Explorando a prática experimental em escolas de tempo integral: um estudo de revisão sobre a promoção da alfabetização científica

Este artigo tem como objetivo investigar o papel da prática experimental na promoção da aprendizagem científica no ensino de Química, especialmente em escolas públicas de tempo integral. As recentes reformulações curriculares da Educação Básica são voltadas para uma formação mais integral e contextualizada, impulsionaram mudanças significativas no Ensino Médio, como a implantação de laboratórios e o aumento da carga horária. Nesse cenário, a experimentação em sala de aula assume um papel estratégico ao aproximar teoria e prática. A metodologia adotada se baseou em uma revisão bibliográfica, realizada no primeiro semestre de 2024, com a análise de dissertações publicadas entre 2014 e 2023, disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A seleção resultou em cinco dissertações, que foram examinadas quanto ao foco temático, referências teóricas, fontes de informação, tipo e abordagem metodológica. Os resultados apontam que a prática experimental contribui para o desenvolvimento da autonomia discente, para o engajamento nas atividades escolares e o fortalecimento da compreensão dos conteúdos químicos. Contudo, foram identificados entraves, como a escassez de materiais, a falta de estrutura física adequada e lacunas na formação dos professores. Conclui-se que, apesar dos desafios, o ensino em tempo integral, quando aliado a metodologias práticas e bem fundamentadas, representa uma via promissora para a consolidação de uma educação científica mais crítica, significativa e transformadora

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE TEÓRICOMETODOLÓGICA DOS PRINCÍPIOS FORMATIVOS NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO

Este trabalho está vinculado à Linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças”, tem como objeto de estudo a formação inicial de professores no curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Como objetivo geral propõe-se analisar os princípios que norteiam o desenvolvimento – conhecimento teórico-científico nos processos formativos da licenciatura em educação do campo a partir da análise do projeto pedagógico de curso apresentando contrapontos e possibilidades de debates sobre a formação inicial. Esta pesquisa está fundamentada no materialismo histórico-dialético e tem como aporte teórico a Teoria Histórico-Cultural. Como procedimentos metodológicos utilizaremos a pesquisa bibliográfica e documental, como proposta deste projeto de pesquisa serão analisados os PPCs de 2014 e 2018 do curso da referida licenciatura. Apontamos como resultado deste estudo a desarticulação dos princípios formativos apontados inicialmente pelos movimentos sociais e, o esvaziamento teórico-científico dos currículos, assim, os estudantes não conseguem desenvolver formas mais complexas de pensamento e não constituem um embasamento teórico para discutirem questões/problemas da realidade

O VESTIDO DE CENÁRIOS

O presente trabalho aborda questões sobre a construção da identidade racial da criança negra, partindo dos contos de fadas, dentre esses é notável a falta de personagens negros, principalmente como protagonistas, o que pode afetar tanto no processo de formação da identidade, quanto na autoestima da criança ao se sentir inferior as outras que possuem características dos padrões impostos pela sociedade e pelos contos. Assim, o objetivo deste texto é analisar como a ausência dos negros nos clássicos contos de fadas pode auxiliar no processo de formação da identidade da criança e como esta falta se configura nos livros infantis.  A metodologia será o estudo documental e bibliográfico de três contos de fadas, sendo eles “A Bela e a Fera” “Branca de neve” e “Chapeuzinho Vermelho”, para possamos compreender a forma que a divisão da sociedade em raças influenciou na ausência de personagens negros nos contos escolhidos

O ENSINO DE SOCIOLOGIA NO NOVO ENSINO MÉDIO EM CAMPO GRANDE, MS

Este trabalho descreve na visão de professores, a implementação do Novo Ensino Médio, em especial do ensino de Sociologia, da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, no município de Campo Grande. Através de entrevistas semiestruturadas, 3 professores responderam um questionário contendo perguntas de resposta aberta. Foram perguntados a opinião deles sobre o Novo Ensino Médio e a disciplina “Projeto de Vida” e  suas percepções do ensino de Sociologia no Novo Ensino Médio. Segundo eles, o Novo Ensino Médio, é inapropriado, pois não combate às desigualdades sociais, não altera a estrutura anterior e nem as condições básicas das escolas. Além disso, não há a devida valorização dos professores. Porém, há um ponto positivo, nos itinerários formativos pois eles poderão trabalhar em pesquisas científicas, estudos temáticos da vida social e a própria interação comunitária. Para eles, a disciplina Projeto de Vida, é desnecessária, não tem uma organização em sua estrutura enquanto disciplina e deveria ser lecionada por psicólogos ou orientadores vocacionais. Já o ensino de Sociologia continua com uma carga horária baixa. Ademais, trabalhar com competências e habilidades deixou fora do currículo temas básicos da Sociologia. Entretanto, nos itinerários formativos o professor poderá trabalhar melhor a Sociologia. Há uma grande expectativa em relação aos itinerários formativos para o ensino de sociologia. Em suma, novos estudos deverão ser feitos para comprovar a efetividade da implantação deste novo formato de ensino/aprendizagem

“Quem mandou matar?”

This work seeks to reflect on the question "Quem mandou matar Marielle?" from the notion of Victimary Dispositif (Giglioli, 2016). Thus, it is important to say that, considering the disputes surrounding the death of councilwoman Marielle Franco, this question works as a gesture of denunciation that is constantly delegitimized. One of the forms of delegitimization is the circulation of paraphrastic answers such as "Quem mandou matar Sérgio Moro?" or "Quem mandou matar Bolsonaro?", that is, questions that produce a displacement in relation to the victimized political figure. There is, therefore, a repetition of the structure of the question ("Quem mandou matar?") and a variation of the victim's name (from Marielle to Sérgio Moro/Bolsonaro), which allows us to understand this statement as a serial textuality (Dias, 2019), that is, textuality formed by a common and stable trait and, at the same time, by the substitution of one or more elements of the set in such a way that a different discourse is produced through variation (Dias,  2019). In this variation, within a discursive process of argumentation (Orlandi, 2023), the element that changes already produces this "different discourse" as it promotes a dispute in relation to who would be the (true) victim, producing an effect of meaning of invalidation, both of the crime against Marielle Franco and of the gesture of denunciation itself textualized by the hashtag. Therefore, our proposal is to understand how, in this specific case, the displacement of the victim position works, thinking about its effects on political-social confrontations. Este trabajo busca reflexionar sobre la pregunta “Quem mandou matar Marielle?" desde la noción de dispositivo victimario (Giglioli 2016). Así, es importante decir que, considerando las disputas (especialmente en el mundo digital) en torno a la muerte de la concejala Marielle Franco, esta pregunta funciona como un gesto de denuncia que se deslegitima constantemente. Una de las formas de deslegitimación es la circulación de respuestas parafrásticas como "Quem mandou matar Sérgio Moro?" o "Quem mandou matar Bolsonaro?", es decir, preguntas que producen un desplazamiento con relación a la figura política victimizada. Hay, por tanto, una repetición de la estructura de la pregunta “Quem mandou matar?") y una variación del nombre de la víctima (de Marielle a   Moro/Bolsonaro), lo que permite entender esta afirmación como una Textualidad Serial (Dias, 2019), es decir, textualidad formada por un rasgo común y estable y, al mismo tiempo, por la sustitución de uno o varios elementos del conjunto de tal manera que se produce un discurso diferente por variación (Dias, 2019). En esta variación, como un proceso discursivo de argumentación (Orlandi, 2023), el elemento que cambia ya produce este "discurso diferente" ya que promueve una disputa con relación a quién sería la (verdadera) víctima, produciendo un efecto de sentido de invalidación, tanto del crimen contra Marielle Franco como del propio gesto de denuncia textualizado por la pregunta/hashtag. Por lo tanto, nuestra propuesta es comprender cómo, en este caso específico, funciona el desplazamiento de la posición de víctima, pensando en sus efectos en los enfrentamientos político-sociales. Este trabalho, de base discursivo-materialista, busca refletir a respeito da pergunta “Quem mandou matar Marielle?” a partir da noção de dispositivo vitimário, de Daniele Giglioli (2016). Assim, é importante dizer que, considerando as disputas (sobretudo no digital) em torno da morte da vereadora Marielle Franco, esta pergunta funciona como um gesto de denúncia que é constantemente deslegitimado. Uma das formas de deslegitimação é a circulação de respostas parafrásticas com outras perguntas, tais como “Quem mandou matar Sérgio Moro?” ou “Quem mandou matar Bolsonaro?”, ou seja, perguntas que produzem um deslocamento em relação à figura política vitimada. Há, portanto, uma repetição da estrutura da pergunta (“Quem mandou matar?”) e uma variação do nome da vítima (de Marielle para Sérgio Moro/Bolsonaro), o que nos permite compreender este enunciado como uma textualidade seriada (Dias, 2019), isto é, textualidade formada por um traço comum e estável e, ao mesmo tempo, pela substituição de um ou mais elementos do conjunto de tal modo que um discurso diferente é produzido através da variação (Dias, 2019). Nesta variação, no interior de um processo discursivo de argumentação (Orlandi, 2023), o elemento que se altera já produz este “discurso diferente” pois promove uma disputa em relação a quem seria a (verdadeira) vítima, produzindo um efeito de sentido de invalidação, tanto do crime contra Marielle Franco quanto do próprio gesto de denúncia textualizado pela pergunta/hashtag. Portanto, nossa proposta é entender como funciona, neste caso específico, o deslocamento da posição de vítima, pensando em seus efeitos nos confrontos político-sociais.&nbsp

Em cena: o Laboratório de Ensino de Matemática

O presente trabalho propõe apresentar um exercício historiográfico em torno do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) do Instituto de Matemática e Estatística (IME) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) elaborado a partir de uma iniciação científica em estágio inicial. Para isso, nos respaldamos nos pressupostos teóricos-metodológicos da História Oral, em especial, aquela praticada no/pelo Grupo História Oral e Educação Matemática (GHOEM) do qual os autores são membros. Assim, a partir de fontes documentais, materiais disponíveis no LEM/IME/UFU e narrativas provenientes de entrevistas com docentes que, em diferentes espaços e tempos, estiveram envolvidos com o laboratório, é que se fez possível constituir uma história do movimento de criação e permanência deste espaço no IME-UFU. Com esse exercício, entendemos que foi possível não só dizer de um LEM/IME/UFU como também de modos pelos quais ele contribuiu com a formação (inicial e continuada) de docentes que ensinam Matemática

A mulher enquanto viajante solo: fatores motivacionais e desafios

Women are increasingly fighting for their place in the world and for gender equality. The achievements of feminism have allowed women greater involvement and participation in the travel industry, especially in solo travel. The central issue underpinning this research involves analyzing the tourism universe regarding women traveling alone, considering the cultural elements of this choice, as well as the motivational factors and challenges involved. This study aims to analyze the meaning and impact of solo travel on women's lives and their perceptions of this practice. The specific objectives are to understand how women are represented in free travel, analyze the factors motivating women to travel alone, and identify the obstacles limiting their ability to travel solo. The study employed a qualitative method and an exploratory and descriptive approach. Online interviews were conducted with ten women who travel solo, using a semi-structured interview guide. Content analysis revealed that their main motivations are linked to freedom, autonomy, and self-knowledge, while challenges are closely related to gender-based violence. This study contributes to gender studies in tourism, highlighting the importance of considering the tourist experience beyond conventional approaches and emphasizing women’s role as driving agents in this sector.Las mujeres están luchando cada vez más por su espacio en el mundo y por la igualdad de género. Los logros derivados del feminismo han permitido a las mujeres un mayor involucramiento y consumo en el ámbito de los viajes, especialmente en los viajes en solitario. La problemática central que sustenta esta investigación implica un análisis del universo del turismo en relación con las mujeres que viajan solas, todos los elementos culturales que rodean esta elección y los factores motivacionales y desafíos presentes en este contexto. La investigación tiene como objetivo general analizar el significado y el impacto de los viajes en solitario en la vida de las mujeres y sus percepciones sobre esta práctica. Este estudio adoptó un enfoque cualitativo y un diseño exploratorio y descriptivo. Se realizaron entrevistas en línea con diez mujeres que viajan solas, utilizando un guion semiestructurado. El análisis de contenido identificó que las motivaciones de estas mujeres están relacionadas con la libertad, la autonomía y el autoconocimiento, mientras que los desafíos están estrechamente vinculados a la violencia de género. Este trabajo contribuye a los estudios de género en el ámbito del turismo, destacando la importancia de la experiencia turística y el rol de la mujer como agente promotora de este sector.   4oAs mulheres estão cada vez mais lutando por seu espaço no mundo e pela igualdade de gênero. As conquistas advindas do feminismo possibilitaram às mulheres um maior envolvimento e consumo no mundo das viagens, em especial das viagens solo. A problemática central que fundamenta a pesquisa envolve uma análise do universo do turismo em relação às mulheres que viajam sozinhas, todos os elementos culturais que envolvem essa escolha e os fatores motivacionais e desafios que estão presentes nesse quadro. A pesquisa tem como objetivo geral analisar o significado e o impacto das viagens solo na vida das mulheres e suas percepções em relação a essa prática.  Este estudo adotou o método qualitativo e um estudo exploratório e descritivo. Foram realizadas entrevistas online com dez mulheres que viajam sozinhas, utilizando um roteiro semiestruturado. A análise de conteúdo identificou que as motivações dessas mulheres estão ligadas à liberdade, autonomia e autoconhecimento, enquanto os desafios estão intimamente ligados à violência de gênero. O trabalho contribui para os estudos de gênero no turismo, destacando a importância da experiência turística e a ocupação da mulher como agente fomentadora desse setor

O sujeito-mãe contra a violência de Estado

The mother-subject against state violence Abstract: This article aims to discuss violence as a state policy in Brazil and to produce an interpretative gesture of the testimony of a victim of this violence, Débora Silva, a mother who lost her son to violence in an action backed by the state itself. Débora Silva is one of the founders and activists of the Independent Movement Mothers of May, and for this study, an excerpt from the documentary Mataram Nossos Filhos (2016), by Susanna Lira, was analyzed. Based on the theoretical-methodological framework of Pecheutian Discourse Analysis, the study mobilized several concepts, such as subject, testimony of resistance, the real, and memory, among others. Débora Silva’s testimony challenges and denounces dominant meanings and official versions, shaping a form of resistance. Keywords: Mothers of May; Testimony of resistance; State violence;Este artigo tem como objetivo discutir a violência como política de Estado no Brasil e produzir um gesto de interpretação do testemunho de uma vítima dessa violência, Débora Silva, uma mãe que perdeu o filho para a violência em uma ação que contou com respaldo do próprio Estado. Débora Silva é uma das fundadoras e militantes do Movimento Independente Mães de Maio e, para esse trabalho, foi feito um recorte do documentário Mataram Nossos Filhos (2016), de Susanna Lira. Inscrito no quadro teórico-metodológico da Análise de Discurso pecheutiana, a análise mobilizou alguns conceitos, como sujeito, testemunho de resistência, real, memória, dentre outros.  O testemunho de Débora Silva questiona e denuncia sentidos dominantes e versões oficiais, configura uma forma de resistência. Palavras-chave: Mães de Maio; Testemunho de resistência; Violência de Estado