La multimodalidad del discurso científico en explicaciones tecnológicas incluidas en libros de texto universitarios de física

Este trabajo analiza las relaciones entre los sistemas semióticos que se conjugan al presentar explicaciones tecnológicas en libros de texto universitarios de física, con el objetivo de caracterizarlas con fines didácticos a la luz de los aportes de la lingüísti-ca sistémico-funcional. Para eso, se seleccionó el abordaje de un objeto tecnológico -las impresoras- en seis libros de texto. El estudio consta de tres etapas: análisis del género del texto verbal, análisis del significado ideacional construido por las imágenes y análisis de las relaciones lógico-semánticas entre los modos verbales y visuales. Los resultados muestran en los textos verbales un predominio de una secuencia de eventos que explica el proceso de impresión entrelazada con un informe composicional que presenta los componentes del objeto tecnológico y en los textos visuales un énfasis en las etapas del proceso o en sus compo-nentes. La interrelación entre los textos verbales y visuales es predominantemente complementaria, lo cual requiere que el lector ponga en marcha procesos inferenciales específicos para salvar los posibles obstáculos. Esto podría lograrse a través de tareas que guíen a los estudiantes a desentrañar y vincular los sistemas semióticos propios de la física

Análisis de imágenes sobre inducción electrostática

In this paper, we present a qualitative research that analyzes images on electrostatic induction included in textbooks with the aim ofunraveling the co-deployment of verbal and visual languages to construct meanings. The analysis combines guidelines from Systemic-Functional Linguistics and contributions from previous research in Science Didactics. The sample includes 16 images of 12 textbooks,both secondary and university level, used in Argentina. We examine visual-verbal aspects (type of representation, focus of the image,verbal components) and disciplinary aspects (charges, attractions and repulsions, mobility of electrons). The results allow us to identifythe physical phenomena represented, characterize the forms of representation and detect some difficulties that could potentially hinderdisciplinary learning. We conclude by stating that the images cannot be understood intuitively, but rather require a detailed interpretationthat delves into the meanings of both the visual and verbal representations.En este trabajo presentamos una investigación de corte cualitativo que analiza imágenes sobre la inducción electrostática incluidas enlibros de texto con el objetivo de desentrañar el codespliegue de los lenguajes verbal y visual para construir significados. El análisisconjuga lineamientos de la Lingüística Sistémico-Funcional y aportes de investigaciones anteriores en Didáctica de las Ciencias. Lamuestra incluye 16 imágenes de 12 libros de texto tanto de nivel secundario como universitario utilizados en Argentina. Examinamosaspectos visuales-verbales (tipo de representación, foco de la imagen, componentes verbales) y disciplinares (cargas, atracciones yrepulsiones, movilidad de los electrones). Los resultados nos permiten identificar los fenómenos físicos representados, caracterizar lasformas de representación y detectar algunas dificultades que potencialmente podrían obstaculizar el aprendizaje disciplinar. Concluimosafirmando que las imágenes no pueden comprenderse de modo intuitivo, sino que requieren de una interpretación detallada queprofundice en los significados de las representaciones tanto visuales como verbales

Las prácticas experimentales sobre magnetismo en libros de texto de educación secundaria básica

El objetivo de este trabajo es analizar las prácticas experimentales en libros de texto de educación secundaria básica de Argentina relacionadas con los fenómenos magnéticos y electromagnéticos. Examinamos, desde un abordaje cualitativo, su inserción en cada libro, el tratamiento de los contenidos disciplinares y las características intrínsecas relacionadas con su apertura. Los criterios de análisis construidos se centran en aspectos didácticos y disciplinares. Hemos encontrado diferencias significativas en las prácticas experimentales incluidas en los libros de la muestra que se relacionan con el lugar de inserción en el libro y de abordaje en relación con los contenidos teóricos, y con sus características de apertura, lo cual podría ayudar al docente en el proceso de selección de las prácticas experimentales

Las imágenes como punto de partida para la escritura sobre procesos tecnológicos

Este trabajo profundiza en el desafío de escribir en las áreas disciplinares en la escuela primaria. El abordaje se enmarca en la Teoría de Género de la Lingüística Sistémico-Funcional y se centra específicamente en el género explicación tecnológica. El objetivo es examinar las producciones de estudiantes cuando escriben explicaciones sobre un proceso tecnológico al cual acceden a través de un recurso multimodal. La implementación se llevó a cabo en condiciones de educación remota de emergencia debido a la pandemia por Covid-19 y estuvo a cargo de la docente del espacio curricular y de un equipo interdisciplinario con formación en Lengua y en Educación. El recurso multimodal seleccionado conjuga imágenes y lenguaje verbal para mostrar el proceso de elaboración del jugo de naranja. Las categorías de análisis utilizadas para examinar las producciones de los estudiantes se centran en aspectos disciplinares y lingüísticos. Los resultados muestran que el recurso multimodal utilizado habría ayudado a los estudiantes en el proceso de escritura, lo cual podría relacionarse con que la imagen está organizada según el género del texto cuya escritura se quiere promover. La relación entre la imagen y el texto construida por los estudiantes constituiría un camino promisorio para abordar otros géneros y profundizar las intervenciones del docente en relación con la escritura en las áreas disciplinares

Writing science: a challenge that starts in primary school

Este estudio considera que el docente de ciencias debería ser mediador en la adquisición de habilidades de lectura y escritura en el área de Ciencias Naturales. Esto implica hacer transitar progresivamente a los estudiantes en los géneros específicos de las disciplinas, comenzando desde la escuela primaria. Este artículo propone el abordaje del género relato de procedimiento con el objeto de favorecer el aprendizaje de contenidos científicos mediante la escritura del procedimiento seguido en actividades experimentales llevadas a cabo en las clases de Ciencias Naturales. El estudio fue realizado en una escuela primaria de San Juan (Argentina) con estudiantes de quinto grado en dos encuentros en los que se abordaron contenidos relacionados con el sonido y sus características. En el análisis de las producciones escritas por los alumnos consideramos la estructura del relato elaborado en cada instancia y el contenido científico explicitado en las producciones. Los resultados sugieren que el guion de estructura del género proporcionado a los estudiantes ha favorecido la comunicación escrita del relato acerca de los experimentos realizados. Esto se evidencia en aspectos relacionados con el orden de las ideas, su presentación en forma más completa y los intentos de explicación de los fenómenos en estudio, mejorando el uso del lenguaje de la ciencia y el aprendizaje disciplinar.This study considers that the science teacher should mediate in the acquisition of reading and writing abilities in the area of Natural Science. This means making students interact progressively with the specific genres of the disciplines, starting in primary school. This article proposes the approaching of the genre procedural recount with the aim of favoring the learning of scientific contents by writing about the procedure followed during experimental activities carried out in the Natural Science class. The study, made with a group of fifth grade students attending a primary school in the province of San Juan, (Argentina) consisted of two classes during which the teacher worked with contents related to the sound and its characteristics. In the analysis of the texts written by the students we considered the structure of the recount written in each instance and the scientific content stated in the students productions. The results suggest that when the structure of the genre is given to students, the written production is favored. This is shown in aspects related to the ordering of the ideas, its presentation in a more complete manner and the attempts to explain the phenomena under study, improving the use of the language of science and the learning of the discipline

Escribir ciencia: un desafío que comienza en la escuela primaria

This study considers that the science teacher should mediate in the acquisition of reading and writing abilities in the area of Natural Science. This means making students interact progressively with the specific genres of the disciplines, starting in primary school. This article proposes the approaching of the genre procedural recount with the aim of favoring the learning of scientific contents by writing about the procedure followed during experimental activities carried out in the Natural Science class. The study, made with a group of fifth grade students attending a primary school in the province of San Juan, (Argentina) consisted of two classes during which the teacher worked with contents related to the sound and its characteristics. In the analysis of the texts written by the students we considered the structure of the recount written in each instance and the scientific content stated in the students productions. The results suggest that when the structure of the genre is given to students, the written production is favored. This is shown in aspects related to the ordering of the ideas, its presentation in a more complete manner and the attempts to explain the phenomena under study, improving the use of the language of science and the learning of the discipline.Este estudio considera que el docente de ciencias debería ser mediador en la adquisición de habilidades de lectura y escritura en el área de Ciencias Naturales. Esto implica hacer transitar progresivamente a los estudiantes en los géneros específicos de las disciplinas, comenzando desde la escuela primaria. Este artículo propone el abordaje del género relato de procedimiento con el objeto de favorecer el aprendizaje de contenidos científicos mediante la escritura del procedimiento seguido en actividades experimentales llevadas a cabo en las clases de Ciencias Naturales. El estudio fue realizado en una escuela primaria de San Juan (Argentina) con estudiantes de quinto grado en dos encuentros en los que se abordaron contenidos relacionados con el sonido y sus características. En el análisis de las producciones escritas por los alumnos consideramos la estructura del relato elaborado en cada instancia y el contenido científico explicitado en las producciones. Los resultados sugieren que el guion de estructura del género proporcionado a los estudiantes ha favorecido la comunicación escrita del relato acerca de los experimentos realizados. Esto se evidencia en aspectos relacionados con el orden de las ideas, su presentación en forma más completa y los intentos de explicación de los fenómenos en estudio, mejorando el uso del lenguaje de la ciencia y el aprendizaje disciplinar.Palabras clave: Escritura; Ciencias; Escuela Primaria; Experimentos; Relato de Procedimiento.Writing science: a challenge that starts in primary schoolThis study considers that the science teacher should mediate in the acquisition of reading and writing abilities in the area of Natural Science. This means making students interact progressively with the specific genres of the disciplines, starting in primary school. This article proposes the approaching of the genre procedural recount with the aim of favoring the learning of scientific contents by writing about the procedure followed during experimental activities carried out in the Natural Science class. The study, made with a group of fifth grade students attending a primary school in the province of San Juan, (Argentina) consisted of two classes during which the teacher worked with contents related to the sound and its characteristics. In the analysis of the texts written by the students we considered the structure of the recount written in each instance and the scientific content stated in the students productions. The results suggest that when the structure of the genre is given to students, the written production is favored. This is shown in aspects related to the ordering of the ideas, its presentation in a more complete manner and the attempts to explain the phenomena under study, improving the use of the language of science and the learning of the discipline.Keywords: Writing; Science; Primary School; Experiments; Procedural Recount

Fine-mapping of the HNF1B multicancer locus identifies candidate variants that mediate endometrial cancer risk.

Common variants in the hepatocyte nuclear factor 1 homeobox B (HNF1B) gene are associated with the risk of Type II diabetes and multiple cancers. Evidence to date indicates that cancer risk may be mediated via genetic or epigenetic effects on HNF1B gene expression. We previously found single-nucleotide polymorphisms (SNPs) at the HNF1B locus to be associated with endometrial cancer, and now report extensive fine-mapping and in silico and laboratory analyses of this locus. Analysis of 1184 genotyped and imputed SNPs in 6608 Caucasian cases and 37 925 controls, and 895 Asian cases and 1968 controls, revealed the best signal of association for SNP rs11263763 (P = 8.4 × 10(-14), odds ratio = 0.86, 95% confidence interval = 0.82-0.89), located within HNF1B intron 1. Haplotype analysis and conditional analyses provide no evidence of further independent endometrial cancer risk variants at this locus. SNP rs11263763 genotype was associated with HNF1B mRNA expression but not with HNF1B methylation in endometrial tumor samples from The Cancer Genome Atlas. Genetic analyses prioritized rs11263763 and four other SNPs in high-to-moderate linkage disequilibrium as the most likely causal SNPs. Three of these SNPs map to the extended HNF1B promoter based on chromatin marks extending from the minimal promoter region. Reporter assays demonstrated that this extended region reduces activity in combination with the minimal HNF1B promoter, and that the minor alleles of rs11263763 or rs8064454 are associated with decreased HNF1B promoter activity. Our findings provide evidence for a single signal associated with endometrial cancer risk at the HNF1B locus, and that risk is likely mediated via altered HNF1B gene expression

A Flow Cytometry-Based FRET Assay to Identify and Analyse Protein-Protein Interactions in Living Cells

Försters resonance energy transfer (FRET) microscopy is widely used for the analysis of protein interactions in intact cells. However, FRET microscopy is technically challenging and does not allow assessing interactions in large cell numbers. To overcome these limitations we developed a flow cytometry-based FRET assay and analysed interactions of human and simian immunodeficiency virus (HIV and SIV) Nef and Vpu proteins with cellular factors, as well as HIV Rev multimer-formation.Amongst others, we characterize the interaction of Vpu with CD317 (also termed Bst-2 or tetherin), a host restriction factor that inhibits HIV release from infected cells and demonstrate that the direct binding of both is mediated by the Vpu membrane-spanning region. Furthermore, we adapted our assay to allow the identification of novel protein interaction partners in a high-throughput format.The presented combination of FRET and FACS offers the precious possibility to discover and define protein interactions in living cells and is expected to contribute to the identification of novel therapeutic targets for treatment of human diseases

Positional Cloning of “Lisch-like”, a Candidate Modifier of Susceptibility to Type 2 Diabetes in Mice

In 404 Lepob/ob F2 progeny of a C57BL/6J (B6) x DBA/2J (DBA) intercross, we mapped a DBA-related quantitative trait locus (QTL) to distal Chr1 at 169.6 Mb, centered about D1Mit110, for diabetes-related phenotypes that included blood glucose, HbA1c, and pancreatic islet histology. The interval was refined to 1.8 Mb in a series of B6.DBA congenic/subcongenic lines also segregating for Lepob. The phenotypes of B6.DBA congenic mice include reduced β-cell replication rates accompanied by reduced β-cell mass, reduced insulin/glucose ratio in blood, reduced glucose tolerance, and persistent mild hypoinsulinemic hyperglycemia. Nucleotide sequence and expression analysis of 14 genes in this interval identified a predicted gene that we have designated “Lisch-like” (Ll) as the most likely candidate. The gene spans 62.7 kb on Chr1qH2.3, encoding a 10-exon, 646–amino acid polypeptide, homologous to Lsr on Chr7qB1 and to Ildr1 on Chr16qB3. The largest isoform of Ll is predicted to be a transmembrane molecule with an immunoglobulin-like extracellular domain and a serine/threonine-rich intracellular domain that contains a 14-3-3 binding domain. Morpholino knockdown of the zebrafish paralog of Ll resulted in a generalized delay in endodermal development in the gut region and dispersion of insulin-positive cells. Mice segregating for an ENU-induced null allele of Ll have phenotypes comparable to the B.D congenic lines. The human ortholog, C1orf32, is in the middle of a 30-Mb region of Chr1q23-25 that has been repeatedly associated with type 2 diabetes