Análise das competências interpessoais autocontrole e autoconsciência de alunos do 8º e 9º anos do ensino fundamental

A descriptive study seeks to investigate the mastery of self-awareness and self-control in students at two elementary school institutions in Sergipe: the private one has an emotional intelligence development program and the public one does not have this benefit. The objective: to analyze self-consciousness and self-control in students literate from the perspective of emotional intelligence and students not emotionally literate. Qualitative-quantitative descriptive and correlational method focusing on emotional intelligence and emotion management. The non-probability sample consisted of 104 students.  Research instruments and data analysis: we used the questionnaire (Emotional Intelligence Measure - EIM). The data were tabulated and presented in descriptive analysis. Results: It was found that in the two emotional competencies the respondents of Tancredo Neves School present slight positive result compared to Atena College. However, it is observed, in the general panorama, both in the domain of self-awareness and self-control, that the results in both institutions, in several aspects, point many of the respondents with little capacity to deal well with emotions. We conclude that regarding the group that benefits from the emotional development program, it is necessary to have a more careful look at their emotional responses, since such results tend to manifest themselves in the form of patterns of thoughts, feelings, behaviors, and influences, that is, we cannot ignore what interferes with such behaviors, which requires a greater awareness and involvement on the part of parents and managers in the education of emotional components.Estudo qualitativo descritivo busca investigar o domínio da autoconsciência  e do autocontrole dos alunos de duas instituições de Ensino Fundamental de Sergipe: a privada tem programa de desenvolvimento da inteligência emocional e a pública não dispõe deste benefício. O objetivo: analisar a autoconsciência e o autocontrole em alunos alfabetizados sob a perspectiva da inteligência emocional e alunos não alfabetizados emocionalmente. Método quali-quantitativo descritivo e correlacional enfocando a  inteligência emocional e gerenciamento das emoções. A amostra não probabilística compôs-se de 104 estudantes.  Utilizou-se o questionário (Medida de Inteligência Emocional - MIE). Os dados foram tabulados e apresentados em análise descritiva.  Constatou-se que nas duas competências emocionais os inquiridos da Escola Tancredo Neves apresentam ligeiro resultado positivo comparado ao Colégio Atena. Entretanto, observa-se, no panorama geral, tanto no domínio da autoconsciência quanto no autocontrole, que os resultados em ambas instituições, em vários aspectos apontam muitos dos questionados com pouca capacidade para lidar bem com as emoções. Conclui-se que quanto ao grupo que se beneficiam do programa de desenvolvimento emocional se faz necessário um olhar mais criterioso no que se refere as suas respostas emocionais, visto que tais resultados tendem a se manifestarem na forma de padrões de pensamentos, sentimentos, comportamentos e influências, ou seja, não se pode ignorar o que interfere tais comportamentos, o que exige uma maior conscientização e envolvência por parte dos pais e gestores da educação das componentes emocionais

A Formação do Educador Matemático Ubiratan D’Ambrosio: trajetória e memória

Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-636X2014000301056&script=sci_abstract&tlng=ptEste artigo apresenta a história de vida do educador matemático brasileiro Ubiratan D’Ambrosio. Buscou-se reconstruir sua trajetória pessoal e profissional desde sua infância aos dias atuais. Para tanto, foram realizadas diversas entrevistas e consultados documentos de seu acervo pessoal, fundamentando-se, teoricamente, nas ideias de Nóvoa (2000), considerando-se a impossibilidade de desvincular o professor como profissional e o professor como pessoa. As vivências e aprendizagens desse educador permitem descortinar um panorama da Educação Matemática, a partir da década de 1940, pois são fecundas para a compreensão dos percursos de formação docente e contribuem para a apropriação de diferentes processos de ensino e aprendizagem e apreensão do cotidiano escola

Serviço social, trabalho e educação permanente: uma importante tríade a ser considerada

RESUMONeste artigo, busca-se conhecer como se processa a educação permanente nos espaços governamentais e não governamentais de três municípios. Por meio de uma pesquisa qualitativa, utilizando-se da história oral, através de entrevista semiestruturada, alcançou-se conhecimento sobre as formas utilizadas pelo órgão gestor para garantir a educação permanente dos profissionais de Serviço Social que atuam nos Centros de Referência da Assistência Social e nas Organizações Sociais.Palavras-chave: Serviço Social. Trabalho. Educação Permanente.ABSTRACTThe objective of the following papaer is to know how ongoing education within government and private organizations from three different counties work. The author used a qualitative study, using oral history through a semi-structured interview to understand how institutions ensure ongoing education for social workers who work at Centros de Referência da Assistência Social (Reference Centers for Social Assistance) and Organizações Sociais (Social Organizations).Keywords: Social Service. Work. Ongoing Education

Inclusão: acesso e permanência no ensino superior brasileiro

Este artigo discute e analisa o cotidiano dos alunos nos cursos superiores a partir das vivências dos autores no âmbito da coordenação de um programa institucional oriundo do Ministério da Educação e da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão - MEC/SECADI que tem como um dos principais objetivos a promoção do acesso e da permanência de alunos oriundos das classes populares nas Universidades. O programa está inserido nas atividades relacionadas às Ações Afirmativas e os dados coletados são relativos à oferta no ano de 2009. Discutimos e analisamos as metodologias inseridas e utilizadas nesse programa, específico de uma Universidade brasileira, e apontamos caminhos ou orientações que podem ensejar transformações não só na condução desse programa, como também, para a criação de outros em outras realidades. De uma maneira mais ampla, as reflexões podem servir de base para uma discussão mais aprofundada sobre a Universidade, o direito à Educação, sobre a tríade: ensino, pesquisa e extensão, bem como, as desigualdades sociais no campo da Educação brasileira

O ALUNO DO ENSINO PRIMÁRIO E ÀS DIFICULDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM: CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E LEITURA DE PALAVRAS

Objetivo verificar se as habilidades consideradas no CONFIAS e o Teste de palavras isoladas predizem problemas de aprendizagem da leitura. Metodologia descritiva correlacional. Amostra 56 alunos do 1º ano  ensino fundamental, idade: 5 e 7 anos. Resultados: habilidades metalinguísticas silábicas, fonêmicas,  menor na consciência fonêmica.  Desempenho geral insatisfatório, habilidades consideradas no CONFIAS, que prediz problemas de aprendizagem de leitura,  cognitivas metalinguísticas pouco desenvolvidas. Resultados obtidos na leitura de palavras isoladas, melhor desempenho na leitura de palavras regulares comparado a  palavras irregulares e pseudopalavras, porém, nesta avaliação, no geral, o resultado confirma a correlação.

Formação inicial de professores de ciências: reflexões a partir das abordagens das estratégias de ensino e aprendizagem em um curso de licenciatura

Desenvolvemos um estudo de caso que teve como objetivo identificar e analisar como ocorre a abordagem de estratégias de ensino e aprendizagem em um curso de licenciatura em ciências e quais as possíveis influências dessa formação sobre a prática pedagógica dos educadores. A análise incidiu sobre documentos, questionários e entrevistas com docentes e discentes. Há reduzida diversidade de estratégias nas disciplinas de área específica, com predomínio de aulas expositivas e de laboratório, e os docentes parecem acreditar que, para lecionar, basta um bom preparo em termos de conteúdos específicos. Apesar das disciplinas pedagógicas explorarem práticas diversificadas, muitos licenciandos incorporam a visão acadêmica predominante no curso, repetindo o modelo dos professores que tiveram. Apontamos a necessidade de que a formação trabalhe tanto o domínio dos conteúdos específicos como das melhores formas de mediá-lo, formando um intelectual capaz de discutir e reelaborar suas ações educativas em uma perspectiva de transformação da realidade.

Formação docente: a formação do professor e a influência sobre a aprendizagem do aluno

TThe learning process needs professionals prepared to face all the challenges of education, therefore the education professional, training becomes basic item is important for inclusive education and quality. The difficulties presented by the students can be exceeded from the use of innovative techniques, motivating students in the search for knowledge. The objective is observe whether the knowledge of the teacher influence on the methodologies used for learnig difficulties. It is a cross-sectional study of interview to identify the current situation with teachers in primary education institutions investigated. The semistructure interview was composed by open and closed questions allowing the teacher discourse freely on the proposed theme, with the purpose of clarifying it. It was observed that in all classrooms of the institutions surveyed, there are students who present learning problems, that most teachers are postgraduates and seek to know new methodologies for help the students about learning. It is concluded that teachers they care, with the effectiveness and quality of education and the importance in working innovative techniques looking to solve learning problems and behaviour. For this seek information with other professionals, in the process of extension and post-graduates.El éxito en el proceso de aprendizaje requiere medios adecuados para afrontar los desafíos de la educación, asimismo, la formación del profesional de la educación es un componente básico e importante para una educación inclusiva y de calidad. Las dificultades presentadas por los alumnos pueden ser exitosas a partir de la utilización de técnicas innovadoras, que les motiven en la búsqueda del conocimiento. El objetivo es observar si el conocimiento previo del profesor ejerce influencia en las metodologías aplicadas para las dificultades de aprendizaje. Se trata de un estudio transversal que pretende analizar la efectividad de las prácticas pedagógicas utilizadas en las instituciones de enseñanza primaria de la ciudad Sarandi, Paraná, Brasil en alumnos con dificultades de aprendizaje. Se compuso de entrevista con preguntas abiertas y cerradas posibilitando al profesor opinar libremente sobre el tema propuesto para su aclaración. Se observó que en todas las clases de las instituciones investigadas, existen alumnos con problemas de aprendizaje y que casi todos los profesores son postgraduados y buscan conocer nuevas metodologías que auxilien sus alumnos en las dificultades presentadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Concluyese que los profesores investigados si se preocupan por la efectividad y calidad de la educación a la par de la importancia del uso de técnicas innovadoras que solventen los problemas de aprendizaje y comportamientos de sus alumnos. Por ello, buscan obtener información y más formación por parte de otros profesionales en curso de extensión y postgrado.O processo de aprendizagem necessita de profissionais preparados para enfrentar todos os desafios da educação, sendo assim, a formação deste profissional torna-se item básico e importante para a consecução de umaeducação inclusiva e de qualidade. As dificuldades apresentadas pelos alunos podem ser ultrapassadas a partir da utilização de técnicas inovadoras, que motivem os alunos na busca de conhecimento. O objetivo é observar se o conhecimento prévio do professor influencia nas metodologias utilizadas para as dificuldades de aprendizagem. Trata-se de um estudo transversal composto de entrevistas para analisar a situação atual junto aos professores em instituições de ensino fundamental investigadas da cidade de Sarandi, Paraná, Brasil. A entrevista semiestruturada foi composta por perguntas abertas e fechadas permitindo ao professor discorrer livremente sobre o tema proposto, com o objetivo de esclarecer. Observou-se que em todas as salas de aula, das instituições pesquisadas, existem alunos que apresentam problemas de aprendizagem, que grande parte dos professores são pós-graduados e buscam conhecer novas metodologias para auxiliar os alunos quanto à aprendizagem. Conclui-se que os professores se preocupam, com a efetividade e qualidadeda educação e da importância em trabalhar técnicas inovadoras buscando solucionar os problemas de aprendizagem e comportamento dos alunos. Para isso, procuram informações com outros profissionais, em cursos de extensão e pós-graduação

INCIDENCIA DE LA EXPERIENCIA EN LA ELECCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE EN-SEÑANZA EN NATACIÓN

The purpose of this research was to investigate why swimming teachers, when planning their teaching, choose one methodology over another; analysing the reasons why a high percentage of them do not apply the teaching methodologies they study during their training as physical education graduates. The objective was to analyse the impact of experience, training and institutional guidelines on the choice of methodology applied by swimming teachers. We opted for a qualitative-quantitative research, linking the qualitative method in data collection with the quantitative method in data analysis. A transversal, non-experimental field design was used, opting for an intensive sample, which was composed of 50 graduates who work as teachers in two sports institutions in the field of non-formal education in Montevideo. As an instrument, a semi-structured interview was applied through a questionnaire, comparing the answers obtained with the data that emerged in the exploratory study carried out for this research. From an interpretative perspective, we sought to describe and explain the phenomenon. It was possible to conclude that the teachers who were part of the sample prioritise the use of reproductive methodologies over production methodologies, leaving aside the participatory methodologies studied in the training institutes and recommended by their employers. It was also found that the methodologies used by these teachers reproduce the traditional models with which they learned the sport.La finalidad de esta investigación, fue indagar por que los docentes de natación, al planificar la enseñanza, eligen una metodología frente a otra; analizando las causas por las que un alto porcentaje de estos, no aplican las metodologías de enseñanza que estudian durante su etapa de formación como licenciados de educación física. El objetivo fue: analizar cuál es la incidencia de la experiencia, la formación y los lineamientos institucionales en la elección de la metodología aplicada por los docentes de natación. Se optó por una investigación de corte cuali-cuantitativo, vinculando el método cualitativo en la recolección de datos, con el cuantitativo en el análisis de los mismos. Se utilizó un diseño de campo, no experimental de corte transversal, optando por una muestra intensional, que estuvo compuesta por 50 licenciados que trabajan como profesores en dos instituciones deportivas, del ámbito de la enseñanza no formal de Montevideo. Como instrumento, se aplicó la entrevista semiestructurada, a través de un cuestionario, comparando las respuestas obtenidas, con los datos que surgieron en el estudio exploratorio, realizado para esta investigación. Desde una perspectiva interpretativa, se buscó describir y explicar el fenómeno. Se pudo concluir que los docentes que fueron parte de la muestra, priorizan el uso de metodologías de corte reproductivo, frente a las de producción, dejando de lado las metodologías participativas estudiadas en los institutos de formación y recomendadas por sus empleadores. Asimismo, se pudo constatar que las metodologías utilizadas por estos docentes, reproducen los modelos tradicionales, con los cuales ellos aprendieron el deporte.O objetivo desta pesquisa foi investigar por que os professores de natação, ao planejarem seu ensino, escolhem uma metodologia em vez de outra; analisando as razões pelas quais uma alta porcentagem delas não aplica as metodologias de ensino que estudam durante sua formação como graduados em educação física. O objetivo foi analisar o impacto da experiência, da formação e das diretrizes institucionais sobre a escolha da metodologia aplicada pelos professores de natação. Optou-se por uma pesquisa qualitativa-quantitativa, vinculando o método qualitativo na coleta de dados com o método quantitativo na análise de dados. Foi utilizado um projeto de campo transversal e não experimental, optando por uma amostra intensiva, composta por 50 graduados que trabalham como professores em duas instituições esportivas na área de educação não formal em Montevidéu. Como instrumento, foi aplicada entrevista semiestruturada por meio de questionário, comparando as respostas obtidas com os dados que surgiram no estudo exploratório realizado para esta pesquisa. De uma perspectiva interpretativa, procuramos descrever e explicar o fenômeno. Foi possível concluir que os professores que fizeram parte da amostra priorizam o uso de metodologias reprodutivas sobre metodologias de produção, deixando de lado as metodologias participativas estudadas nos institutos de formação e recomendadas por seus empregadores. Verificou-se também que as metodologias utilizadas por esses professores reproduzem os modelos tradicionais com os quais aprenderam o esporte