Las TIG en la Educación Secundaria. La formación previa del profesorado

En la sociedad del conocimiento las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) han puesto a nuestro alcance nuevas habilidades y capacidades. Su impacto se hace notar en todos los ámbitos, pero su uso aún no se ha generalizado en la enseñanza. En este contexto la aparición y desarrollo de las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG) han provocado un redescubrimiento de la Geografía. En esta comunicación analizamos la formación sobre TIG de los futuros profesores a partir de una encuesta centrada su etapa como alumnos del Máster de Formación del Profesorado. Los resultados confirman que la formación previa en TIG y su uso en Secundaria son pobres por lo que se necesitaría acercar las metodologías didácticas a las TIG para mejorar los procesos de enseñanza de la Geografía

Las trazas del neoliberalismo en la comunicación y el periodismo

El presente trabajo se orienta a revisar los aportes teóricos realizados en los últimos años para la construcción de una mirada crítica sobre la comunicación, en el marco de la violenta revolución multimediática y del vertiginoso proceso de reorganización económica que se ha dado a partir del agotamiento del paradigma keynesiano y la instauración de otro: el neoliberal. Nos preguntamos por el perfil que ha tomado la comunicación y el periodismo a la luz de aquellos trascendentales cambios y, de modo particular, atendemos al análisis de la televisión, que es, a nuestro juicio, el más poderoso e influyente de los medios, con el objeto de debatir el tratamiento de la información en el marco de fuertes condicionamientos económicos, característicos de la época. En la primera parte del trabajo nos ocupamos de describir los factores “pilares” en la conformación del nuevo esquema que tiene hoy la comunicación y el periodismo. Principios y doctrinas económicas que desembocan en procesos de fusiones y absorciones en el marco de la llamada revolución tecnológica. Esa estructura produce transformaciones en barios aspectos centrales de la comunicación y constitutivos del campo periodístico, impactos que intentaremos dilucidar en el segundo y tercer apartado. En la cuarta parte ponemos en cuestión un postulado postmoderno, según el cual los medios -tal cual funcionan- nos aproximan a una pluralidad cuasi perfecta, que desemboca sin mayores obstáculos en la “emancipación social”. En suma, nos proponemos realizar una mirada de conjunto para precisar en qué consiste el llamado pensamiento único.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Las trazas del neoliberalismo en la comunicación y el periodismo

El presente trabajo se orienta a revisar los aportes teóricos realizados en los últimos años para la construcción de una mirada crítica sobre la comunicación, en el marco de la violenta revolución multimediática y del vertiginoso proceso de reorganización económica que se ha dado a partir del agotamiento del paradigma keynesiano y la instauración de otro: el neoliberal. Nos preguntamos por el perfil que ha tomado la comunicación y el periodismo a la luz de aquellos trascendentales cambios y, de modo particular, atendemos al análisis de la televisión, que es, a nuestro juicio, el más poderoso e influyente de los medios, con el objeto de debatir el tratamiento de la información en el marco de fuertes condicionamientos económicos, característicos de la época. En la primera parte del trabajo nos ocupamos de describir los factores “pilares” en la conformación del nuevo esquema que tiene hoy la comunicación y el periodismo. Principios y doctrinas económicas que desembocan en procesos de fusiones y absorciones en el marco de la llamada revolución tecnológica. Esa estructura produce transformaciones en barios aspectos centrales de la comunicación y constitutivos del campo periodístico, impactos que intentaremos dilucidar en el segundo y tercer apartado. En la cuarta parte ponemos en cuestión un postulado postmoderno, según el cual los medios -tal cual funcionan- nos aproximan a una pluralidad cuasi perfecta, que desemboca sin mayores obstáculos en la “emancipación social”. En suma, nos proponemos realizar una mirada de conjunto para precisar en qué consiste el llamado pensamiento único.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Las trazas del neoliberalismo en la comunicación y el periodismo

El presente trabajo se orienta a revisar los aportes teóricos realizados en los últimos años para la construcción de una mirada crítica sobre la comunicación, en el marco de la violenta revolución multimediática y del vertiginoso proceso de reorganización económica que se ha dado a partir del agotamiento del paradigma keynesiano y la instauración de otro: el neoliberal. Nos preguntamos por el perfil que ha tomado la comunicación y el periodismo a la luz de aquellos trascendentales cambios y, de modo particular, atendemos al análisis de la televisión, que es, a nuestro juicio, el más poderoso e influyente de los medios, con el objeto de debatir el tratamiento de la información en el marco de fuertes condicionamientos económicos, característicos de la época. En la primera parte del trabajo nos ocupamos de describir los factores “pilares” en la conformación del nuevo esquema que tiene hoy la comunicación y el periodismo. Principios y doctrinas económicas que desembocan en procesos de fusiones y absorciones en el marco de la llamada revolución tecnológica. Esa estructura produce transformaciones en barios aspectos centrales de la comunicación y constitutivos del campo periodístico, impactos que intentaremos dilucidar en el segundo y tercer apartado. En la cuarta parte ponemos en cuestión un postulado postmoderno, según el cual los medios -tal cual funcionan- nos aproximan a una pluralidad cuasi perfecta, que desemboca sin mayores obstáculos en la “emancipación social”. En suma, nos proponemos realizar una mirada de conjunto para precisar en qué consiste el llamado pensamiento único.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Análisis de la práctica educativa con SIG en la enseñanza de la geografía de la educación secundaria. Un estudio de caso en Baden-Württemberg, Alemania

[spa] Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) son usados en el mundo entero en una gran diversidad de actividades –administrativas, militares y científicas, por ejemplo- que generan miles de millones de dólares anuales y demandan profesionales cualificados. No sólo representan grandes oportunidades laborales sino que también permiten desarrollar la toma de decisiones y el pensamiento crítico y científico. Cada vez más países incorporan los SIG dentro de sus currículums de educación secundaria, como es el caso del estado federado de Baden-Württemberg, Alemania, desde 2001, pero la implantación dentro de las aulas es escasa, sobre todo en España y Cataluña. Tomando las directrices marcadas por la comunidad de investigadores sobre SIG educativo respecto a la necesidad de investigación básica y datos empíricos se condujo un estudio en el curso 2014-2015 para la observación y análisis de la práctica educativa de la Geografía mediante SIG en el estado federado de Baden-Württemberg. La investigación se llevó a cabo mediante la técnica de encuesta auto-administrada on-line con una muestra de 146 profesores de Gymnasium –itinerario superior de la educación secundaria alemana-. La encuesta medía el conocimiento y formación en SIG de los profesores, su uso privado, la práctica en las aulas –incluyendo la frecuencia y las tareas realizadas-, los temas de Geografía utilizados con SIG y su confluencia con los temas más difíciles y la disponibilidad de materiales didácticos, geo-datos y tiempo. Los resultados se analizaron con un tratamiento estadístico descriptivo y de contrastes mediante ANOVA, Ji cuadrado, prueba t de Student, r de Pearson y modelos de regresión lineal y logística, entre otras pruebas secundarias. La valoración global del estudio nos indica que los usuarios de SIG educativo son autodidactas, aunque recibieron cursos en la universidad o en su formación como profesores que les llevó a profundizar en la herramienta. Sólo aquellos con conocimiento avanzado sobre SIG lo utilizan asiduamente en el aula, el resto lo hace de forma esporádica y las tareas realizadas son pocas y muy básicas. La ausencia de materiales didácticos y el difícil acceso a datos incrementa la dificultad de uso al aumentar el tiempo necesario para formar a los alumnos y la preparación y desarrollo de las clases. El tipo de SIG más utilizado, por tanto, es el Web SIG, frecuentemente en los cursos más avanzados y utilizando aquellos con soporte editorial detrás. Las conclusiones a las que llega el estudio son que el desarrollo futuro de la práctica didáctica con SIG requiere de una formación clara y específica del profesorado, mención y desarrollo en el currículum educativo, simplificación y adaptación del software utilizado y un acceso más fácil a los geo-datos y los materiales didácticos. De esta manera al final del informe se presentan una serie de indicaciones didácticas para su implantación en la comunidad autónoma de Cataluña a partir de los resultados obtenidos.[eng] Geographic Information Systems (GIS) are used worldwide in an extensive variety of administrative, military and scientific activities that generate billions of dollars annually and demand qualified professionals. Not only they represent great job opportunities, but also allow developing decision-making, critical and scientific thinking. More and more countries incorporate GIS into their curriculums of secondary education -like Baden-Württemberg, Germany, since 2001-, but the implementation in the classroom is still scarce, especially in Spain and Catalonia. During 2014-2015 a study for the observation and analysis of educational practice using GIS in Geography was conducted in the federal state of Baden-Württemberg. The technique of self- administered online survey was used with a sample of 146 teachers of the German high path of secondary education; the results were statistically analyzed with descriptive and statistical treatment contrasts using ANOVA, chi-square, Student’s t-test, Pearson’s r, and lineal models and logistic regression, among other secondary tests. The conclusions reached by the study are that the future development of teaching practice with GIS requires a clear and specific teacher training, references and development in the educational curriculum, simplification and adaptation of the software used and an easier access to the geo-data and the teaching materials. Thus at the end of the report a series of didactic indications for implantation in the autonomous community of Catalonia from the results obtained are presented

Innovación docente en producción y recursos humanos

Memoria ID-0131. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2009-2010.Con este proyecto docente pretendíamos fomentar la participación del alumno en las clases y trabajar sobre aquellas competencias que más dificultad pueden suponer para el alumno sobre las temáticas de producción y recursos humanos

Jerarquización de la Extensión en la UNCUYO: Prácticas Sociales Educativas. Una primera experiencia de aprendizaje disciplinar en comunidad.

La función Extensión se encuentra en proceso de consolidación. Los esfuerzos para la jerarquización de sus actividades cumplen un papel principal en las políticas de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCUYO). En dicho marco, el desarrollo de las Prácticas Sociales Educativas (PSE) se propone aportar a la curricularización de la extensión, la integración de funciones y el cumplimiento de la misión social de la universidad. Las PSE consisten en incorporar al trayecto académico (currícula) del estudiante universitario una cantidad de horas dedicadas al desarrollo de acciones en campo (fuera del aula, en territorio). En éstas, deberán estar involucradas las tres funciones sustantivas de la educación superior –docencia, investigación, extensión-. En la UNCUYO, se entiende a la extensión universitaria como una práctica educativa que se realiza en un contexto social y en una relación de diálogo vinculando a los saberes académicos con los populares, favoreciendo la formación integral y la producción social del conocimiento. La práctica extensionista, supone el compromiso social de quienes la llevan adelante y pretende aportar a la construcción de una sociedad más justa. El presente trabajo dará cuenta de los avances en la implementación de una experiencia piloto de Prácticas Sociales Educativas en la UNCUYO

Actualización, estandarización y organización de los repuestos de las líneas de producción ubicados en el área de reparación de máquinas de la empresa Cristar S.A.S

La empresa Cristar S.A.S cuenta con diferentes áreas de servicio, destinadas a brindar atención a cada una de las líneas de producción, estas áreas son: Reparación máquinas, moldes, cambios de referencia, mantenimiento general e instrumentación. El área a la cual va enfocada el desarrollo de este proyecto es el área de reparación máquinas. En la actualidad el área de reparación de máquinas cuenta con una cantidad considerable de repuestos como lo son rodamientos, resortes, mangueras, pistones y demás partes, los cuales son esenciales para el correcto funcionamiento de las máquinas de las líneas de producción de la empresa. Los mismos se encuentran almacenados en una bodega en el área..

Universidad y dictadura: la desaparición del área de extensión de la UNCUYO en 1977

La conformación de la universidad occidental registra un largo proceso en el que la enseñanza ha sido la piedra angular en su razón de ser. En un segundo momento histórico se constituye la investigación y finalmente, hace poco más de siglo y medio, irrumpe la función de extensión. Por representar el canal por el que se ejecuta el vínculo universitario con el “afuera” la extensión en períodos de gobiernos autoritarios y/o militares ha sido mirada de reojo o, simple y llanamente su supresión del organigrama funcional. En el presente trabajo nos abocamos a indagar éste último fenómeno. La supresión del Departamento de Extensión Universitaria de la Universidad Nacional de Cuyo en el año 1977.Universidad Nacional de La Plat