Desmistificando o mestrado: trajetórias de ingresso, aprendizados e conquistas na pós-graduação

O presente trabalho busca apresentar e discutir pontos de interesse que envolvem o imaginário acadêmico a respeito do ingresso e permanência no curso de mestrado, em especial, aos interessados que possuem resistência em realizar as seleções seja por temer a rigorosidade da seleção e desafios apresentados durante o curso, seja porque muitos municípios ou regiões ainda não possuem programas de pós-graduação stricto sensu de forma pública e gratuita. Com efeito, os programas de pós-graduação ainda permanecem de certa forma elitizados e distribuídos de forma escassa levando em conta as diversas áreas do saber em comparação as dimensões continentais do Brasil. Dessa forma, é necessário desmistificar alguns pontos que parecem intransponíveis para quem deseja ingressar, bem como objetiva-se relatar as experiências durante o ingresso e permanência em um programa de pós-graduação (mestrado profissional em ensino na educação básica) e compreender a importância da formação docente nos cursos de mestrado profissionais. A metodologia desenvolvida ao presente relato de experiência foi a abordagem qualitativa aplicada em um recorte temporal a partir do primeiro semestre do ano de 2025 ao primeiro semestre do ano de 2026, com referências de autores que discutem a estruturação e uso do saber narrativo, bem como a fundamentação reflexiva crítica da própria trajetória. Os principais resultados alcançados foram as informações e incorporações de conhecimento acadêmico oriundos do processo de seleção e práticas educativas durante o andamento do curso.Este artículo tiene como objetivo presentar y discutir puntos de interés que involucran la imaginación académica en relación con el ingreso y la permanencia en programas de maestría, especialmente para aquellos interesados ​​que dudan en participar en el proceso de selección, ya sea por temor al rigor de la selección y los desafíos que presenta el curso, o porque muchos municipios o regiones aún no cuentan con programas de posgrado público y gratuito stricto sensu. De hecho, los programas de posgrado siguen siendo algo elitistas y escasamente distribuidos, considerando la diversidad de áreas de conocimiento en comparación con las dimensiones continentales de Brasil. Por lo tanto, es necesario desmitificar algunos puntos que parecen insuperables para quienes desean ingresar, así como reportar experiencias durante el ingreso y la permanencia en un programa de posgrado (maestría profesional en docencia en educación básica) y comprender la importancia de la formación docente en maestrías profesionales. La metodología desarrollada para este informe de experiencia consistió en un enfoque cualitativo aplicado al período comprendido entre el primer semestre de 2025 y el primer semestre de 2026, con referencias a autores que abordan la estructuración y el uso del conocimiento narrativo, así como la fundamentación crítica y reflexiva de la propia trayectoria. Los principales resultados obtenidos fueron la información e incorporación de conocimientos académicos provenientes del proceso de selección y las prácticas educativas durante el curso.This paper aims to present and discuss points of interest involving the academic imagination regarding entry into and permanence in master\u27s degree programs, especially for those interested who are hesitant to take the selection process, either because they fear the rigor of the selection and the challenges presented during the course, or because many municipalities or regions still do not have publicly and freely available stricto sensu postgraduate programs. Indeed, postgraduate programs remain somewhat elitist and scarcely distributed, considering the diverse areas of knowledge in comparison to the continental dimensions of Brazil. Therefore, it is necessary to demystify some points that seem insurmountable for those who wish to enter, as well as to report experiences during entry into and permanence in a postgraduate program (professional master\u27s degree in teaching in basic education) and to understand the importance of teacher training in professional master\u27s degree courses. The methodology developed for this experience report was a qualitative approach applied to a time frame from the first semester of 2025 to the first semester of 2026, with references to authors who discuss the structuring and use of narrative knowledge, as well as the critical reflective foundation of one\u27s own trajectory. The main results achieved were the information and incorporation of academic knowledge from the selection process and educational practices during the course

Tecnologías digitales en la formación continua del profesorado de matemáticas: mapeo de tesis y disertaciones (2015-2024)

Este estudo tem como objetivo analisar as produções acadêmicas acerca da utilização de Tecnologias Digitais (TD) na formação continuada de professores que ensinam matemática. A investigação parte da necessidade de compreender o modo como essas tecnologias têm sido incorporadas nos processos formativos e quais tendências emergem nesse campo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter bibliográfico, realizada a partir de um levantamento na Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, considerando trabalhos publicados entre 2015 e 2024. Após a aplicação de critérios de inclusão e exclusão foram selecionadas 29 produções para análise. Os resultados evidenciam um crescimento no interesse pelo uso de TD na formação docente, com destaque para a predominância de estudos desenvolvidos em instituições públicas e voltados a professores licenciados em Matemática. Observa-se também a diversidade de recursos tecnológicos utilizados, com ênfase no uso de softwares educacionais e ambientes digitais interativos. As análises indicam avanços na incorporação dessas tecnologias, embora ainda existam lacunas, especialmente no que se refere à formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Conclui-se que o campo apresenta potencial de expansão, demandando investigações que ampliem o alcance e a diversidade das formações.Este estudio tiene como objetivo analizar la producción académica sobre el uso de Tecnologías Digitales (TD) en la formación continua del profesorado de matemáticas. La investigación surge de la necesidad de comprender cómo se han incorporado estas tecnologías a los procesos formativos y qué tendencias están surgiendo en este campo. Se trata de una investigación cualitativa ybibliográfica, realizada a partir de una encuesta en la Biblioteca Brasileña de Tesis y Disertaciones, considerando trabajos publicados entre 2015 y 2024. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 29 producciones para su análisis. Los resultados muestran un creciente interés en el uso de las TD en la formación docente, destacando el predominio de estudios enfocados enprofesores con títulos en Matemáticas y desarrollados en instituciones públicas. También se observa la diversidad de recursos tecnológicos utilizados, con énfasis en el uso de software educativo y entornos digitales interactivos. Los análisis indican avances en la incorporación de estas tecnologías, aunque aún existen brechas, especialmente en lo que respecta a la formación de docentes en los primeros años de la educación primaria. Se concluye que el campo tiene potencial de expansión, lo que requiere investigaciones que amplíen el alcance y la diversidad de las formaciones.  This study aims to analyze academic productions regarding the use of Digital Technologies (DT) in the continuing education of mathematics teachers. The investigation stems from the need to understand how these technologies have been incorporated into training processes and what trends are emerging in this field. This is a qualitative, bibliographical research, carried out from a survey in the Brazilian Library of Theses and Dissertations, considering works published between 2015 and 2024. After applying inclusion and exclusion criteria, 29 productions were selected for analysis. The results show a growing interest in the use of DT in teacher training, with emphasis on the predominance of studies focused on teachers with degrees in Mathematics and developed in public institutions. The diversity of technological resources used is also observed, with emphasis on the use of educational software and interactive digital environments. The analyses indicate advances in the incorporation of these technologies, although gaps still exist, especially regarding the training of teachers in the early years of elementary school. It is concluded that the field has potential for expansion, requiring investigations that broaden the scope and diversity of the formations

CHALLENGES AND POSSIBILITIES IN THE TEACHING OF HISTORY: pedagogical Approaches at Cristóvão Colombo Secondary School

  Pedagogical methodologies and strategies.Metodologías y estrategias pedagógicas.Os objetivos do Programa de Residência Pedagógica (2022–2024) evidenciaram a preocupação com a formação docente e a inserção de novos professores no mercado de trabalho, bem como o fortalecimento das relações entre a Educação Básica e o Ensino Superior. A articulação entre teoria e prática configura-se como uma das etapas mais importantes da formação docente. Nesse sentido, o presente relato apresenta aspectos do processo formativo vivenciado no programa e descreve a experiência desenvolvida no Centro de Ensino Cristóvão Colombo, contemplando os períodos de observação e regência. O estudo tem como objetivo discutir os desafios e as possibilidades para o ensino de História, considerando novas metodologias e estratégias pedagógicas. Para isso, as discussões teóricas fundamentaram-se em contribuições de autores como Bittencourt (2008), Farias (2009) e Guimarães (2010), que subsidiam tanto o processo formador quanto a elaboração de estratégias, métodos e técnicas aplicados ao contexto escolar

Diálogos acerca da mediação de leitura como recurso pedagógico na educação infantil

Este trabajo analiza la importancia de la mediación lectora como recurso pedagógico para el desarrollo de la lectura y la escritura en Educación Infantil, integrándose en el eje Enseñanza y Lenguas. El objetivo central es investigar cómo la actuación estratégica del docente influye en el comportamiento lector de los niños. El marco teórico articula los conceptos de acogida de Michèle Petit (2010) con las directrices de la Base Curricular Nacional Común (BNCC). Metodológicamente, se trata de un estudio de caso con enfoque cualitativo, realizado en una institución pública de Educación Infantil del interior de Maranhão en 2022, cuyos datos se compararon con la sexta edición de la Encuesta Retratos de la Lectura en Brasil (2024). Los instrumentos de recolección de datos incluyeron cuestionarios con docentes, observación participante y registros fotográficos. Los resultados demuestran que la influencia del docente es decisiva, corroborando los datos nacionales de que el 53% de los niños de entre 5 y 10 años leen por sugerencia del docente. Se concluye que el fortalecimiento de la mediación activa y la participación del docente en el desarrollo del currículo literario son esenciales para democratizar el acceso a los libros.Este trabalho analisa a importância da mediação de leitura como recurso pedagógico para o desenvolvimento da leitura e escrita na Educação Infantil, integrando-se ao eixo de Ensino & Linguagens. O objetivo central é investigar como a atuação estratégica do professor influencia o comportamento leitor infantil. A fundamentação teórica contempla estudos de Soares (2000), Silva (2025), Michèle Petit (2010), as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), bem como, uma discussão acerca dos dados estatísticos do Instituto Pró-livro (2024). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e de campo, com abordagem qualitativa, realizada no CEI Diva Corvelo, no município de Timbiras-MA, em 2022. Os dados coletados em campo foram confrontados com a 6ª edição da Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil. Os instrumentos de coleta incluíram questionários aos docentes, observação participante e registros fotográficos. Os resultados demonstram que a influência do professor é determinante, alinhado ao dado nacional de que 53% das crianças entre 5 e 10 anos leem por indicação docente e que as práticas de leitura utilizando recursos lúdicos inovadores, contribuem significativamente para o aprendizado das crianças, despertando o gosto pela leitura. Conclui-se que o fortalecimento da mediação ativa e a participação do professor na elaboração do currículo literário são essenciais para a democratização do acesso ao livro.This work analyzes the importance of reading mediation as a pedagogical resource for the development of reading and writing in Early Childhood Education, integrating itself into the Teaching & Languages ​​axis. The central objective is to investigate how the teacher\u27s strategic performance influences children\u27s reading behavior. The theoretical framework articulates the concepts of welcoming by Michèle Petit (2010) with the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC). Methodologically, it is a case study with a qualitative approach, carried out in a public Early Childhood Education institution in the interior of Maranhão in 2022, whose data were compared with the 6th edition of the Portraits of Reading in Brazil Survey (2024). The data collection instruments included questionnaires with teachers, participant observation, and photographic records. The results demonstrate that the teacher\u27s influence is decisive, corroborating the national data that 53% of children between 5 and 10 years old read at the teacher\u27s suggestion. It is concluded that strengthening active mediation and the teacher\u27s participation in the development of the literary curriculum are essential for democratizing access to books

Ensino de ciência e tecnologia: a utilização do instagram como ferramenta educativa na abordagem das doenças tropicais negligenciadas no leste do Maranhão

As Doenças Tropicais Negligenciadas (DTNs) constituem um importante problema de saúde pública em regiões socialmente vulneráveis do Maranhão, Brasil, agravado pela pobreza, pelo saneamento inadequado e pelo acesso limitado à informação. Nesse contexto, as tecnologias digitais e as redes sociais emergem como estratégias relevantes para a educação em saúde. Este estudo teve como objetivo utilizar o Instagram como ferramenta de divulgação científica e avaliar o alcance, a participação e a efetividade de estratégias comunicacionais relacionadas às DTNs, com ênfase em dengue, hanseníase e leishmaniose. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva, com abordagem quantitativa, baseada na análise das métricas do perfil “Vozes do Trópico”, considerando dados como visualizações, curtidas, comentários, compartilhamentos e salvamentos. Os resultados evidenciaram crescimento progressivo das interações, com maior participação em conteúdos sobre hanseníase, leishmaniose e boletins epidemiológicos da dengue. Os compartilhamentos foram a métrica mais destacada, ampliando o alcance para além dos seguidores diretos do perfil. Os questionários demonstraram adequada assimilação dos aspectos biológicos, embora tenham sido identificadas fragilidades relacionadas às medidas preventivas. Conclui-se que o Instagram foi uma estratégia eficaz para a disseminação de informações científicas, promovendo maior conscientização e fortalecendo ações educativas voltadas à prevenção e ao controle das Doenças Tropicais Negligenciadas.Las Enfermedades Tropicales Desatendidas (ETD) constituyen un importante problema de salud pública en regiones socialmente vulnerables de Maranhão, Brasil, agravado por la pobreza, el saneamiento inadecuado y el acceso limitado a la información. En este contexto, las tecnologías digitales y las redes sociales emergen como estrategias relevantes para la educación en salud. Este estudio tuvo como objetivo utilizar Instagram como herramienta de divulgación científica y evaluar el alcance, la participación y la efectividad de estrategias comunicacionales relacionadas con las ETD, con énfasis en dengue, lepra y leishmaniasis. Se trata de una investigación exploratoria y descriptiva, con enfoque cuantitativo, basada en el análisis de métricas del perfil “Vozes do Trópico”, considerando datos como visualizaciones, “me gusta”, comentarios, compartidos y guardados. Los resultados evidenciaron un crecimiento progresivo de las interacciones, con mayor participación en contenidos sobre lepra, leishmaniasis y boletines epidemiológicos del dengue. Los compartidos fueron la métrica más destacada, ampliando el alcance más allá de los seguidores directos. Los cuestionarios mostraron adecuada asimilación de los aspectos biológicos, aunque se identificaron debilidades en medidas preventivas. Se concluye que Instagram fue una estrategia eficaz para difundir información científica, promover la concienciación y fortalecer acciones educativas para la prevención y control de las ETD.Neglected Tropical Diseases (NTDs) constitute a significant public health problem in socially vulnerable regions of Maranhão, Brazil, aggravated by poverty, inadequate sanitation, and limited access to information. In this context, digital technologies and social media have emerged as relevant strategies for health education. This study aimed to use Instagram as a scientific dissemination tool and to evaluate the reach, participation, and effectiveness of communication strategies related to NTDs, with emphasis on dengue, leprosy, and leishmaniasis. This exploratory and descriptive study employed a quantitative approach based on the analysis of metrics from the profile “Vozes do Trópico,” considering data such as views, likes, comments, shares, and saves. The results demonstrated a progressive increase in interactions, with greater participation in content related to leprosy, leishmaniasis, and dengue epidemiological bulletins. Shares were the most prominent metric, expanding the reach beyond the profile’s direct followers. Questionnaires indicated adequate assimilation of biological aspects; however, weaknesses related to preventive measures were identified. In conclusion, Instagram proved to be an effective strategy for disseminating scientific information, promoting greater awareness, and strengthening educational actions aimed at the prevention and control of Neglected Tropical Diseases

TDAH e formação acadêmica na UFMA: implicações na formação inicial do pedagogo

Este estudio investiga las implicaciones del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la formación académica de los estudiantes de Pedagogía de la Universidad Federal del Maranhão (UFMA). El objetivo es comprender las implicaciones en el rendimiento académico de los alumnos con TDAH en el Curso de Pedagogía de la UFMA, evidenciando sus limitaciones y superaciones. Es una investigación exploratoria con enfoque cualitativo del tipo estudio del caso. Se utilizan entrevistas semiestructuradas con estudiantes del referido curso con diagnóstico de TDAH. El aporte teórico se fundamenta en Vigotski (1998, 1991), Freire (1970), Mantoan, Prieto e Arantes (2023). Los resultados indican que hay ausencia de políticas de permanencia para los discentes de la referida universidad. Se concluye que el TDAH impacta la formación inicial de los pedagogos al exponer fragilidades institucionales, como la falta de acogimiento y barreras pedagógicas. La escucha de los estudiantes revela la necesidad urgente de políticas de permanencia y prácticas inclusivas, reafirmando, con base en Freire e Vigotski, la exigencia en repensar la formación de los profesores con TDAH desde la perspectiva reflexiva, ética e inclusiva.Este estudo investiga os reflexos do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no percurso formativo de graduandos em Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). O objetivo central reside em compreender como o transtorno atravessa o desempenho acadêmico, lançando luz sobre os desafios cotidianos e as estratégias de superação desenvolvidas pelos discentes. Ancorada em uma abordagem qualitativa de natureza exploratória, a pesquisa estrutura-se como um estudo de caso, utilizando entrevistas semiestruturadas com discentes diagnosticados. A fundamentação teórica dialoga com as perspectivas de Vigotski (1991, 1998), Freire (1970) e Mantoan et al. (2023). Os achados denunciam a escassez de políticas de permanência institucional, revelando que o TDAH tensiona a formação inicial ao desvelar fragilidades no acolhimento e a persistência de barreiras pedagógicas. Conclui-se que a escuta sensível desses estudantes é imperativa para a consolidação de práticas inclusivas, reafirmando que a formação de professores sob o espectro da neurodivergência exige uma revisão ética e reflexiva do fazer educativo.This study investigates the repercussions of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) on the academic journey of undergraduate Pedagogy students at the Federal University of Maranhão (UFMA). The primary objective is to understand how this disorder permeates academic performance, shedding light on daily challenges and the coping strategies developed by students. Anchored in a qualitative approach of an exploratory nature, the research is structured as a case study, employing semi-structured interviews with diagnosed students. The theoretical framework dialogues with the perspectives of Vygotsky (1991, 1998), Freire (1970), and Mantoan et al. (2023). The findings reveal a dearth of institutional retention policies, demonstrating that ADHD strains initial teacher training by exposing weaknesses in student support and the persistence of pedagogical barriers. It is concluded that the sensitive listening of these students is imperative for the consolidation of inclusive practices, reaffirming that teacher training within the neurodivergent spectrum demands an ethical and reflexive overhaul of educational praxis

Las contribuciones de las mujeres educadoras a la historia de la educación en Brasil: una revisión sistemática de la literatura sobre sus biografías

This study discusses the contributions of biographical works within the History of Education in Brazil, regarding the teaching practices of women educators. By analyzing published works in the field, we were able to understand how teaching practices are discussed in these studies and discuss their contributions to this field. Theoretically, the study is grounded in the fields of History of Education and Cultural History. Methodologically, this is qualitative research (Flick, 2009), based on a single case study, initiated by a search in the Capes Journals Portal. As a result, we highlight that, although many works have been produced in the field, few use the descriptors "biography" and "educators." Of the 29 results found, it is important to note that only 12 actually address the biographies of women educators. Furthermore, four articles do not focus on the teaching practices of the subjects. Therefore, we emphasize that only eight works focus on this analysis. We also emphasize that - by analyzing the plurality of teaching practices - these articles contribute effectively to the History of Education in Brazil.Este estudio analiza las contribuciones de los trabajos biográficos dentro de la Historia de la Educación en Brasil, en lo que se refiere a las prácticas docentes de las mujeres educadoras. A partir del análisis de las producciones en la área, fue posible comprender cómo se discuten las prácticas docentes en estos estudios y reflexionar sobre sus contribuciones a dicho campo de investigación. Teóricamente, el estudio se basa en los campos de la Historia de laEducación y la Historia Cultural. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa (Flick, 2009), a partir de un estudio de caso único, partiendo de una búsqueda en el Portal de Periódicos de Capes. Como resultados, destacamos que, a pesar de que se han producido muchos trabajos en el área, son pocos los que utilizan los descriptores “biografía” y “educadoras”. De los 29 resultados encontrados, es importante señalar que solo 12 tratan efectivamente de la biografía de educadoras. Además, cuatro artículos no se centran en las prácticas docentes de las biografiadas. Por lo tanto, destacamos que solo ocho trabajos se centran en este análisis. Destacamos, además, que, al analizar la pluralidad de las prácticas docentes, estos artículos contribuyen demanera efectiva a la Historia de la Educación en Brasil. Este estudo discute as contribuições de trabalhos biográficos dentro da História da Educação no Brasil, no que se refere às práticas docentes de mulheres educadoras. A partir da análise de produções na área, foi possível compreender como as práticas docentes são discutidas nesses estudos e discorrer sobre as suas contribuições para o referido campo de pesquisa. Teoricamente, o estudo embasa-se nos campos da História da Educação e da História Cultural. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa (Flick, 2009), a partir de um estudo de caso único, partindo de busca no Portal de Periódicos da Capes. Como resultados, destacamos que, apesar de muitos trabalhos terem sido produzidos na área, são poucos os que usam os descritores “biografia” e “educadoras”. Dos 29 resultados encontrados, é relevante pontuar que apenas 12 tratam efetivamente de biografia de educadoras. Além disso, quatro artigos não focam nas práticas docentes das biografadas. Dessa forma, ressaltamos que apenas oito trabalhos focam nessa análise. Ressaltamos, ainda, que - ao analisar a pluralidade de práticas docentes - esses artigos contribuem de maneira efetiva para a História da Educação no Brasil

Afrocentric Knowledges and Practices in the University: MAfroEduc Olùkọ́’s “modos de aprontar”

This study analyzes the contributions of the Study and Research Group on Afrocentric Education (MAfroEduc Olùkọ́) as modos de aprontar (ways of stirring things up) (Oliveira, 2024), through fabulations (Deleuze & Guattari, 1995) in and of teacher education, created from knowledge and practices rooted in racial and gender relations. Anchored in afrocentric foundations (Asante, 2009; Mazama, 2009) and interemancipatory ontoepistemic propositions (Machado, 2024), it adopts a qualitative approach, with bibliographic and documentary research, analyzing the activities developed within the Afrocentric Epistemic Circles (CEAfros) and the academic productions of MAfroEduc Olùkọ́ members-especially undergraduate theses, master\u27s dissertations, and doctoral theses. The findings indicate that the CEAfros are both methodological and political strategies that challenge hegemonic paradigms of knowledge production in Brazilian universities. Based on the group\u27s experiences and academic outputs, research and teacher education are understood as collective, affective, and healing processes of academic quilombismo, which resist the ongoing colonial logic in higher education and propose new ways of being, knowing, and existing in academic spaces. The group’s modos de aprontar (Oliveira, 2024) reflect a situated scientific practice grounded in ancestry, attentive listening, and the appreciation of Afro-descendant experiences as epistemological foundations. Thus, MAfroEduc Olùkọ́ has been established as an academic collective that, by proposing cognitive insurgency through curricular fabulations, contributes to the decolonization of thought, teacher education, and curriculum policies.O presente estudo analisa as contribuições do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Educação Afrocentrada (MAfroEduc Olùkọ́) como modos de aprontar (Oliveira, 2024), por meios de fabulações (Deleuze; Guatarri, 1995) na/da formação docente, criadas com saberes e práticas presentes nas relações raciais e de gênero. Ancorado em fundamentos afrocentrados (Asante, 2009; Mazama, 2009) e nas proposições ontoepistêmicas interemancipatórias (Machado, 2024), adota abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e documental, a partir da análise das atividades que integram os Círculos Epistêmicos Afrocentrados (CEAfro) e das produções acadêmicas realizadas por integrantes do MAfroEduc Olùkọ́, especialmente monografias, dissertações e teses. Os resultados indicam que os CEAfros são estratégias metodológicas e políticas que tensionam os paradigmas hegemônicos de produção de conhecimento nas universidades brasileiras. A partir da experiência do grupo e suas produções, a pesquisa e a formação docente são compreendidas como processos coletivos, afetivos e curadores de aquilombamento acadêmico, que desafiam a lógica colonial ainda vigente no ensino superior e propõem novas formas de estar, saber e existir nos espaços universitários. Os modos de aprontar (Oliveira, 2024) do grupo evidenciam uma prática científica situada, sustentada na ancestralidade, na escuta sensível e na valorização das experiências afrodescendentes e negras como fundamento epistemológico. Assim, o MAfroEduc Olùkọ́ tem se constituído como coletivo acadêmico que, ao propor insurgência cognitiva nas fabulações curricularizantes, contribui na descolonização do pensamento, da formação docente e das políticas curriculares.El presente estudio analiza las contribuciones del Grupo de Estudios e Investigaciones sobre Educación Afrocentrada (MAfroEduc Olùkọ́) como modos de aprontar (Oliveira, 2024), a través de fabulações (Deleuze y Guattari, 1995) en y desde la formación docente, creadas a partir de saberes y prácticas presentes en las relaciones raciales y de género. Basado en fundamentos afrocentrados (Asante, 2009; Mazama, 2009) y en las proposiciones ontoepistémicas interemancipatorias (Machado, 2024), adopta un enfoque cualitativo, con investigación bibliográfica y documental, a partir del análisis de las actividades desarrolladas en los Círculos Epistémicos Afrocentrados (CEAfros) y de las producciones académicas realizadas por integrantes del MAfroEduc Olùkọ́, especialmente trabajos de fin de grado, maestrías y tesis doctorales. Los resultados indican que los CEAfros son estrategias metodológicas y políticas que tensionan los paradigmas hegemónicos de producción de conocimiento en las universidades brasileñas. A partir de la experiencia del grupo y sus producciones, la investigación y la formación docente son comprendidas como procesos colectivos, afectivos y curativos de aquilombamiento académico, que desafían la lógica colonial aún vigente en la educación superior y proponen nuevas formas de estar, conocer y existir en los espacios académicos. Los modos de aprontar (Oliveira, 2024) del grupo representan una práctica científica situada, sustentada en la ancestralidad, la escucha sensible y la valorización de las experiencias afrodescendientes y negras como fundamento epistemológico. Así, el MAfroEduc Olùkọ́ se ha constituido como un colectivo académico que, al proponer una insurgencia cognitiva en las fabulaciones curricularizantes, contribuye a la descolonización del pensamiento, de la formación docente y de las políticas curriculares

Alfabetização Bilíngue de Surdos: debates promovidos pela ANPED desde a Lei nº 10.436/2002

We analyzed the debates promoted by ANPED national meetings on bilingual literacy for deaf people, since the promulgation of Law nº 10,436/2002. We carried out qualitative, exploratory research using bibliographic review as an instrument. We collected 31 works that articulate the question: what are the main themes and discussions addressed by ANPED in relation to bilingual literacy for the deaf, since the implementation of Law nº 10,436/2002, and how these debates influenced educational policies and practices for the deaf community in Brazil? We indicate the importance of further studies on the subject, highlighting the importance of Bilingual Education and the continued training of teachers in this modality.Analizamos los debates promovidos por los encuentros nacionales de la ANPED sobre alfabetización bilingüe para personas sordas, desde la promulgación de la Ley nº 10.436/2002. Realizamos una investigación cualitativa, exploratoria, utilizando como instrumento la revisión bibliográfica. Recopilamos 31 trabajos que articulan la pregunta: ¿cuáles son los principales temas y discusiones abordados por la ANPED en relación a la alfabetización bilingüe para sordos, desde la implementación de la Ley nº 10.436/2002, y cómo estos debates influyeron en las políticas y prácticas educativas para sordos? comunidad en Brasil? Indicamos la importancia de profundizar los estudios sobre el tema, destacando la importancia de la Educación Bilingüe y la formación continua de los docentes en esta modalidad.Analisamos os debates promovidos pelas reuniões nacionais da ANPED sobre a alfabetização bilíngue de Surdos, desde a promulgação da Lei nº 10.436/2002. Realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, de tipo exploratório e com o uso da revisão bibliográfica como instrumento. Coletamos 31 trabalhos que se articulam perante ao questionamento: quais são os principais temas e discussões abordados pela ANPED em relação à alfabetização bilíngue de Surdos, desde a implementação da Lei nº 10.436/2002, e como esses debates influenciaram as políticas e práticas educacionais para a Comunidade Surda no Brasil? Indicamos a importância do aprofundamento dos estudos na temática, ressaltando a importância da Educação Bilíngue e da formação continuada de professores nesta modalidade

La evolución del feminismo (1923-1945): epistolaridad, sociabilidades y educación feminista en Mariana Coelho

Neste artigo analisamos os processos de construção intelectual que culminaram na obra A Evolução do Feminismo (1933), de Mariana Coelho, considerada uma das principais expressões do pensamento feminista da primeira onda no Brasil. A partir da análise de cartas trocadas entre a autora com a feminista Bertha Lutz investigamos como a escrita dessa obra constituiu uma trajetória singular de autoformação, construída à margem da educação formal. Ancorado na História Cultural, o estudo compreende a escrita como prática social e as cartas como instrumentos formativos e políticos. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa histórica, que mobiliza fontes epistolares e jornalísticas consultadas em repositórios digitais. A análise evidencia a escrita como gesto ético e político, articulado à militância feminista e à rede de sociabilidades letradas. A trajetória de Mariana Coelho revela modos de produção intelectual feminina no Brasil da primeira metade do século XX, oferecendo pistas relevantes para a história das mulheres e da educação.This article analyzes the intellectual construction processes that culminated in A Evolução do Feminismo (1933), by Mariana Coelho, considered one of the main expressions of first-wave feminist thought in Brazil. Based on the analysis of letters exchanged between the author and feminist Bertha Lutz, we investigate how the writing of this work constituted a unique path of self-education, developed outside the bounds of formal education. Anchored in Cultural History, the study approaches writing as a social practice and letters as formative and political instruments. Methodologically, it is a qualitative historical research that draws on epistolary and journalistic sources consulted in digital repositories. The analysis highlights writing as an ethical and political act, tied to feminist militancy and networks of intellectual sociability. Mariana Coelho’s trajectory reveals alternative forms of female intellectual production in early twentieth-century Brazil, offering relevant insights into the history of women and education.Este artículo analiza los procesos de construcción intelectual que culminaron en la obra La evolución del feminismo (1933), de Mariana Coelho, considerada una de las principales expresiones del pensamiento feminista de la primera ola en Brasil. A partir del análisis de cartas intercambiadas entre la autora y personas intelectuales de su época, especialmente Bertha Lutz, se investiga cómo la escritura de esta obra constituyó una trayectoria singular de autoformación, al margen de la educación formal. Fundamentado en la Historia Cultural, el estudio comprende la escritura como práctica social y las cartas como instrumentos formativos y políticos. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa que moviliza fuentes epistolares y periodísticas consultadas en repositorios digitales. El análisis evidencia la escritura como un acto ético y político, articulado a la militancia feminista y a redes de sociabilidad intelectual. La trayectoria de Mariana Coelho revela formas alternativas de producción intelectual femenina en el Brasil de la primera mitad del siglo XX