Bajo la sombra de don Luis de Requesens: el encumbramiento cortesano del Marqués de los Vélez

Este artículo pretende profundizar en el conocimiento de la corte de Felipe II, merced a la correspondencia que mantuvieron Luis de Requesens y su yerno, el III marqués de los Vélez, entre 1572 y 1575. El servicio al rey se muestra como el verdadero trampolín de la aristocracia hispánica, pero para acceder a los puestos de relevancia en la administración y al espacio áulico era conveniente y casi necesario estar emparentado con algún ilustre linaje. El brillante y vertiginoso cursus honorum de don Pedro Fajardo, merced al apoyo de su suegro, ilustra acerca de procesos de movilidad social ascendente, alianzas políticas y familiares. Lo privado y lo público se entremezclan en beneficio de las ambiciones de unos nobles que persiguen su propio éxito no como fin en sí mismo, sino para el aumento del prestigio de su casa.This article aims to deep the knowledge of the court of Philip II, through the correspondence that kept Luis Requesens and his son in law, the third Marquis of los Vélez, between 1572 and 1575. The service to the king is shown as the springboard of Hispanic aristocracy, but to attain positions of prominence in the administration and palatine space was suitable and almost necessary to be related to some iIIustrious lineage. The brilliant and dizzying cursus honorum of Don Pedro Fajardo, with the support of his father in law, illustrates about processes of upward social mobility, political and covenants family. The private and the public are intertwined to the benefit of the ambitions of nobles who pursue their own success rather than an end in itself, but for increased the prestige of his household

The intra family conflicts of the house of los Vélez (1546-1567)

Este trabajo analiza la conflictividad intrafamiliar de la aristocracia hispánica durante la Edad Moderna. Partiendo del ejemplo del linaje Fajardo se estudian los orígenes, desarrollo y con - secuencias de unos pleitos que enfrentaron al II marqués de los Vélez con su madrastra, hermanos y primas. Estos conflictos informan acerca de la organización interna de la casa, las tensiones que surgen a la hora de repartir herencia y deudas familiares, y la importancia de los tribunales regios para solucionar disputas que, en algunos casos, se prolongan durante años. En este caso no se pleitea por el mayorazgo familiar, sino por los derechos a obtener las dotes para contraer nupcias o ingresar en un convento, así como los alimentos para el sustento de los hijos segundonesThis work discusses the intra family conflicts within the Spanish aristocracy during the Early Modern Age. Using the example of Fajardo lineage studies the origins, development and consequences of several lawsuits faced by the second Marquis of los Vélez with her stepmother, brothers and cousins. These disputes report about the internal organization of the house, the tensions that arise when distributing the inheritance and family debts, and the importance of royal courts to resolve conflicts which, in some cases, drag on for years. In this case uncontested family primogeniture, but the rights to obtain the needed dowries to get married or enter in a convent, as well as foods, which are used for the maintenance of second sons

La Historia Social de la familia en España y su repercusión en la Didáctica de las Ciencias Sociales

La Historia Social en España comenzó a desarrollarse de forma tardía, respecto a otros países europeos. Si bien ha alcanzado una destacada relevancia, desde el último tercio del siglo XX. En particular el estudio de las familias, en sentido amplio, ha experimentado un gran auge respecto a temas diversos: demografía, élites, migraciones, conflictos. Sin embargo, la repercusión de estos avances historiográficos ha sido escasa en el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales. Las experiencias e investigaciones en Educación Infantil, Primaria y Secundaria, que han fijado su atención en la importancia de la familia, muestran que es posible aunar la disciplina histórica y su didáctica de forma exitosa. La familia como primer nivel afectivo y educativo del alumno tiene un enorme potencial didáctico, que puede ayudar a fomentar el pensamiento crítico y el interés por lo histórico.Palabras clave: Historia Social; Familia; España; Didáctica de las Ciencias Sociales

La enseñanza de la historia y el uso de libros de texto ante los retos del siglo XXI. Entrevista a Rafael Valls Montés

The interview with Rafael Valls Montés addresses the importance of the textbook in teaching history. It is the most-used didactic resource in both Primary and Secondary Education in Spain. Dr. Valls is the specialist who has most studied the use of textbooks by teachers as well as their contents and activities. With an eye constantly on historiographical and psycho-pedagogical advances (Spain, Europe and America) and political context, the overall evolution can be considered positive. Since the 1970s, the creation of textbooks has been influenced by the idea of «total history», of the Annales School, with the inclusion of political, social, economic and cultural contents. However, school textbooks are still marked by numerous stereotypes, both factual and positivist, that detract from their usefulness. In addition, they tend to contribute to a lack of innovation in the teaching methodologies employed (reduced to lectures), resulting in students’ becoming passive receivers, obliged to memorize conceptual questions. The other great drawback of the school manual is that it essentially functions as a creator of identities: Spanish, European and, to a lesser extent, regional. This derives from a legacy of nineteenth-century nationalisms, which do not fit the multicultural reality of society as reflected in today’s classrooms. However, the manual is ultimately the result of the spirit of a succession of educational laws and, although its format may change it is bound to remain an essential resource for teaching and learning history. Moreover, it should serve as a stimulus for civic and innovative educationLa entrevista a Rafael Valls Montés aborda la importancia del manual escolar en la enseñanza de la historia. Es el recurso didáctico más empleado tanto en Educación Primaria como Secundaria en España. El Dr. Valls es quien más ha estudiado su uso por parte del profesorado, contenidos y actividades. A partir de un diálogo permanente con los avances historiográficos y psicopedagógicos (España, Europa y América) y el contexto político, el manual muestra una evolución a grandes rasgos positiva. Desde la década de 1970 viene influenciado por la idea de historia total, de la Escuela de Annales, con la inclusión de contenidos políticos, sociales, económicos y culturales. Sin embargo, aún sigue marcado por numerosos estereotipos, de tipo factual y positivista, que lastran su utilidad. Además, contribuye a una escasa innovación en las metodologías docentes empleadas (reducidas a lección magistral) y convierte al estudiante en un receptor pasivo, que debe memorizar cuestiones conceptuales. La otra gran rémora del manual escolar es su función esencialmente creadora de identidades: española, europea y, en menor medida, autonómica. Una herencia de los nacionalismos decimonónicos, que no se ajusta la realidad multicultural de la sociedad, reflejada en las aulas. Con todo, el manual es fruto del espíritu de las sucesivas leyes educativas y, aunque mute su formato, seguirá siendo un recurso esencial para enseñar y aprender historia. Por tanto, debe servir como estímulo para una educación cívica e innovadora

Leyenda Negra y héroes defenestrados : análisis del discurso en los libros de texto españoles (1998-2018)

A partir del estudio de manuales de educación secundaria obligatoria en España se aprecia la presencia en los textos de los temas clásicos de la leyenda negra, de una manera acrítica. Según los autores no se explicita en el discurso, pero la narrativa del manual está impregnada de su esencia.From the study of compulsory secondary education manuals in Spain, the presence in the texts of the classic themes of the black legend can be appreciated , in an uncritical way.According to the authors, it is not explicit in the speech, but the narrative of the manual is impregnated with its essence

La historia como materia formativa. Reflexiones epistemológicas e historiográficas

Resumen: La tradicional separación entre investigación histórica y enseñanza de la historia implica que los avances de ambas disciplinas no tengan verdadero calado. La historia como formadora de élites y creadora de identidades ha dado paso a una enseñanza cívica y democrática, que en España aún se encuentra en sus primeros estadios. El objetivo de este trabajo es analizar la evolución de la historiografía para encontrar puntos en común con su vertiente didáctica. Conseguir que los estudiantes y la sociedad vean la historia como ciencia, requiere superar el positivismo y la historia factual.Palabras clave: Historiografía, Epistemología, Pensamiento Histórico, Educación histórica.Abstract: The traditional separation between historical research and history teaching implies that the advances of both disciplines have no real meaning. History as an educator of elites and creator of identities has given way to a civic and democratic education, which in Spain is still in its early stages. This paper sets out to analyse the evolution of historiography to find points in common with its didactic aspect. Getting students and society to view history as science requires overcoming positivism and factual history.Key words: Historiography, Epistemology, Historical thinking, Historical education