Initiating Change of People With Criminal Justice Involvement Through Participation in a Drama Project: An Exploratory Study

Introduction: Innovative and interdisciplinary approaches are needed to improve mental health and psychosocial outcomes of people with criminal justice involvement and their families. Aim of the study was to assess effects of the participation in a theatre project on the mental health problems of people with criminal justice involvement and relatives. Methods: We conducted structured diagnostic interviews and in-depth qualitative interviews with five participants performing Shakespeare's Richard III in Chile. Three participants had been imprisoned prior to the project, and two were the parents of a person who died in a prison fire. Qualitative interviews followed a topic guide. Data were transcribed, and a six-phase approach for thematic analysis of the data was used. Results: Substance use disorder or major depression was identified in all the participants. Participation in the theatre project was experienced by the respondents as having a positive effect on the mental health conditions. The research registered the positive experiences of role identification, emotional expression, commitment with group processes, improved skills to socially interact, to be heard by the general public and society, and positive perceptions of the audience (including relatives). Discussion: The study raises the possibility that there may be improvements of depression and substance use problems through the participation of people with criminal justice involvement in a drama project. Wider scale research is recommended on the possible effects. The approach may be an alternative to psychotherapy and medication for some individuals

Valorización de Enel Generación Perú S.A.A. (antes Edegel S.A.A.)

El presente documento tiene como objetivo estimar el valor fundamental de la acción de Enel Generación Perú S.A.A., empresa dedicada a la generación de energía en el Perú, que permita orientar al inversionista en la toma de decisiones relacionadas a la compra, venta o retención de la acción. Entre los principales supuestos empleados en la valorización, se encuentra el incremento de los ingresos sustentado en el crecimiento de la demanda de energía proyectada por el Comité de Operación Económica del Sistema Interconectado Nacional - COES. Esta mayor generación de ingresos, junto a la emisión de nueva deuda, permitiría cubrir las necesidades de inversión, considerando el desarrollo de nuevos proyectos energéticos destinados a incrementar su oferta. La valorización se efectúa a septiembre de 2016, habiéndose considerado un periodo de proyección de 10 años, una perpetuidad con una tasa de crecimiento de 2,2% y una tasa de descuento (WACC) de 9,09%. Los resultados de la valorización muestran un valor fundamental del patrimonio de S/ 8.878 millones, mayor al valor de mercado a septiembre de 2016 (S/ 8.101 millones). En valores relativos a la acción, según nuestros resultados, el valor fundamental es de S/ 3,07, mayor que la cotización de la acción publicada en la Bolsa de Valores de Lima -BVL para dicha fecha (S/ 2,80) por lo que se recomendaría “comprar” la acción. Por otro lado, se resalta que el valor fundamental se encontraría incluido en el rango estimado mediante el método alternativo de múltiplos (S/ 3,06 - S/ 3,43) y alineado a los valores de mercado estimados por las Sociedades Agentes de Bolsa - SAB (S/ 2,95; S/ 3,57 y S/ 3,75) lo que otorga mayor robustez a nuestra recomendación de compra

Procesos de alfabetización inicial : estrategias pedagógicas preparatorias en lectoescritura para las docentes de los grados párvulos y pre-jardín del Liceo Infantil mis Pequeñas Travesuras

104 páginas incluye indiceEn la institución Liceo Infantil Mis Pequeñas Travesuras se llevo a cabo una investigación acción educativa, en torno al proceso de alfabetización inicial en la lectoescritura. Para esto se diseñaron estrategias pedagógicas que los docentes de los grados Párvulos y Pre jardín implementaron en el aula. Estas estrategias se crearon junto con las docentes para fortalecer los conocimientos del tema y mejorar su práctica. Con este proceso, se logro que las docentes afianzaran sus conocimienos acerca del concepto de estrategia pedagogica y las clasificaran, facilitando su implementacion en el aula. Ademas, dichas estrategias generaron cambios positivos en las planeaciones de cada docente, en cuanto a la motivación, desarrollo y evaluación de cada objetivo plantead

VORFFIP-Driven Dock:V-D ²OCK, a fast, accurate protein docking strategy

The experimental determination of the structure of protein complexes cannot keep pace with the generation of interactomic data, hence resulting in an ever-expanding gap. As the structural details of protein complexes are central to a full understanding of the function and dynamics of the cell machinery, alternative strategies are needed to circumvent the bottleneck in structure determination. Computational protein docking is a valid and valuable approach to model the structure of protein complexes. In this work, we describe a novel computational strategy to predict the structure of protein complexes based on data-driven docking: VORFFIP-driven dock (V-D²OCK). This new approach makes use of our newly described method to predict functional sites in protein structures, VORFFIP, to define the region to be sampled during docking and structural clustering to reduce the number of models to be examined by users. V-D²OCK has been benchmarked using a validated and diverse set of protein complexes and compared to a state-of-art docking method. The speed and accuracy compared to contemporary tools justifies the potential use of VD²OCK for high-throughput, genome-wide, protein docking. Finally, we have developed a web interface that allows users to browser and visualize V-D²OCK predictions from the convenience of their web-browsers

Proceso Formativo de Docentes Universitarios para la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad

Las prácticas educativas en el nivel superior exigen calidad dirigida a la diversidad e inclusión, por lo cual, cada vez es mayor la tendencia de estudiantes en la universidad en búsqueda de oportunidades de formación profesional para integrarse a la vida laboral. La inclusión de estudiantes con alguna discapacidad a las aulas universitarias ha tomado por sorpresa a profesores debido las necesidades de estos alumnos, por la existencia de la escasa preparación adecuada para hacer frente al reto, de formar personas dentro de una educación inclusiva. El objetivo de este trabajo es narrar las experiencias vividas, con un grupo de profesores, durante un programa de formación docente orientado al desarrollo de prácticas educativas inclusivas. El estudio es con un enfoque de investigación-acción utilizando la narrativa para la recolección de datos. El programa plantea formar profesores universitarios en la atención a alumnos con discapacidad, con una educación para todos, atención a las diferencias. Participaron diez docentes que imparten clases en grupos que tienen estudiantes con discapacidad (visual y motriz). Los resultados arrojados son: 1) Diseño del programa de formación en el cual se presenta la versión final de los contenidos y ejes de programa y 2) secuencias didácticas (SD) como guía del proceso formativo, donde se muestran las matrices y experiencias de validación de las SD y narrativas de las experiencias del docente. Se concluye que la formación docente constituye un desafío para la universidad al destacar una necesidad profesional de liderar las acciones educativas, relacionadas con la diversidad desde la inclusión. Educational practices at the higher level require quality aimed at diversity and inclusion. As a result, the rate at which students in the university search for professional training opportunities to integrate into their work life is increasing. The inclusion of students with a disability into university classrooms has taken teachers by surprise due to the needs of these students. It is also attributed to the lack of adequate preparation to face the challenge of training people in an inclusive education. This paper focuses on narrating the experience lived, with a group of teachers, during a teacher training program aimed at developing inclusive educational practices. The study was performed with an action-research approach using a narrative for data collection. The program proposes to train university professors to pay attention to students with disabilities, through education for all, and also focus on their differences. Ten (10) teachers who taught group of students with disabilities (visual and motor) participated in the study. The results obtained are: 1) Design of the training program in which the final version of the contents and program axes is presented and 2) didactic sequences (SD) as a guide to the training process, where the matrices and validation experiences are shown by the SD and narratives of the teacher's experiences. In conclusion, teacher training constitutes a challenge for the university by highlighting a professional need to lead educational actions that is related to diversity from inclusion

Educational and self reflection teacher evaluation: symbiosis and predation?

Se trata de un trabajo que recoge la opinión de profesores chilenos, sobre la autoevaluación que realizan docentes municipales sometidos al programa nacional de evaluación docente. Los resultados de dicho programa revelan que en el quinquenio 2007-2011, existe una marcada diferencia en los promedios nacionales obtenidos en la autoevaluación que se asignan los docentes (3,9 sobre 4), con las ocho dimensiones que evalúa el portafolio, donde su promedio no alcanza el mínimo de aprobación (2,5 sobre 4). Se aplicó una entrevista semiestructurada a 38 profesores pertenecientes a establecimientos particulares subvencionados (los que no tienen obligación alguna de participar del programa nacional de evaluación). La explicación que otorgan en relación a esta discrepancia, es en su mayoría a la falta de reflexión y autocrítica de los docentes con respecto a su desempeño, mientras que un porcentaje no menor, mencionan que los instrumentos de evaluación no se acercan a la realidad nacional y son fácilmente manipulables. Cabe destacar, que existe cierto desconocimiento en relación a las prácticas evaluativas utilizadas por el programa, sin embargo, aun así, se plantea como una forma de abordar el problema, brindar mayor capacitación y supervisión de las prácticas docentes.It’s about a work that piles the opinions of several Chilean professors, on self-assessment made by educators municipal submitted to national teacher evaluation program. The results of this program shows that in the period of 2007-2011, there is a marked difference in the national averages obtained in the self-assessment that teachers are assigned (3,9 over 4) with the 8 dimensions that are evaluated on the briefcase, where the average don’t reach the minimum of approbation (2,5 over 4). A semi structured interview was applied to 38 professors belonging to private subsidized schools (the ones who had no obligations so ever in participate in the national program of evaluation). The explanation they give regarding this discrepancy is mostly a lack of reflection and self-criticism of teachers with regard to their performance, meanwhile a not minor percentage, mentions that the instruments of evaluations are not close to the national reality and are easily manipulable. Remarkably, there is some dark regarding assessment practices used by the program, however, still is seen as a way to address the problem, provide more training and supervision of teaching practice

Relación entre el tipo histológico según la localización tumoral en adenocarcinoma gástrico avanzado resecable y su impacto en la sobrevida a 5 años. Instituto Regional de Enfermedades Neoplásicas - IREN Norte. 2008 – 2013

Objetivo: Determinar la relación entre el tipo histológico según la localización tumoral en la sobrevida a 5 años de pacientes con carcinoma gástrico avanzado resecable. Material y métodos. El presente estudio analizó información de una serie de 95 pacientes. Los pacientes fueron agrupados de acuerdo al tipo histológico de la clasificación de Lauren y Jarvi en: tipo intestinal (n = 41), tipo difuso (n = 39) y mixto (n = 15), atendidos en el Instituto Regional de Enfermedades Neoplásicas IREN- Norte de Trujillo, periodo 2008 – 2013. Resultados: Las tasas de sobrevida a 5 años, en pacientes con adenocarcinoma gástrico de tipo histológico intestinal (n = 41) de acuerdo a la localización tumoral fueron de 60,6%, 47,1% y 0.0% ubicadas en cuerpo, antro y fondo respectivamente (p = 0,042). Las tasas de sobrevida a 5 años, en pacientes con adenocarcinoma gástrico de tipo histológico difuso (n = 39), de acuerdo a la localización tumoral fueron de 45,6% y 16.7% cuando las lesiones se ubicaron en cuerpo y antro gástrico respectivamente (p = 0.028). De acuerdo al tipo histológico mixto (n = 15) según localización tumoral, observamos que la sobrevida a 5 años de pacientes con lesiones en antro y cuerpo gástrico fueron de 68,2% y 50% respectivamente (p = 0,410). Conclusiones: El tipo histológico no constituye un factor pronóstico que tenga impacto en los resultados finales a largo plazo, sin embargo la localización tumoral al parecer si la tendría. Se hace necesario identificar con prontitud a otros factores clínicos, patológicos y moleculares de importancia pronóstica

Programa de intervención temprana para prevenir dificultades de lateralildad en niños y niñas de 3 a 6 años

Tesis (Psicopedagogo, Licenciado en Educación)Este programa de intervención nace debido a la falta de información que existe sobre la lateralidad y cómo ésta influye en los problemas de aprendizaje. Asimismo, se elabora con el fin de darles a los profesionales del área de educación y a quienes estén a cargo de los niños/as una herramienta útil para estimular la lateralidad en niños y niñas de tres a seis años, buscando evitar posibles dificultades de aprendizaje producto de una lateralidad indefinida. La lateralización es el proceso de maduración mediante el cual los niños y niñas desarrollan su preferencia lateral. Este proceso se debe dar de manera espontánea y sin obligaciones respecto a qué mano deban utilizar, puesto que éste se encuentra estrechamente relacionado con los aprendizajes de la lectura, escritura y cálculo. A partir de los cinco años, el niño/a inicia su aprendizaje de pre-escritura, lo cual le resultará más fácil si lo hace con la mano que tiene mayor destreza o que utiliza mejor. De lo contrario si el niño o la niña no sabe qué mano utilizar o se ve obligado al uso de una por sobre la otra, es posible que se generen ciertos retrasos en la adquisición de la lecto-escritura y en los diversos aprendizajes de la vida cotidiana. El objetivo principal de este Seminario fue crear un programa de intervención temprana para prevenir dificultades de lateralidad en niños/as de tres a seis años de edad, con el fin de que éstos logren establecer con éxito su lado dominante del cuerpo. Por otro lado, este programa busca entregarles a los profesionales a cargo de la educación, las herramientas necesarias y la debida información para lograr que el niño/a defina su lateralidad. Se considera de suma importancia la existencia de un material concreto y didáctico que estimule la lateralidad, de manera que el niño/a no sienta que está realizando tareas propias del ámbito académico, sino actividades interactivas a modo de juego, las cuales le permitirán tomar un rol activo. en su aprendizaje, facilitándole la adquisición de éste en las áreas de lectura, escritura y cálculo

Riesgos del Emprendedor

ColcienciasUniversidad EAFIT - Departamento de Contaduría Pública. Semillero de Investigación en Control, Auditoría y Riesgos (SICAR)p. 9