A militância de Florestan Fernandes em defesa da escola pública brasileira (1954 – 1964)

Temos por objetivo analisar a participação de Florestan Fernandes na Campanha em Defesa da Escola Pública (1960). Do estudo, compreendemos que a luta pela superação dos dilemas educacionais conferiu unidade à atuação de Florestan Fernandes dentro e fora do espaço acadêmico e coerência entre sua visão de mundo e ação intelectual. Momento em que o sociólogo aliou sua formação intelectual à persuasão, para conscientizar e convocar os cidadãos a transformar a realidade. Isso nos levou a defender que os escritos educacionais se fazem centrais para entender Florestan Fernandes como intelectual

Carneiro Leão: considerações acerca da sociologia educacional

This article presents a description of some considerations about the prospect of Educational Sociology of Antônio Carneiro Leão (1887- 1966). It is considered and appropriated, at first reviewing some of this important bibliographic Brazilian intellectual, as well as we seek to explain some Carneiro Leão conceptions about the Educational Sociology, analyzing the author’s though about it. So, we worked as research sources the books: Foundations of Sociology (1963), which the first edition dates 1940, and “Sociology Vision of Brazil”, published in 1958. We believe that both publications give us referrals and subsidies for we can understand the Carneiro Leão conceptions about the Educational Sociology.Este artigo apresenta algumas considerações acerca da Sociologia Educacional na perspectiva de Antônio Carneiro Leão (1887-1966). Considera-se pertinente, num primeiro momento, discutir alguns dados biográficos deste importante intelectual brasileiro, bem como clarificar algumas concepções de Carneiro Leão no que tange à Sociologia Educacional, analisando o pensamento do autor sobre a mesma. Para tanto, tomaram-se como principais fontes de pesquisa os livros Fundamentos de Sociologia, cuja primeira edição data de 1940, e Panorama Sociológico do Brasil, publicado em 1958. Parte-se do pressuposto de que ambas as publicações dão referências e subsídios para que se possa compreender as concepções de Carneiro Leão acerca da Sociologia Educacional

Da escola do capital à escola do proletariado: pela superação da educação para o mercado

objetivou-se distinguir práticas e interesses das escolas do e no Estado capitalista mediante a análise de artigos sobre a educação nas Constituições e LDB’s, que destacam a função escolar mercadológica; posteriormente, estabeleceu-se vínculos entre a escola real do capitalismo e uma escola possível da classe trabalhadora. Procedeu-se leitura qualitativa de caráter descritivo-analítica de fontes históricas documentais e o estudo e recuperação de autores da educação crítica e do marxismo. Questionou-se: como é possível superar o ‘paradigma mercadológico’ da formação escolar? Entendeu-se que a supressão do caráter ‘mercantil’ da educação se dará por intermédio da problematização do sentido da educação ao mestre e ao aluno e a instrumentalização ao enfrentamento da exploração do trabalhador

A militância de Florestan Fernandes em defesa da escola pública brasileira (1954 – 1964)

Temos por objetivo analisar a participação de Florestan Fernandes na Campanha em Defesa da Escola Pública (1960). Do estudo, compreendemos que a luta pela superação dos dilemas educacionais conferiu unidade à atuação de Florestan Fernandes dentro e fora do espaço acadêmico e coerência entre sua visão de mundo e ação intelectual. Momento em que o sociólogo aliou sua formação intelectual à persuasão, para conscientizar e convocar os cidadãos a transformar a realidade. Isso nos levou a defender que os escritos educacionais se fazem centrais para entender Florestan Fernandes como intelectual

MONTEIRO LOBATO E O IDEÁRIO ESCOLANOVISTA: UM MODELO DE ESCOLA NO SÍTIO DO PICA-PAU AMARELO

This study shows that, based on the children’s work by Monteiro Lobato’s (1882-1948), the author dialogued and shared in the theoretical-methodological premises of the New School ideal. His approach was expressed in works of literature written for children, produced in the first half of the Twentieth Century, when this movement began to spread around the country. We provide the basis for this proposition by discoursing on the contact established by Monteiro Lobato with the theoretical assumptions of this theory, and show, in Serões de Dona Benta from 1935, how the educational practice of “Sitio do Pica-Pau Amarelo” made use of the educational models proposed by the New School. We observe that education played an important role in the moral and intellectual formation of Brazilian children, due to the need to prepare workers for industries and citizens for the Republic. To ensure this formation, another pedagogical model was necessary. Monteiro Lobato had contact with the new pedagogical stream of thought, when he published articles that revealed this stream in the magazine Revista do Brazil, with the reading of books by renovative authors, and through the friendship he maintained with Brazilian educators connected to the stream of thought, such as Anísio Teixeira. We note that Lobato shared the ideas of the New School through the reading of his children’s books. He projected a school in which the child (his infant characters) actively took part in their learning process, and were free to discover their interests, and deepen them when desired. In this scenario, it would be the role of the teacher (Dona Benta) to provide the necessary means for the children to learn through games and imagination. Thus, scientific contents would became essential to the child’s training; learning would be initiated by experimentation and observation, using the five senses, and the children’s experiences in their day-to-day lives, and in this process, the school would become an indispensable tool for learning.La investigación, basada en textos de literatura infantil de Monteiro Lobato (1882-1948), muestra que este autor dialoga y estuvo de acuerdo con los supuestos teóricos y metodológicos de las ideas de la Escuela Nueva. Su enfoque quedó expresado en libros de literatura para niños escritos en la primera mitad del siglo XX, cuando este movimiento ganó repercusión en Brasil. Basamos esta proposición discurriendo sobre el contacto establecido por Monteiro Lobato con los supuestos teóricos de esta teoría. También mostramos en el texto “Serões de Dona Benta” de 1935 que la práctica educativa del "Sítio do Pica-Pau Amarelo" ya se apropiaba de los modelos de educación propuestos por la Escuela Nueva. Observamos que la educación juega un papel importante en la formación moral e intelectual de los niños brasileños debido a la necesidad de preparar a los trabajadores para las industrias y a los ciudadanos para la República. Para garantizar esta formación se necesitaba otro modelo pedagógico. Monteiro Lobato tuvo contacto con la nueva corriente pedagógica cuando publicó artículos acerca de esta corriente en la “Revista do Brasil”, con la lectura de autores renovadores de libros y por la amistad que mantiene con los educadores brasileños conectados a esta línea de pensamiento, tales como Anísio Teixeira. Observamos que Lobato comparte los ideales de la Escuela Nueva a través de la lectura de sus libros para niños al proyectar una escuela en la que los niños (personajes) participan activamente en el proceso de aprendizaje y son libres para descubrir y profundizar sus intereses cuando así lo desean. De esta manera, es tarea de la maestra (Dona Benta) proporcionar los medios necesarios para que puedan aprender a través del juego y la imaginación. Por lo tanto, el contenido científico se vuelve esencial para su formación, el aprendizaje se inicia por la experimentación y la observación a través de los cinco sentidos y lo que el niño vivencia en su vida diaria. En este procesoO estudo mostra que, com base na obra literária infantil de Monteiro Lobato (1882-1948), o autor dialogava e compartilhava com os pressupostos teórico-metodológicos do ideário escolanovista. Sua aproximação ficou expressa nos livros de literatura destinados às crianças, produzidos na primeira metade do século XX, momento em que esse movimento ganhou repercussão no país. Fundamentamos essa proposição discorrendo sobre o contato estabelecido por Monteiro Lobato com os pressupostos teóricos dessa teoria, bem como mostramos em Serões de Dona Benta, do ano de 1935, como a prática educativa do “Sítio do Pica-Pau Amarelo” se apropria dos modelos de educação propostos pela Escola Nova. Observamos que a educação desempenhava importante papel na formação moral e intelectual das crianças brasileiras, devido à necessidade de preparar trabalhadores às indústrias e os cidadãos à República. Para garantia dessa formação era necessário um outro modelo pedagógico. Monteiro Lobato teve contato com a nova corrente pedagógica quando publicou artigos que divulgavam essa corrente na Revista do Brasil, com a leitura de livros de autores renovadores e pela amizade mantida com educadores brasileiros ligados à corrente, como Anísio Teixeira. Notamos que Lobato compartilhava dos ideais da Escola Nova pela leitura de seus livros infantis, ao projetar uma escola em que a criança (personagens) participa ativamente do seu processo de aprendizagem, livre para descobrir seus interesses e aprofundá-los quando desejasse. Assim, caberia à professora (Dona Benta) fornecer os meios necessários para que elas pudessem aprender por meio de brincadeiras, ativando a imaginação. Para tanto, os conteúdos científicos se tornariam essenciais à sua formação, a aprendizagem se iniciava pela experimentação e observação por meio dos cinco sentidos e daquilo que a criança vivenciava no seu dia a dia, nesse processo o material escolar tornava-se uma ferramenta imprescindível para a aprendizagem

Incorporation of Bifidobacterium animalis subspecies lactis BB-12® and Akkermansia muciniphila in chocolate matrices

Chocolate is a food product highly popular worldwide, and it has been proposed as a carrier for probiotic delivery. This work evaluated the viability of probiotic strains, Bifidobacterium animalis subsp. lactis BB-12® and Akkermansia muciniphila DSM 22959, in chocolate matrices with different cocoa percentages (33.6; 54.5 and 70.5%) throughout 28-days of aerobic storage. The pH, total phenolic content and antioxidant, antidiabetic, and antihypertensive activities were also determined at timepoints of 0 and 28-days. During storage, all chocolates showed high pH stability (variations lower than 1 unit) and it was observed a growing trend in total phenolic content and in bioactivities with the increase of cocoa content in the matrix. Regarding probiotic viability, a higher level for B. animalis subsp. lactis BB-12® was achieved in chocolate containing 70.5% cocoa (estimated in 108 CFU/g after storage). In opposite, A muciniphila DSM 22959 exhibited greater viability in chocolate with 33.6% and 54.5% cocoa (around 106 CFU/g after storage, meeting the minimum required amounts for probiotic products). Conjugating the data from physicochemical properties, bioactivities and probiotic viability, dark chocolate matrices with 54.5% and 70.5% cocoa, may be considered a promising food vector for A. muciniphila DSM 22959 and B. animalis subsp. lactis BB-12®, respectively.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A educação nos anais da Constituinte Republicana do Estado do Paraná – 1892

Este trabalho analisa, com ênfase na questão da educação, o debate constituinte que precedeu a aprovação da Constituição Estadual do Estado do Paraná de 1892, que se desdobrou em um conjunto de leis com o intuito de traçar as políticas educacionais. Na leitura dos anais do Congresso Constituinte, no qual se reuniram 31 deputados, por um período de três meses, eleitos por dois partidos – Partido Republicano e Partido União Republicana –, a posição dos parlamentares ficou claramente definida no que se refere à educação. A educação pública foi tratada com atenção pelos constituintes, embora o texto final recebesse um único artigo, no qual se enfatizava a necessidade de sua gratuidade. Defendia-se que o ensino primário seria gratuito e generalizado, tornando-se tarefa dos pais a obrigatoriedade de oferecer aos filhos a educação. Os deputados não questionavam a importância da educação primária na formação para a cidadania, alertavam, contudo, sobre as dificuldades das finanças do estado em cumprir seus compromissos e despesas, propondo, para tanto, a cobrança de impostos específicos para esse fim. Temas como gratuidade, obrigatoriedade, laicidade, ampliação do número de escolas, liberdade de ensino, ensino em língua nacional provocavam acalorados debates. O debate constituinte foi analisado em sua complexidade e pautado nas relações emanadas da sociedade civil em suas especificidades locais, tomando-se como referência o movimento nacional de defesa da escola pública primária

PERCURSOS DA EDUCAÇÃO INTERGRAL: IDEÁRIOS DE EQUIDADE DE ANÍSIO TEIXERIA

A educação integral é uma proposta em destaque nas políticas públicas brasileiras. A pretensão deste resumo é apresentar uma proposta de pesquisa, ainda em andamento, analisar o percurso da Educação Integral, desenvolvidas nas mesorregiões do estado da Bahia, em consonância com os ideários de Anísio Teixeira. O intuito é desenvolver um paralelo reflexivo/discursivo para identificar os fatores que limitam o alcance pleno dos seus objetivos. Para isso, realizaremos uma análise das proposições desenvolvidas nas mesorregiões, realizaremos um levantamento e análise documental das leis e documentos de referências, como também uma investigação nos registros históricos sobre a interpretação do significado de Educação Integral a partir dos ideários de Anísio Teixeira. Pretendemos também estabelecer um estudo comparativo entre as proposições pautadas na BNCC, alicerçadas nos ideários de Anísio Teixeira. Ao término, o nosso desejo é a construção de um material profícuo para pesquisa e para o desenvolvimento da educação integral em vista a proporcionar um diálogo entre as diversas linguagens formativas, que envolvem e integram o conhecimento multidimensional

The process of primary schooling in the municipality of Mandaguari-PR (1940 -1980)

A escolarização primária é tema deste artigo que tem como objetivo a reconstituição histórica dos processos de institucionalização e expansão das escolas de ensino primário nas áreas urbana e rural do município de Mandaguari-PR, tomando como recorte temporal as décadas de 1940 e 1980. O artigo está inserido na linha de pesquisa História e Historiografia da Educação sendo organizado a partir de fontes documentais e iconográficas caracterizadas pelas leis e decretos que autorizaram o funcionamento das instituições escolares. O artigo indaga como ocorreu o processo de institucionalização e expansão das escolas de ensino primário no município de Mandaguari-PR. A educação urbana pode ser dimensionada em dois períodos: da escola Isolada Lovat (1937) ao Grupo Escolar Mandaguari (1946), da criação do Ginásio Estadual de Mandaguari ao Complexo Escolar Professora Hilda de Oliveira (1973 a 1988). A educação rural (1950 a 1980) compreendia cerca de 38 escolas isoladas, localizadas na zona rural do município e que eram, normalmente, construídas em madeira, contavam com estruturas precárias, poucos recursos e apenas um professor responsável pela escola. A reconstituição da escolarização primária, nas áreas urbana e rural, permitiu a compreensão do processo de colonização norte-paranaense e sua relação com a história do município de Mandaguari, revelando o movimento da história dos homens e da educação naquele período histórico.Primary schooling is the subject of this article, which aims to reconstruct the history of the processes of institutionalization and expansion of primary schools in urban areas and rural areas of the municipality of Mandaguari-PR, taking the 1940s and 1980. The article is part of the research line history and historiography of education being organized from documentary and iconographic sources characterized by laws and ordinance that authorized the functioning of school institutions. The article asks about the process of institutionalization and expansion of primary schools in the city of Mandaguari-PR. Urban education can be dimensioned in two periods: from the Isolated Lovat school (1937) to the Mandaguari School Group (1946), from the creation of the State Gymnasium of Mandaguari to the School Complex Professora Hilda de Oliveira (1973 to 1988). Rural education (1950 to 1980) embraced about 38 isolated schools, located in the rural area of the city and which were normally built-in wood, had precarious structures, few resources and only one teacher responsible for the school. The reconstitution of primary schooling, in urban and rural areas, allowed the understanding of the process of colonization of northern Paraná and its relationship with the history of the city of Mandaguari, revealing the movement of the history of men and education in that historical period.La escolarización primaria es tema de este trabajo que tiene como objetivo la reconstrucción histórica de los procesos de institucionalización y expansión de las escuelas de enseñanza primaria en áreas urbana y rural del municipio de Mandaguari - PR, tomando como recorte temporal de 1940 y 1980. Este trabajo está insertado en la línea de investigación Histórica e Historiografía de la Educación y está organizado a partir de fuentes documentales e iconográficas caracterizadas por las leyes y decretos que autorizan el funcionamiento de las instituciones escolares. Este trabajo indaga cómo ocurrió el proceso de institucionalización y expansión de las escuelas de enseñanza primaria en el municipio de Mandaguari - PR. La educación urbana puede ser dimensionada en dos periodos: de la escuela Isolada Lovat (1937) hasta el Grupo Escolar Mandaguari (1946), de la creación del Gimnasio Estadual de Mandaguari al Complejo Escolar Porfessora Hilda de Oliveira (1973 - 1988). La educación rural (1950 - 1980), comprendía cerca de 38 escuelas aisladas, localizada en la zona rural del municipio y que eran, normalmente, construidas de madera, contaban con estructuras precarias, pocos recursos y apenas con un profesor responsable por la escuela. La constitución de la escolarización primaria, en las áreas urbana y rural, permitió la comprensión del proceso de colonización norte-paranaense y su relación con la historia del municipio de Mandaguari, revelando el movimiento de la historia de los hombres y de la educación en aquel periodo histórico

METAMORFOSES DO PENSAMENTO LIBERAL DE RUI BARBOSA: SUA POSIÇÃO SOBRE ESTADO E EDUCAÇÃO

Zapošljivost predstavlja posjedovanje različitog spleta sposobnosti, znanja i vještina koje omogućuju diplomantima pronalazak posla te napredak u daljnjoj karijeri. Vještine, kao ključne sastavnice zapošljivosti, predstavljaju sve one metode ili tehnike pomoću kojih će se ostvariti takvi ciljevi. S obzirom da na zapošljivost diplomanata utječe niz faktora, bitno je analizirati trenutnu situaciju na tržištu rada te očekivanja i preferencije poslodavaca o stečenim vještinama diplomanta. Dosadašnja istraživanja o vještinama studenata pokazuju kako su poslodavci najčešće kao najvažnije vještine za zapošljivost diplomanata naveli rad u timu, sposobnost rješavanja problema, vođenje i komunikacijske vještine. Cilj ovoga rada je istražiti koje su vještine diplomanata poslovne ekonomije ključne za zapošljivost s obzirom na karakteristike suvremenog poslovnog svijeta, te kakva su očekivanja poslodavaca o stečenim vještinama diplomanata poslovne ekonomije. Rezultati dobiveni empirijskim istraživanjem mogu biti korisni studijima poslovne ekonomije kako bi svoje studijske programe prilagodili potrebama tržišta rada, te samim studentima poslovne ekonomije kako bi na vrijeme unaprijedili svoje vještine potrebne za povećanje zapošljivostiEmployability contains variety of abilities, knowledge and skills that are enabling graduates to find job opportunities and further advance in their careers. Skills, as the key components of employability, represent all the methods or techniques by which such goals can be attained. Considering that employability of graduates is influenced by a number of factors, it is necessary to analyzecurrent market situations and needs of employers. Previous research on student's skills has shown that employers listed team work, ability to solve problems, leadership and communication skills as the key skills for graduates' employability. The goal of this study is to examine which skills are crucial for business economics graduates to find employment due to modern business world characteristics, and what are the demands of employers in current business climate. The results obtained by empirical research can be useful for business economics studies, in order for them to adjust their courses of study based on labor market demands. Moreover, the collected data can also be useful to business economics students, so they could improve their set of skills and maximize their chances for employment in advance