Los conceptos de restablecimiento del derecho y reparación integral como garantías de la víctima de la conducta punible

Artículo de investigaciónCon el fin de proteger los derechos a la verdad, justicia y reparación, la Constitución se ha encargado de dar amplitud a las garantías que deben acompañar a la víctima del delito, dándole la calidad de interviniente especial, y poniendo de presente la oportunidad que tiene la misma de obtener el restablecimiento y reparación de sus derechos dentro del proceso penal.32 p.INTRODUCCIÓN 1. LA VÍCTIMA DEL DELITO. 2. DERECHOS QUE ASISTEN A LAS VÍCTIMAS. 3. LA REPARACIÓN INTEGRAL. 4. EL RESTABLECIMIENTO DEL DERECHO CONCLUSIONES REFERENCIASPregradoAbogad

El centro estratégico de Corferias, legibilidad y continuidad urbana en la modernización de Bogotá

El propósito del presente trabajo, busca conciliar las distintas formas del espacio urbano asumiendo y equilibrando las diferentes relaciones espaciales de la ciudad contemporánea con los elementos funcionales en relación a los centros estratégicos y sus áreas de influencia, en la búsqueda de proyectar una imagen clara y moderna en términos de legibilidad, continuidad, transporte y movilidad urbana a través del espacio público como único elemento capaz de integrar, transformar y equilibrar los lugares en un proceso de modernización de la ciudad actual, a través del ejercicio del diseño urbano.Abstract. The purpose of this work is to reconcile the different forms of urban space balancing and assuming the different spatial relationships of the contemporary city with the functional elements in relation to strategic sites and areas of influence, seeking to project a clear and modern image in terms of readability, continuity, transport and urban mobility through public space as the unique element capable of integrating, transforming and balancing the places in a process of modernization of the actual city, through the exercise of urban design.Maestrí

La ciberseguridad en el diseño de productos financieros

Considerando las condiciones del entorno volátil, incierto, complejo y ambiguo (VUCA), del sector financiero en Colombia, se desarrolló una herramienta que orienta a las entidades financieras a incorporar condiciones mínimas de ciberseguridad desde el diseño de sus productos, garantizando una mayor seguridad de la información sensible en toda la cadena de valor de los datos confidenciales, de clientes y empresas, en el uso de sus productos, transacciones y movimientos financieros. Reduciendo así la amenaza latente de los riesgos en línea y fortaleciendo la oferta de valor al cliente, ampliando la confianza digital de los usuarios y el tratamiento de su información, en un escenario de convivencia con la inevitabilidad de la falla. Generando así productos seguros digitalmente MVPS (mínimos productos viables seguros), que promueven la confianza digital, continuidad del negocio y la resiliencia digital en el mercado.Considering the conditions of the volatile, uncertain, complex and ambiguous (VUCA) environment of the financial sector in Colombia, a tool was developed that guides financial entities to incorporate minimum cybersecurity conditions from the design of their products, guaranteeing greater security of sensitive information throughout the value chain of confidential data, from customers and companies, in the use of their products, transactions and financial movements. Thus, reducing the latent threat of online risks and strengthening the value offer to the customer, expanding the digital trust of users and the treatment of their information, in a scenario of coexistence with the inevitability of failure. Generating digitally secure products MVPS (minimum viable secure products), which promote digital trust, business continuity and digital resilience in the market.MaestríaMagíster en Gerencia de la Transformación Digital y Analítica de Negocio

Los centros comerciales: el nuevo paradigma de desarrollo y consumo de la sociedad moderna

Existem sociedades que em uma economia de mercados e seus consequentes processos de globalização da síndrome dos TLC (Tratados de Livre Comércio), de transferência de tecnologias e de conhecimentos, optaram por um modelo de mercados que, apesar da crise econômica mundial, e da forma como golpearam os EUA em países como a Colômbia, fiéis a esse paradigma econômico, seguem com o auge da construção desenfreada de Centros Comerciais. Especificamente, pretende-se desenvolver um raciocínio crítico e reflexivo sobre as dinâmicas sociais que estão causando a proliferação de shoppings em contextos históricos específicos como a sociedade colombiana.There are societies, which in a market economy, and the consequential globalization processes of syndrome TLC (Free Trade Agreements), transfer of technologies and knowledge, you have bet, a market model, which despite the global economic crisis, and way as knocking a the U.S. In countries such as Colombia, faithful to this economic paradigm, it follows the boom and unbridled construction of Shopping Centers. Specifically it aims to develop a critical and reflective reasoning on social dynamics filing the proliferation of malls in specific historical contexts as Colombian society.Existen sociedades, que en una economía de mercados, y sus consecuentes procesos de globalización del síndrome de los TLC (Tratados de Libre Comercio), de transferencia de tecnologías y de conocimientos, que le han apostado, a un modelo de Mercados, que pese a la crisis económica mundial, y a la forma como golpeo a los EE.UU. , en países como Colombia, fieles a este paradigma económico, se sigue con el auge y construcción desaforada de Centros Comerciales. Concretamente se pretende desarrollar una argumentación crítica y reflexiva, sobre la dinámica social que está presentando la proliferación de centros comerciales en contextos históricos específicos como la sociedad Colombiana

Sistematización de experiencias de la práctica III. La diversidad e inclusion una estudiante autista en el grado tercero del colegio Comfatolima.

Diseñar estrategias pedagógicas para mejorar y fortalecer la inclusión educativa y la adaptación curricular en estudiantes con trastorno del espectro autista en el colegio Comfatolima de la ciudad de Ibagué.La naturaleza de los seres humanos radica en el desarrollo, comunicación e interacción social que cada uno tiene desde su nacimiento y que, gracias a las experiencias cotidianas, permiten el desarrollo de habilidades y aprendizajes que promueven empatía desde temprana edad. Para que lo anterior se desarrolle de manera efectiva, es necesario motivar al niño, desde los aspectos emocionales brindados en el hogar, hasta la inclusión diversa en los diferentes currículos pedagógicos de las instituciones que prestan servicios de orientación escolar. En consecuencia, es indispensable la promoción de habilidades sociales democráticas dentro del aula en las cuales los niños con Trastorno de espectro autista sean partícipes, involucrados y también experimenten la socialización de manera controlada, supervisada y que garantice su inclusión académica y social sin socavar sus experiencias vividas o su condición. Con este fin, la sistematización pretende entender cuál es la normativa actual que rige los procesos de inclusión de estudiantes con TEA dentro del aula en la ciudad de Ibagué, qué actividades de desarrollo social se implementan y hasta qué punto se cumplen y realizan conforme la ley. Encontramos que: “Las personas con un TEA a menudo tienen problemas con las destrezas sociales, emocionales y de comunicación. Es posible que repitan determinados comportamientos o que no quieran cambios en sus actividades diarias.” (Centro Nacional de Defectos Congénitos y Discapacidades del Desarrollo, 2020). Sin embargo, existen alternativas que permiten ayudar a niños diagnosticados con TEA en el desempeño de sus deberes académicos y el desarrollo de actividades sociales que les permitan una comunicación eficiente y debido control de emociones avalados por el Ministerio de Educación. Para la realización de esta sistematización de experiencias, se escogió una estudiante del grado tercero del colegio Comfatolima de la ciudad de Ibagué, quién está diagnosticada con el Síndrome de Espectro Autista, el cual se llevará a cabo gracias a la información suministrada por docentes, las experiencias vividas por las practicantes y las diferentes actividades propuestas en el aula; esta se realizará de acuerdo a la metodología propuesta por Oscar Jara sobre cómo sistematizar.Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII

Sistematización de experiencias de la práctica III. La diversidad e inclusion una estudiante autista en el grado tercero del colegio Comfatolima.

Diseñar estrategias pedagógicas para mejorar y fortalecer la inclusión educativa y la adaptación curricular en estudiantes con trastorno del espectro autista en el colegio Comfatolima de la ciudad de Ibagué.La naturaleza de los seres humanos radica en el desarrollo, comunicación e interacción social que cada uno tiene desde su nacimiento y que, gracias a las experiencias cotidianas, permiten el desarrollo de habilidades y aprendizajes que promueven empatía desde temprana edad. Para que lo anterior se desarrolle de manera efectiva, es necesario motivar al niño, desde los aspectos emocionales brindados en el hogar, hasta la inclusión diversa en los diferentes currículos pedagógicos de las instituciones que prestan servicios de orientación escolar. En consecuencia, es indispensable la promoción de habilidades sociales democráticas dentro del aula en las cuales los niños con Trastorno de espectro autista sean partícipes, involucrados y también experimenten la socialización de manera controlada, supervisada y que garantice su inclusión académica y social sin socavar sus experiencias vividas o su condición. Con este fin, la sistematización pretende entender cuál es la normativa actual que rige los procesos de inclusión de estudiantes con TEA dentro del aula en la ciudad de Ibagué, qué actividades de desarrollo social se implementan y hasta qué punto se cumplen y realizan conforme la ley. Encontramos que: “Las personas con un TEA a menudo tienen problemas con las destrezas sociales, emocionales y de comunicación. Es posible que repitan determinados comportamientos o que no quieran cambios en sus actividades diarias.” (Centro Nacional de Defectos Congénitos y Discapacidades del Desarrollo, 2020). Sin embargo, existen alternativas que permiten ayudar a niños diagnosticados con TEA en el desempeño de sus deberes académicos y el desarrollo de actividades sociales que les permitan una comunicación eficiente y debido control de emociones avalados por el Ministerio de Educación. Para la realización de esta sistematización de experiencias, se escogió una estudiante del grado tercero del colegio Comfatolima de la ciudad de Ibagué, quién está diagnosticada con el Síndrome de Espectro Autista, el cual se llevará a cabo gracias a la información suministrada por docentes, las experiencias vividas por las practicantes y las diferentes actividades propuestas en el aula; esta se realizará de acuerdo a la metodología propuesta por Oscar Jara sobre cómo sistematizar.Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII

Cátedra abierta de la interculturalidad en territorios de paz : capítulo 1: semillas, alimentos y comida. Una lectura intercultural

CD-T 306.4 S55; 146 p CD-T 306.4 S55c; 142 pEl proyecto catedra abierta de la interculturalidad de la Universidad Libre construye escenarios de paz para la construcción de nuestra identidad nacional en tres municipios : La Virginia, Mistrató, Pereira; hoy se logra llegar a estos tres municipios y con estos se inicia el camino de la mano de niñas y niños de centros educativas urbanos y rurales; el sector educativo caracterizó el inicio histórico y el tema pre-texto fue: las semillas, los alimentos y la comida, tema qué esta propuesto desde el primer encuentro intercultural realizado en el municipio de Mistrató, con la participación activa de comunidades nativas y del fundador de la catedra el TAITA JAVIER CALAMBAS, de la comunidad indígena MISAK del Cauca. El proceso de la catedra se orientó con la metodología MARDIC, la cual propicio la participación activa de grupos organizados denominados grupos focales.Universidad Libre Seccional Pereir

Changes in Invasive Pneumococcal Disease Caused by Streptococcus pneumoniae Serotype 1 following Introduction of PCV10 and PCV13: Findings from the PSERENADE Project

Streptococcus pneumoniae serotype 1 (ST1) was an important cause of invasive pneumococcal disease (IPD) globally before the introduction of pneumococcal conjugate vaccines (PCVs) containing ST1 antigen. The Pneumococcal Serotype Replacement and Distribution Estimation (PSERENADE) project gathered ST1 IPD surveillance data from sites globally and aimed to estimate PCV10/13 impact on ST1 IPD incidence. We estimated ST1 IPD incidence rate ratios (IRRs) comparing the pre-PCV10/13 period to each post-PCV10/13 year by site using a Bayesian multi-level, mixed-effects Poisson regression and all-site IRRs using a linear mixed-effects regression (N = 45 sites). Following PCV10/13 introduction, the incidence rate (IR) of ST1 IPD declined among all ages. After six years of PCV10/13 use, the all-site IRR was 0.05 (95% credibility interval 0.04-0.06) for all ages, 0.05 (0.04-0.05) for <5 years of age, 0.08 (0.06-0.09) for 5-17 years, 0.06 (0.05-0.08) for 18-49 years, 0.06 (0.05-0.07) for 50-64 years, and 0.05 (0.04-0.06) for ≥65 years. PCV10/13 use in infant immunization programs was followed by a 95% reduction in ST1 IPD in all ages after approximately 6 years. Limited data availability from the highest ST1 disease burden countries using a 3+0 schedule constrains generalizability and data from these settings are needed

Global urban environmental change drives adaptation in white clover

Urbanization transforms environments in ways that alter biological evolution. We examined whether urban environmental change drives parallel evolution by sampling 110,019 white clover plants from 6169 populations in 160 cities globally. Plants were assayed for a Mendelian antiherbivore defense that also affects tolerance to abiotic stressors. Urban-rural gradients were associated with the evolution of clines in defense in 47% of cities throughout the world. Variation in the strength of clines was explained by environmental changes in drought stress and vegetation cover that varied among cities. Sequencing 2074 genomes from 26 cities revealed that the evolution of urban-rural clines was best explained by adaptive evolution, but the degree of parallel adaptation varied among cities. Our results demonstrate that urbanization leads to adaptation at a global scale