delas são feitas e enfrenta-se o desafio de pensar conexões entre fatores materiais e simbólicos em tendências teórico-metodológicas de pesquisas em política curricular com o objetivo de compreender implicações para a pesquisa no campo do currículo. Em seu desenvolvimento, recorre-se à noção de política de currículo como política cultural, defendida por Macedo (2004) e Oliveira (2008), e aos estudos de Bowe e Ball (1992) e Ball (1997), reconhecendo-os enquanto construção teórico-metodológica capaz de nortear o estudo. Os efeitos de perspectivas teórico-metodológicas se manifestam substantivamente em produções stricto sensu, por isso a decisão em analisar tais perspectivas em dissertações e teses. A seleção destas foi obtida a partir de resumos do banco de dados da Capes, com recorte naquelas defendidas entre 1995 e 2002, chegando a 15 dissertações e 8 teses. Conclui-se pela emergência da política curricular como objeto de estudo, destacando-se o potencial de perspectivas desenvolvidas a partir da cultura

O PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR (ProEMI) EM CAMPO GRANDE/MS (2007-2011)

Este trabalho tem como objetivo investigar o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), em Campo Grande-MS, no período de 2007 a 2011. O ProEMI foi instituído pelo Ministério da Educação/MEC por meio da Portaria Nº 971, de 9 de outubro de 2009 com o objetivo de proporcionar mudanças significativas nas escolas de ensino médio, não profissionalizante, no país. O objetivo geral neste estudo é analisar como ocorreu o processo de implantação e implementação do ProEMI em duas escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, localizadas em Campo Grande – MS, no período de 2007 a 2011. Como objetivos específicos se propõe a discutir a legislação educacional brasileira para o ensino médio a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996; Examinar o ProEMI no âmbito do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e sua relação com o Plano de Ações Articuladas (PAR) 2007-2010 da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul; Analisar como o ProEMI foi implantado pela Secretaria Estadual de Educação (SED) e implementado nas duas primeiras escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, localizadas em Campo Grande – MS, a receberem o Programa. Para efetivar a pesquisa, adotaremos como procedimentos metodológicos, a pesquisa bibliográfica e a documental, além de entrevistas baseadas em questões semiestruturadas. A pesquisa ainda não apresenta resultados, estando em andamento

MIGRAÇÃO HAITIANA EM CAMPO GRANDE-MS: reflexões sob a perspectiva da identidade

Esta pesquisa tem por objetivo discutir sobre a migração haitiana para o território brasileiro, em especial para o município de Campo Grande – MS. A pesquisa utilizou-se do método dedutivo, revisão bibliográfica e documental. Observa-se um processo migratório involuntário, que no Brasil foi respondido pelo visto humanitário e pela acolhida humanitária, os quais permitiram aos imigrantes haitianos o acesso ao mercado de trabalho brasileiro. Mato Grosso do Sul inicialmente era local de passagem, tornou-se um atrativo diante das oportunidades empregatícias. Os grupos de haitianos moveram-se pela necessidade de melhores condições de vida, e após os primeiros grupos terem se estabelecido, a existência de familiares e amigos foi um fator preponderante para se fixarem no Estado e em Campo Grande -MS. Ou seja, a possibilidade de formar uma comunidade baseada na identidade cultural é um fator que contribui para o deslocamento e para a permanência destes imigrantes