Los sustitutos eufemísticos y la claridad del texto informativo

Este artículo presenta algunas observaciones relacionadas, por un lado, con el modo en que la claridad de los textos informativos se ve afectada por la presencia de sustitutos eufemísticos, y, por otro, con las posibilidades que el lector tiene de recuperar la información que tales sustitutos, en mayor o menor medida, escamotean. Tras una introducción en la que se plantean diversos motivos que pueden inducir a la presencia de sustitutos eufemísticos en los diarios, nos centraremos en las posibilidades de su uso como un modo de “doble negociación” (hacia sus fuentes y hacia sus lectores) de la imagen del periodista. Ofreceremos después los principales sustitutos eufemísticos de carácter político y económico encontrados en nuestra investigación, y expondremos las consecuencias derivadas de su empleo, con especial atención a los efectos sobre la claridad del texto.This paper presents some conclusions related, on one hand, with the way in which the clarity of the news texts is affected by the presence of euphemistic substitutes and, on the other, with the possibilities that the reader has in order to recover the information that those substitutes, in one way or another, hide. We´ll offer, as an introduction, some of the reasons that may lead to the presence of euphemistic substitutes in the press; further on, we shall focus in the possibilities of their use as a way of “double negotiation” (both towards the sources and the readers) of the journalist´s face. We will show the main political and economical euphemistic substitutes found in our study, and the main consecuences derived from its use, paying special attention to their effects on the text clarity

The Cambridge Handbook of Bilingualism. De Houwer, A., & Ortega, L. (Eds.) (2019). Cambridge: Cambridge University Press, 664 pages. ISBN: 978-1-107-17921-9 Hardback. DOI: 10.1017/9781316831922.

In the past years, studies and research on bilingualism have experimented a striking advance due to the relevance of language learning across international educational policies. The deciding support of prominent organizations (e.g. UNESCO, OECD and European Commission, among others) is one of the key factors, together with globalisation and the human need to establish (and keep) what sociolinguists define as «contact». The arguments in favour of bilingualism are unquestionable in this era, and the benefits it brings to humans are undisputable. This volume arrives at a moment when research is invaluable due to both interdisciplinary crossing of data (e.g. cognitive science, neurolinguistics, psychology, education, linguistics and, even, economy and policies) and intradisciplinary insights from new findings

(Conjuntos no Lineales en Análisis Real y Genericidad Algebraica)

Tesis inédita de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Ciencias Matemáticas, Departamento de Análisis Matemático y Matemática Aplicada, leída el 28-09-2021The title of this dissertation encompasses the study of two disparate topics that have been worked on. All the results that have been obtained in this dissertation, as the fruit of three years of tedious work, are related to the following fields within Mathematical Analysis: • Algebraic genericity and lineability: This is the study of the algebraic structure within certain sets in a linear space or an algebra. In this sense, we study lineability and algebrability problems of sequences spaces and series. Just as, for the class of real singular functions on the unit interval. This topich as shown to be extremely fruitful in the last decade and this resulted in the American Mathematical Society introducing references 15A03 : Vector spaces, linear dependence, rank, lineability.46B87 : Lineability in functional analysis.in its latest Mathematical Subject Classification 2020...El título de esta tesis engloba el estudio de dos temas fundamentales en los que se ha trabajado en los últimos años. Los resultados que se han obtenido, que son el fruto del arduo trabajo llevado a cabo durante los últimos tres años, están relacionados con los siguientes temas: • Genericidad algebraica y lineabilidad: Este tema consiste en el estudio de las estructuras algebraicas contenidas en determinados conjuntos de un espacio vectorial o un álgebra. En este sentido, estudiamos problemas de lineabilidad y algebrabilidad para ciertas clases de espacios de sucesiones y series. Así como, la clase de funciones singulares reales en el intervalo unitario. Este tema ha demostrado ser extremadamente fructífero en la última década y esto dió lugar a que la American Mathematical Society introdujese las referencias15A03 : Espacios vectoriales, independencia lineal, grado, lineabilidad.46B87 : Lineabilidad en analisis funcional. en su última revisión y actualización de la Mathematical Subject Classification2020...Fac. de Ciencias MatemáticasTRUEunpu

Revisión tecnológica del aprendizaje de idiomas asistido por ordenador: una perspectiva cronológica

El presente artículo aborda la evolución y el avance de las tecnologías del aprendizaje de lenguas asistido por ordenador (CALL por sus siglas en inglés, que corresponden a Computer- Assisted Language Learning) desde una perspectiva histórica. Esta revisión de la literatura sobre tecnologías del aprendizaje de lenguas asistido por ordenador comienza con la definición del concepto de CALL y otros términos relacionados, entre los que podemos destacar CAI, CAL, CALI, CALICO, CALT, CAT, CBT, CMC o CMI, para posteriormente analizar las primeras iniciativas de implementación del aprendizaje de lenguas asistido por ordenador en las décadas de 1950 y 1960, avanzando posteriormente a las décadas de las computadoras centrales y las microcomputadoras. En última instancia, se revisan las tecnologías emergentes en el siglo XXI, especialmente tras la irrupción de Internet, donde se presentan el impacto del e-learning, b-learning, las tecnologías de la Web 2.0, las redes sociales e incluso el aprendizaje de lenguas asistido por robots.The main focus of this paper is on the advancement of technologies in Computer-Assisted Language Learning (CALL) from a historical perspective. The review starts by defining CALL and its related terminology, highlighting the first CALL attempts in 1950s and 1960s, and then moving to other decades of mainframes and microcomputers. At the final step, emerging technologies in 21st century will be reviewed

Hongos Micorrícicos Arbusculares y su potencial uso como Agentes Biorremediadores en suelos con elevado contenido de metales pesados

Hongos Micorrícicos Arbusculares y su potencial uso como Agentes Biorremediadores en suelos con elevado contenido de metales pesadosFil: Gómez, Elena. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencias Agrarias; Argentin

Ingeniería eléctrica en el campus virtual andaluz y su proyección hacia el espacio europeo de educación superior

The aim of this article is to describe the implementation of the subject Electrical Technology in the new Campus Virtual Andaluz as a pilot experiment run by the Andalusian Regional Government for the university community. We will then analyse the advantages of this experiment and finally, we will discuss how to proceed in the future, implementing this subject in English (due to its importance as a lingua franca), which would give it international status and comply with guidelines issued by the European Higher Education Area.El objetivo de este artículo es describir la implementación virtual de la asignatura Tecnología Eléctrica que se incardina en el nuevo proyecto del Campus Virtual Andaluz como una experiencia piloto puesta en marcha por la Junta de Andalucía para la comunidad universitaria. Pasaremos, después, a analizar las ventajas de esta experiencia y, finalmente, estableceremos las bases para las líneas de actuación futuras implementando esta asignatura en inglés (debido a su consideración como lengua franca), de forma que tenga un estatus internacional y, así pueda adaptarse a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior

Exclusión e integración: manifestaciones (des)corteses en la construcción de la imagen de la inmigración en la prensa digital española

Pretendemos con este trabajo analizar el modo en el que las referencias que se realizan en la prensa digital española al fenómeno de la inmigración (con especial atención a la inmigración latinoamericana) contribuyen a forjar la imagen de este colectivo como grupo integrado o diferenciado en el seno de la sociedad de acogida. Más concretamente, nuestro objetivo es ofrecer las claves lingüísticas (especialmente las relacionadas con la producción de expresiones [des]corteses) que configuran el discurso ideológico en torno a la inmigración, un discurso que los medios simultáneamente crean (en tanto que emisores primarios de contenidos), y reflejan (en tanto que receptores de los comentarios de sus lectores).This paper analyses how the references related to immigration appearing in Spanish digital newspapers (paying special attention to Latin American immigration) contribute to create an image of this group as integrated or differentiated within the host society. More specifically, our aim is to offer linguistic keys (especially those related to the production of [im]polite expressions) that develop an ideological discourse around immigration, a discourse that media both create (as primary senders of contents) and reflect (as recipients of the comments from their readers).peerReviewe

Does video self-analysis influence pre-service language teachers’ position within CLIL settings?

Positioning theory helps to understand pre-service teachers’ performance and their professional identity. In the Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach, studying teachers’ praxis from the positioning theory is relevant as integrating language and content is problematic for both in-service and pre-service teachers. Moreover, positioning theory could help teachers understand their teaching position. Video technology, as a valuable tool for teacher training, facilitates teachers’ analysis of their own teaching praxis and more importantly, it can help develop teaching awareness. However, scarce literature is found on how video-analysis from the positioning theory may benefit teachers in CLIL contexts. The objective of this paper is to analyse the influence of self video-analysis on pre-service teachers’ positions within CLIL settings. To conduct this research, pre-service teachers recorded and analysed a simulated CLIL lesson. Interviews were designed and administered to know the influence of video on participating teachers’ positions. Video supported pre-service teachers noticing their praxis and the meaning of CLIL while operating changes on their positions. Knowing the evolution of pre-service teachers’ positioning may contribute to, on the one hand, understanding professional identity and, on the other hand, to implement video-technology actions in pre-service programmes to support pre-service teachers’ noticing.La teoría del posicionamiento ayuda a comprender la actuación del profesorado en ejercicio y su identidad profesional. En AICLE el estudio de la praxis del profesorado desde la teoría del posicionamiento es relevante, ya que la integración de lengua y contenidos resulta problemática. Además, la teoría del posicionamiento podría ayudar a entender la posición docente. La tecnología de vídeo facilita el análisis de la propia praxis docente y, además, puede ayudar a desarrollar la conciencia docente. Sin embargo, es escasa la literatura sobre cómo el videoanálisis desde la teoría del posicionamiento puede beneficiar al profesorado AICLE. El objetivo de este trabajo es analizar la influencia del autoanálisis de vídeo en las posiciones del profesorado en formación en contextos AICLE. Los participantes grabaron y analizaron una clase simulada en AICLE. Se diseñaron y administraron entrevistas para conocer la influencia del vídeo en sus posiciones. El vídeo les ayudó a entender su praxis y el significado de AICLE, al tiempo que operaba cambios en sus posiciones. Conocer la evolución del posicionamiento del profesorado en formación puede contribuir a conceptualizar la identidad profesional, y a implementar acciones de videotecnología en programas de formación para apoyar la percepción de este profesorado

¿Abiertos a mejorar? Las percepciones de los docentes sobre la integración curricular en el Master Erasmus Mundus PETaL

Erasmus Mundus Joint Master’s Degrees (EMJMD) offer a unique opportunity to jointly design and deliver an integrated curriculum of excellence in an international context. This study analyses the case of a Master's Degree specialised in Education: PETaL “Play, Education, Toys and Languagesˮ. This is the first EMJMD obtained by the University of Cordoba (Spain) within the framework of the Erasmus+ Program (2014-2020), in coordination with the Polytechnic Institute of Lisbon (Portugal) and Marmara University (Turkey). Through the design, validation and distribution of an online questionnaire, this research aims to examine teachers’ opinions on the place of integration in their teaching, as well as on the level of interdisciplinarity in the programme based on Harden’s model ($). This pioneering course represents a favourable context in which to evaluate the “jointnessˮ in the curriculum and other aspects of the teaching-learning process, little explored so far in this context. The results reveal that, foreseeably, the conditions for greater integration in the successive editions are in place. Thus, it is necessary to continue strengthening teaching coordination and the aspects leading to further curricular integration. The study also serves as a reflection on teaching practice and the possibilities for interdisciplinarity in postgraduate education.Con miras a la excelencia universitaria internacional, los másteres conjuntos Erasmus Mundus (MCEM o EMJMD por sus siglas en inglés) ofrecen una oportunidad única de concebir e impartir conjuntamente un plan de estudios integrado. En el contexto español, analizamos el caso del Máster en Especialización en Educación: PETaL “Play, Education, Toys and Languages”. Se trata del primer MCEM que obtiene la Universidad de Córdoba en el marco del Programa Erasmus+ (2014-2020), en coordinación con el Instituto Politécnico de Lisboa (Portugal) y Marmara University (Turquía). Mediante el diseño, validación y distribución de un cuestionario en línea, aspiramos a conocer las opiniones de los docentes sobre el lugar que ocupa la integración en su enseñanza, así como el nivel de interdisciplinariedad que atribuyen al programa en general basados en el modelo de Harden (2000). La meticulosa configuración del plan de estudios en torno a áreas de especialidad y sus expertos reunidos en esta inédita propuesta interdisciplinar, se convierte en la coyuntura propicia para evaluar e incentivar el carácter conjunto (jointness) del currículo y de diferentes elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados revelan que, previsiblemente, se dan las condiciones para una mayor integración en las sucesivas ediciones, para ello habría que seguir reforzando la coordinación docente y los aspectos que conduzcan a la integración curricular. El estudio sirve, además, de reflexión sobre la práctica docente y un mejor conocimiento de las posibilidades de aprovechamiento del potencial interdisciplinar de esta oferta